如何解决小学语文疑难问题
如何解决小学语文疑难问题?为更好地在小学语文写作教学中培养学生的作文表达能力，教师应发掘各类教学资源，为学生创设良好的学习环境。教师需积极探索，利用高效的教学方法训练学生。下面是小编为大家整理的关于如何解决小学语文疑难问题，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
语文教学中问题的方法
1.提高语文教学的实用性
语文教学绝不只是简单的读书认字，职业高中的教育属性决定了其进行的语文教学要具有很强的实用性。因为学校的不同专业对学生的语文素质有着不同的要求，所以教师应该按照各专业的实际特点，制定有针对性的教学目标，例如：针对文秘专业，应该注重学生口头表达能力以及动笔写作的能力;针对旅游与酒店管理专业，由于学生以后也许要从事导游的相关工作，所以应该注重学生语言表达能力的培养，让学生们掌握简练、精准、得体的表达技巧;针对自动化专业，应注重学生将思维方式与方法用语言表达出来的能力。综上，对于职业高中的学生来说，语文绝对不是毫无用处的，相反语文在学生以后的工作中处处都要用到，能够彰显学生的综合素养，语文教师可以安排学生参加辩论比赛、演讲比赛等活动。
2.提高语文教学内容的现实性
职业高中的语文教师应该尽量提高教学内容的现实性，和实际的生活联系得越紧密越好。职业高中由于要培养专业的技术型人才，因此绝对不能将教学内容局限于教材，需要按照教学的真实需求对教材的内容进行一定程度的充实和修改，把语文教学与社会生活连在一起，这样有助于学生将学到的知识在生活中实际运用。
3.完善教学的方式
职业高中的语文学习要由教师与学生合作完成，教师的教学引导作用与学生的学习主体地位需要做到平衡，两者的中心目的都是相同的。素质教育提倡引导学生进行自主学习，不过自主的学习能力需要一步一步的建立，在建立学生自主学习的能力的过程中，教师必须从旁引导和辅助。职业高中的学生因为年龄不大，所以性格比较活动开朗，自主的学习方式可以充分激发他们的学习热情，不过由于他们的自我控制能力不强，组织观念和纪律观念相对薄弱，导致了在自主学习时，一旦缺少了教师的引导以及辅助，他们的学习就不能获得任何成果。因此，教师必须努力完善教学的方式，把被动的接受式学习和主动的自主学习充分融合，坚守教师的引导地位。
解决识字难的问题
一、直观动作识字
用汉字的形体结构特点，联系学生的生活实际，结合字义和字形特点，配合形象化的动作，可以有效地帮助学生识字。使学生对汉字获得深刻的印象。一年级的学生多数年龄是七、八岁，这个年龄段学生喜欢蹦蹦跳跳，做各种有趣的活动，针对学生这一特点，我通过便捷的，形象的，直观的动做，帮助学生记字，让学生做一做，猜一猜，能做到事半功倍的效果。
二、把握规律
汉字，绝大多数是形声字，是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合。如“蚂”，左边是形旁，表示意义，右边是声旁，表示读音，联系生活，一只只可爱的蚂蚁就浮现在眼前。在识字教学中，我们若能引导学生发现这些规律，把握这些规律，就能实现“多识字、快识字”的目标。教学象形字“鱼”，我以多媒体显示一条挂着的鱼，并在图下依次写上“鱼”字，从甲骨文到金文、篆书、隶书的演变过程。这样，借助图画，学生不仅很快就记住了“鱼”这个符号，而且初步了解了象形字的造字规律，久而久之，汉字的形体牢牢地刻在学生的脑海中。
三、简笔画记字
低年级孩子喜欢画画，对形象直观的事物比较感兴趣。教象形字和形声字时，动手让学生画一画，锻炼了学生的动手能力，给学生插上了想象的翅膀，陶冶了情操，同时也培养了学生的审美能力。
四、编儿歌记字法
编儿歌记字也能够活跃课堂气氛，训练学生的思维，编歌诀区别形近字，猜字谜识字，编儿歌记字等，都能引起学生学习兴趣，使他们在快乐中识字，重要的是久而不忘。我在教“黑”字时，根据象形字的特点，自编了儿歌：四方头，到八眼，土字身，四点像爪。学生一边背儿歌，一边做动作，先伸左手、右手和左臂，相当口字的一竖，再把右手和右弯曲九十度臂角，相当口字的竖折，再把左右手的食指摆成倒“八”，右手和右臂平伸相当口的下横。这样直观的手势演示过程，既教了学生汉字的笔画名称，又教了汉字的比顺规则。
作文表达难问题
一、抓住重点进行反复性练习
为高效培养小学生的作文表达能力，教师应抓住作文教学的要求，结合小学生的身心发展规律，找出小学生表达难的重要因素，进行反复性的训练。作文表达能力，即让学生通过写作的方式来表达自己的情感。因此，教师应将重点放在训练学生的语言表达能力上。可从日常语言表达开始训练，让学生熟悉固定的语言表达方式之后，训练小学生的公开演讲能力，锻炼他们的心理素质，让其习惯用语言表达自己的情绪。
例如，在课前，教师可鼓励学生背诵一些诗词或者课文片段，让其对基本的语言表达方式有初步的了解和认识，随后，可逐步训练学生的语言表达能力，可根据学生的语言知识水平，设置相应的难度的公开演讲，这样做的目的是促使学生养成语言表达情绪的习惯，通过这样反复性训练，让学生习惯这种学习方式和表达方法。之后教师应帮助学将口头语言能力转化为作文表达能力。例如，教师可让学生进行看图说话的训练，让学生根据教师提高的图片内容进行思考，并表述自己的看法。随后，教师可引导学生将自己刚才表述的内容形成文字，从而形成写作。以此完成从口头表达到作文表达的过渡。同样，教师应对学生进行反复性训练，让学生在看图写作中找到表达自己的感觉，并使其逐渐适应这个过程，以此培养学生的写作能力。另外，教师可引导学生进行一些新颖的写作训练，开拓学生思维，帮助学生提升作文表达能力。
二、加强实践活动启发其灵感
在进行小学语文写作教学中，教师应注重激发学生的写作灵感。写作灵感是一个瞬间的思想爆发，对写作有着重要意义。而写作灵感的产生需要一些特定的时间，经过思考之后才会产生的。所以小学语文教师应积极开展实践教学活动，以此激发学生的写作灵感。在有限的授课时间内，教师需创新教学方法，更好地启发学生的写作灵感。
比如，在作文课堂教学中，教师可先提出写作要求，随后让学生自由交流。与此同时，教师可播放一段旋律优美的音乐，为学生创造一个轻松的交流环境。这样能够便于学生之间的互动交流，还可以促进学生的思考。在音乐的选择上，教师需结合学生的需求，在反复实践中选出效果教佳的音乐。另外，教师需加强小学生的写作实践训练。比如：写日记。要求学生记录下自己每天的学习和生活过程。且在语言运用上要适当调整自己的语言;或者在课堂上组织学生进行现场写作，要求学生在一定时间内完成写作，以此锻炼学生的语言表达能力。通过这些训练，能够培养学生的逻辑思维能力、创造力及想象力。这样能使其写作思考能力平稳提升，而且可以有效激发学生的写作灵感。
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