教育教学随笔：愿成为那只“大猩猩”

　　《大猩猩》是国际绘本大师安东尼·布朗的作品，讲述的是小女孩安娜的故事，她渴望得到爸爸的关爱，可是现实生活中的爸爸既冷漠又严肃。在安娜过生日的前一晚，安娜想要大猩猩作生日礼物，得到的却是一只玩具猩猩，安娜感到失望。不过，那晚让人惊异的事情发生了，玩具猩猩变成了真正的大猩猩，带着安娜去动物园度过了一个美妙的晚上。

　　布朗笔下的“大猩猩”，好似父亲的化身，又像美妙的梦境，看似荒.唐曲折的故事，却隐射出孩子内心对关怀的渴望，对父母关爱的需要。孩子是善解人意的，懂得理解父母的忙碌;可孩子又是脆弱的，会失望，会沮丧。在绘本中，布朗先生巧妙的颜色处理，人物动作的相似性，彩蛋似的装饰，带给孩子一个动人心扉的故事。

　　对于一本这样的绘本，在教学中究竟要带给学生什么。如何“在绘本教学中发展、培养学生的观察力”，我有了以下点点思考。

　　猎奇、发现

　　“好奇心害死猫”，猎奇心理是现阶段孩子心理特点之一，整本绘本中充满布朗先生“故意”留下的“彩蛋”，人物喜怒哀乐时，冷暖色调变化、“大猩猩版的蒙娜丽莎”、“爸爸口袋里总放着的那根香蕉”、“封面里的各种信息”……孩子们关注点总与我们有所不同，他们善于、乐于发现细小、有特征的东西。教学中始终围绕着“我发现…”这个核心问题，带领孩子在一次次奇妙的发现中，体会主人公安娜的孤独，对和父亲去看大猩猩的渴望。培养学生在观察中发现信息，处理信息的能力。

　　发散，想象

　　大猩猩故事与孩子生活中联系紧密，容易唤起孩子共鸣。“在生活中，你的爸爸都会陪你做什么呢?”“如果你是安娜，你还会做哪些有关大猩猩的事情?”在孩子发现的过程中，引导孩子不断地去发散，故事带入生活，情景转换现实，不同的角度，孩子愿意思考的积极性更高，课堂中，情景带入了，思路打开了，孩子好似在审视自己，思考自己的故事，欢声妙语不绝于耳。

　　故事中的安娜，和父亲一起看大猩猩要求并不过分，渴望父母的关爱，是每一个孩子内心最强烈的渴望。回过头来，孩子在课堂上的“大猩猩”又是什么，他们活泼，好奇，渴望学习有趣精彩，而我，愿做那只课堂中的“大猩猩” ，在趣味盎然的语文课中传授更多…

　　【本文作者：吴伟萍(微信公众号：红谷一小语文名师工作室)】

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