自闭症是什么什么叫自闭症自闭症的概念

时间：2017-01-18 11:22:17 炎玉700由分享

　　自闭症是什么意思？什么叫做自闭症？儿童自闭症的概念你了解吗？事实上，自闭症也称孤独症，是常见的一种小儿疾病，了解自闭症的影响，及时的治疗自闭症是非常重要的。

　　什么是自闭症?

　　儿童自闭症又称孤独症，是一种起病于婴幼儿期的精神发育障碍性疾病，具有社会交往、语言沟通障碍、刻板行为、对外界环境反应异常等特征。有人把自闭症儿童称为“星星的孩子”，就是说他们像天上的星星一样跌落人间，但依然沉溺于自己的世界，距离我们如星星般遥远。他们多表现为：强烈地回避人，回避社会; 极其刻板的情感反应;对物体和人存在广泛严重的视觉回避，着迷于使用“余光”;对疼痛或意外伤害缺乏反应，比较集中于触觉、嗅觉、味觉;对任何事件很难有反应，差不多不断地需要大人控制等等。孤独症病因至今不明，但现今的研究说明自闭症可能与基因有关。

　　自闭症有哪些类型呢?

　　1.主动但奇特型：他们有与人交往的愿望，但方式和特点有些怪异并且是不适宜的。例如，重复问一些问题，谈话时集中于他们自己感兴趣的方面，不适宜的触摸交谈者，对别人的兴趣和感觉置之不顾，不善于察言观色，这种交谈方式往往难于继续下去。

　　2.被动型：不回避社会交往，但缺乏正常儿童那种自然和直觉感受到的社会技能，他们的沟通和游戏行为显得生硬、刻板重复。与冷漠型的比较，讲话多些，刻板重复动作少些，发育水平较高，较容易照管。

　　3.冷漠型：典型的自闭症，他们不寻找友谊，回避与别人接触，对别人的招呼或问话不作反应，把大部分时间花在固定不变和刻板重复的兴趣止，这些孩子大多伴有重度精神迟滞。

　　自闭症有哪些影响?

　　一、沟通困难

　　自闭症患儿的语言与正常人的语言在逻辑、内容、形式上互不相容。他们的内在世界精彩纷呈，但与正常人的内心世界互不相通。他们的思维活动是“关起门来唱大戏”，表面平静，内部活动很激烈。这种语言的不相容性导致自闭症患儿行为古怪、不可理解。

　　二、精神受伤害

　　症状严重的孩子整日里沉默不语、畏缩不前，“热衷”于把自己与外界隔离开来。自闭症是造成儿童精神残疾的最直接原因之一，导致社会适应能力受损、自我管理能力下降，精神活动自闭、生活技能获取不足。预测能力差

　　自闭症患儿由于缺乏想象力和预测行为结果的能力，无法进行建设性游戏。但他们知道纸可以撕、硬的东西扔到地上可以发出声音等等，为了寻找这种撕纸或扔东西的快乐，他们往往打碎或撕掉一些不该打碎或撕掉的东西。

　　三、智力受影响

　　患儿在游戏中不能与伙伴们共同遵守一种规则，不能在游戏的每一步骤中去揣度别人的想法和做法。不会扮演、不懂伪装。例如，在幼儿园常进行的一种游戏，用空勺子喂玩具“小妹妹”吃东西，正常儿童会边做“喂”的动作，边咂嘴发出吃东西的声音。而自闭症患儿就不会这样惟妙惟肖地做，他们常常会显得手足无措或自己旋转着勺子玩。

　　四、感觉有障碍

　　自闭症患儿还存在感觉过敏和感觉迟钝现象。感觉过敏是其对外界一般程度的刺激感受增强的一种现象。有的患儿对声音、光线感觉过敏，听到突然的声音就会吓一跳或捂上耳朵。有些患儿在晴天出门时都要戴上太阳镜才能平息他们的“烦躁”和“不安”。感觉迟钝现象在自闭症患儿中表现尤为突出：对寒冷和疼痛不敏感，冬天穿单衣外出而不觉得冷，打针时不觉得疼，跌倒时摔破皮肤也无任何反应。

　　自闭症为什么会被误诊?

　　自闭症出现一般是在小孩两岁至两岁半的时候，最突出的表现是语言障碍。通常会表现为没有语言能力或者语言能力发育迟缓，在家长叫他名字的时候没有反应，或者不能和其他人进行语言上的沟通。

　　两三岁出现自闭症的幼儿除了语言障碍以外，通常还会有一些其他异常的表现。例如，不喜欢别人抱、对普通玩具没有兴趣、和父母不亲等。当幼儿出现这些情况时，家长最好带孩子去医院检查是不是有身体上的疾病，包括听力、脑部是否受损等，如果没有身体疾病就要考虑到孩子是否患有自闭症。

　　有些自闭症儿童在基层医院会被诊断为语言发育迟缓、自闭症倾向或者边缘自闭症等。家长对此不可抱有侥幸心理，认为自己子女病情并不严重，还够不上自闭症，期待患儿自动好转或者到处寻求药物治疗，结果一再耽搁患儿的黄金恢复训练期。

　　对自闭症的认识有哪些误区?

　　很多家长对孤独症的认识还存在一定的误区。听最近来我院治疗的一个患者家长说，他们那里的人根本就不知道什么是孤独症，听都没听说过，如果不是他及时在网上搜索知道孩子患了孤独症，现在他们还不知道孩子到底怎么了。可见对孤独症的正确认识是多么的重要。

　　我们说孤独症干预的主要目的是最大限度地让他们/她们回归主流社会，我们的原则是最大限度地发挥他们/她们的潜能，最大限度地给他们/她们回归主流社会的机会。但我们也会常常遇到这样的情况，部分家长由于某种原因不切实际的将自闭症孩子强留在普通机构，结果是自闭症孩子什么也没学到，异常行为更加突出，更重要的是让自闭症孩子失去了训练的最佳时机。与此相反，部分家长低估了自闭症孩子的实力，过分保护自闭症孩子，惟恐自闭症孩子受到伤害，处处设防，处处包办，让自闭症孩子失去了锻炼和回归主流的权利和机会，阻碍了自闭症孩子的发展。

　　我们帮助或干预自闭症儿童，尤其是早期干预的主要目的应该是引导、帮助他们/她们更多的接触、认识、理解、熔入我们的世界，帮助他们/她们认识并建立正常的交往规则。虽然认知能力是自闭症孩子回归主流社会必不可少的条件，但要有针对性、阶段性，而现实中有相当一部分家长认为，干预就是要教自闭症孩子识字、说话(指那种毫无情趣的说教)、及其他学科性的东西，而忽视了自闭症孩子的现状、兴趣和感受，忽视了基础能力的训练及常规行为的培养，甚至为了达到自己的目标，反而纵容或建立了自闭症孩子的异常行为。我们认为干预的目的，是开发自闭症孩子的基础能力，培养自闭症孩子的学习技能和技巧，有了上述基础，才能更好的学习学科性的知识。

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