以身立教——由错别字引发的思考

以身立教——由错别字引发的思考

　　上一周我结束了第四单元的教学，教学的效果差强人意。我以热播的电视剧引出小说，成功地吸引了学生的注意力，也激发了他们分析人物的兴趣，这是我自鸣得意的地方。不过在语言的品味方面还是他们的弱项，我必须再接再厉。在此过程中出现了一个小插曲——教错了一个词，引发了我的思考，我想今后我对自己的教学态度会更加端正。

　　16课《山米与白鹤》中有一个词“尴尬”，它着实让我的处境很尴尬。

　　星期二在上16课第一课时的时候，我强调了课后字词积累的易错词，其中就有尴尬两字，我匆匆一瞥，就理所当然地在黑板上板书了出来，嘴里还强调到：“尴是九加监，尬是九加介。”学生们很用心地在记，我很满意他们那一节课的表现。

　　第二课时讲解完课文还剩下几分钟的时间，我让他们自习，自己便走下讲台巡视。突然，旁边一个女生小声地问我：“老师，尴尬的偏旁到底是尢还是九呢?好像没有九这个偏旁的?”刚一听时我有点蒙，后来一想我写了十几年难道还有错，于是阵阵有词道：“怎么会没有九这个偏旁呢?书上那是印刷体，看起来像尢而已，听老师的没错。”那女生点了点头，也没再说什么。

　　放学后，我越想越不对劲，于是仔细地对照了课本上的尴尬与九的书写，结果证明那并不是印刷问题。我心虚了，于是就把大大小小的字典拿了出来，仔细地查找，最终还是我错了，而且确实没有找到九这个偏旁。我不甘心，难道我这二十几年来真的都写错了吗?于是我就去问同事，把那一线希望寄托在她的身上。可是她的答案直接判了我死刑。

　　完了，怎么办?都怪我太自以为是了，总教导学生要虚心，自己却这样粗心。该咋办呢?不更正错误肯定是不行的，可是我该怎么说呢?心里真的很矛盾啊!班级里有几个小子最爱起哄了，平时不注意在板书时写错字，他们就会瞎嚷嚷了，如果到时候他们让我下不来台，我的颜面何存?

　　经过一晚的思想斗争，最后我还是决定认错。韩愈不是说要以身立教吗?周三早上一上课，我就对孩子们说：“今天有一个人，她想和同学们认错，可是怕你们不肯原谅，你们愿意给她机会吗?”一开始孩子们都面面相觑，后来他们都大声说好。于是，我就对他们说那一个人就是我……

　　后来同学们对尴尬这个词的印象特别深刻，我也鼓励他们以后要勇于质疑、敢于提出问题，让我们师生共同进步。

　　我的反思：

　　1、 做为一个老师，我有时是否太相信自己，太自以为是!

　　2、 做为一个老师，我有时是否太要面子，连承认错误的勇气都没有!

　　3、 做为一个老师，我有时是否太专制，没有留给学生呼喊真理的空间!

　　爱因斯坦说：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟。实践告诉我，他说的是真理。

　　2008年12月写于安厚龙华中学

　　大女儿开学要上一年级了，由于小溪有上暑假学前班的优良传统，我也无法免俗，在吴先生的强立推荐下，我手把手抓起了女儿的拼音、算术启蒙教学。一个多月的“昂浪”陪读生活，让我深刻体会到了三点：

　　第一， 如果你的性情急躁，没有足够的耐性;如果你有很多繁杂琐碎的事务;如果你很容易胡思乱想，千万别自个儿教孩子学拼音，哪怕你对拼音有精深的造诣。因为，分分钟都会有拍桌子、掀房子的风险存在，甚至有可能让你对孩子的未来产生怀疑。到时候苦了孩子，累了自己，伤了亲子关系，得不偿失啊!

　　第二， 已所不欲，勿施于人。不想你的孩子晚睡晚起，不想他做事拖拉，不想他整天不是看电视就是玩手机，做为家长，你就得以身作则，起模范带头作用。要不然，他会质问你：“为什么你们可以那样，我就不可以!”长大后他还会说：“我的原生家庭就是这样，没办法!”

　　第三， 在自己的孩子面前，不要怕承认错误。不要死不承认，更不要暴力镇压。否则他做错了题目或是做错了事，第一反应就是赶紧找借口，要么就破罐子破摔，不会想着为什么会错了，怎么改正。因为，反正你们大人就是这样!

　　父母是孩子的镜子，老师是学生的镜子。所以，我得少发火，多读书。还有，吴先生，王者荣耀还是少打一些吧!咱先缔结育儿线下联盟比较要紧!

　　【本文作者： 游伟桦】