关于描写艺术精品的作文：闲说

　　传世的艺术精品，静静地躺在博物馆里。已逾百年，甚至千年，却历久弥新。高保真的现代技术可以复制出和它一模一样的作品，但终究还是不能替代它。

　　这是为什么?

　　因为作品背后分明还有个跳动的灵魂。作者的喜怒哀惧，人生叩问，借作品得以与今天的人们对话。也可以这么说，这些静止的艺术品，都是有生命的。所以，无可替代，不可复制。

　　课堂也是不可复制的。

　　课堂是一个真实的生命过程，她需要学生和教师之间活扑扑的对话。从这个角度上来说，越是细致的课堂，越是设计精巧层层推进的课堂，可能越没有给学生真正的生命空间。但这不是说课堂不需要预设，不需要设计。恰恰相反，这需要老师做大量的工作，积累相当的经验，磨炼“课感”。理想的课堂中，教师真应该学学导游——带到景点入口，交代好集散时间地点，到里面怎么玩那是你自己的事情。优秀的导游不会从头讲到尾，他知道没有一个游客会听他从头讲到尾的，所以他只会讲在最精彩的地方。更了不起的导游是在带游客来的路上就做足了功课——有什么传闻?有什么必看之景?等等，充分调动起游客的游兴。

　　好的课堂何尝不是这样呢?

　　但太多的课堂状态是老师身先士卒带着学生往前冲。老师自己既要冲锋杀敌，还要鼓励孩子们往前冲，又要兼顾着后面是否有掉队的。一堂课最忙的人就是老师。没有了闲适，还何谈其灵魂?

　　今天就上了一节忙碌的课。同样的教学内容，曾让自己上得很舒适，那又为什么如此忙碌?

　　1.每个孩子都是独立的生命个体，每个班级都有自己的精神气质。课堂预设只能给予一个朝向。自认为的经典是不可复制的，强求的瓜都不甜。精彩只能顺势随机生成，刻意地追求只会平添“匠气”。

　　2.既然走上课堂，就需要教师全情地生命投入。不要简单地认为我是来给孩子们上课的，同样这也是一段自己的生命历程。你的真诚，会让孩子敏锐捕捉到。不走心，课堂自然没有灵魂。

　　事繁勿慌，事闲勿荒。和若春风，肃若秋霜。

　　【本文作者：田小秋。(微信公众号：时间的流里)】

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