小学语文主要内容的总结方法
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。今天小编给大家分享一些小学语文主要内容的总结方法，希望对您有所帮助!
1小学语文主要内容的总结方法
1、 题目扩展法。
有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《全神贯注》一课的标题适当补充一下：本文主要写了法国大雕塑家罗丹邀请好友茨威格到家里做客，自己却全神贯注地投入到工作中。完全忘记了客人的经过。这就是课文的主要内容。
2、 要素归纳法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《夜莺的歌声》一文的四要素：时间是苏联卫国战争期间;地点是密密的白桦树林里;人物是“小夜莺”;事件是“小夜莺”用口哨学鸟鸣，为游击队传递消息。概括这四要素可得出主要内容：文章主要写了苏联卫国战争期间，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递消息，协助游击队歼灭德国鬼子的故事。
3、 段意合并法。
把每段的段意连来，注意事情的“起因”“经过”和“结果”，就是文章的主要内容。如《中彩那天》一课，可分为三段，段意分别是：(1)写“我”家生活拮据，父亲渴望有一辆自己的汽车;(2)写父亲无意中抽中了大奖，但中奖的号码却是父亲帮同事库伯代买的，经过激烈的思想斗争，父亲把汽车还给了库伯;(3)写“我”对母亲的教诲有了更加深刻的理解。根据段意归纳为：“我”家生活拮据，父亲渴望有一辆自己的汽车。父亲无意中抽中了大奖，但中奖的号码却是父亲帮同事库伯代买的，经过激烈的思想斗争，父亲把汽车还给了库伯。“我”对母亲的教诲有了更加深刻的理解。
大多数课文都可以用“段意合并法”归纳文章主要内容。如本册课文《记金华的双龙洞》《尊严》《万年牢》《蝙蝠和雷达》《父亲的菜园》《普罗米修斯》……
4、 抓中心句
有的文章有一个概括全文主要内容的中心句，这样的文章找到中心句后，就可以根据中心句的意思概括全文的主要内容。例如《富饶的西沙群岛》一课的中心句是“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”。这实际就是全文的主要内容，可改为：本文概括地写了西沙群岛的富饶、美丽，是个可爱的地方。
抓中心句，中心句常常是文章的总起句 (总结或 总述句)或过渡句。归纳时只要抓住了这些句子，文章的主要内容也就抓住了。
如 《太阳》第二段的开头一句：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”这句话既是过渡句，起着承上启下的作用，又是 总起句，概括讲了太阳和我们的关系非常密切。课文最后用 “一句话， “没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”概括全文，总结性结尾。归纳这篇文章的主要内容，只需抓住这两个中心句进行归纳就行了。
5、 取主舍次法。
对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《小英雄雨来》写了游泳本领高、上夜校念书、掩护交通员、勇斗鬼子、宁死不屈和机智逃生六件事。从文章看， “勇斗鬼子”“掩护交通员”写得详细，是主要的;其它写得简略，是次要的;根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：本文主要写了抗日战争时期，少年雨来沉着勇敢地掩护了交通员李大叔，并同鬼子进行了不屈的斗争，最后拼接自己高超的游泳本领巧妙逃生的故事。
2小学语文主要内容的总结方法
1、段意归并法
段意归并法就是把文章各段的段意连接起来，稍作疏通，就成为文章的主要内容。
例如《翠鸟》一课分四段：(1)写翠鸟的外形特点。(2)写翠鸟的活动特点。(3)写翠鸟捉小鱼的敏捷。(4)写翠鸟的住处和作者对翠鸟的喜爱。第(3)也可以看作是翠鸟的活动特点。第(4)可以看作翠鸟的有关知识。把四段段意稍加疏通就得到这篇课文的主要内容：本课介绍了翠鸟的外形美丽、动作灵巧等特点和有关知识。
2、归纳问题
可以用反复思索课后有关思考题的方法，去归纳课文的主要内容。
例《飞夺泸定桥》
认真阅读课文后，可以思考这样的问题：
(1)红军为什么要夺取泸定桥?(红军北上抗日必须通过泸定桥。)
(2)红军夺泸定桥为什么要“飞”?(因为要与敌人缓兵抢时间，因此要飞速赶到泸定桥。)
(3)红军是怎样飞夺的?(红军战士英勇无畏奋勇攻天险。)
(4)结果怎样?(红军主力渡过天险大渡河，继续北上。)
根据以上的问题，可以归纳出课文的主要内容：北上抗日的红军在长征途中，与敌人缓兵抢时间、飞速赶到泸定桥，攻下天险，渡过了大渡河。
3、基本要素归纳法
基本要素归纳法就是用补足基本要素的方法归纳文章的主要内容。这种方法适合与写人、记事的有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六要素的记叙文。
例如《黄继光》
时间：1952年10月(抗美援朝时期)
地点：597.9高地
人物：志愿军战士黄继光
起因：请求炸掉597.9高地敌人的火力点。
事件 经过：黄继光顽强战斗，用胸膛堵住敌人的枪眼。
结果：壮烈牺牲，志愿军夺取了敌人的阵地。
把上面要素补充后，就可以概括出课文的主要内容：黄继光在上甘岭战斗中，用胸口住堵住敌人的机枪壮烈牺牲，志愿军夺取了战斗的胜利。
4、重点段归纳法
重点段归纳法就是根据文章的重点段的内容概括出文章的主要内容。这种方法适合于内容比较单一而且有重点段的文章。
例如：《董存瑞舍身炸暗堡》一课，重点段的内容是董存瑞是怎样炸暗堡的，因此，重点段的内容就是全文的主要内容。
5、抓中心句
有的文章有一个概括全文主要内容的中心句，这样的文章找到中心句后，就可以根据中心句的意思概括全文的主要内容。例如《富饶的西沙群岛》一课的中心句是“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”。这实际就是全文的主要内容，可改为：本文概括地写了西沙群岛的富饶、美丽，是个可爱的地方。
抓中心句，中心句常常是文章的总起句 (总结或 总述句)或过渡句。归纳时只要抓住了这些句子，文章的主要内容也就抓住了。
如 《太阳》第二段的开头一句：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常 密切。”这句话既是过渡句，起着承上启下的作用，又是 总起句，概括讲了太阳和我们的关系非常密切。课文最后用 “一句话， “没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”概括全文，总结性结尾。归纳这篇文章的主要内容，只需抓住这两个中心句进行归纳就行了。
6、抓题目。
题目是文章的眼睛，是对文章主要内容的高度概括。有些文 章在归纳主要内容时，只要将题目加以扩充就行了，如 《伟大的友谊》，就 可以用这种方法归纳：课文写革命导师马克思和恩格斯合作40 年，井同创造 伟大的马克思主义，在向着共同目标的奋斗中，建立了伟大的友谊。
3小学语文主要内容的总结方法
一、文章题目扩展法
课文的题目具有高度的概括性，它们往往就是理解文章的关键。在阅读教学中，从课文题目入手，抓住课题的特点进行研读，可以帮助学生更好地概括课文内容。如苏教版四年级下册《公仪休拒收礼物》一课的题目清楚明白地交代了文中的人物、事件。在教学中，教师只需要针对课题提出几个问题，如“公仪休是谁”“他拒收了谁的礼物”“他拒收了什么礼物”，引导学生将课题内容加以扩展，并稍作整理，便能概括出课文的主要内容。一般来说，以人和事为题的文章都可以用此种方法来概括文章主要内容。
二、重点词语连词成句法
1.文中生词串联法。
文中的生字都是要求学生会认或会写的，而带有生字的词语则要求学生能理解运用。用生词串联法指导学生概括文章主要内容，不仅可以训练学生的概括能力，同时也有助于学生对生字、生词的掌握。如苏教版四年级下册《我不是最弱小的》一课，文中一类生字有“亚、旷、滴、掀、娇、纤”，二类生字有“薇”;文中相应的生词分别为“托利亚(人名)、旷地、几滴雨点、娇嫩纤弱、蔷薇花”。教师可以引导学生用上这些词语，来概括课文内容。篇幅短小、生字不多的文章适宜用生词串联法概括主要内容。当然，生字较多时也可以选择与课文主要内容关系密切的生词进行这样的训练。
2.文中四字词语串联法。
有些课文中四字词语颇多，且每个词语都有丰厚的内涵。读着这些词语，就仿佛看到了一幕幕场景。教师可以利用这些词语，引导学生概括文章主要内容。如苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》一课中就有很多四字词语，教师可以选择其中的一些词语，如“家境贫寒、博览群书、翔实可信、鸿篇巨制、下落不明;一袭破衫、四处寻访、奋笔疾书、明史巨著、名垂青史”，指导学生说话，概括文章主要内容。我们在选择词语时，要尽量根据课文段落将词语进行分类，做到全面而不累赘，简洁而不疏漏，便于学生梳理文章脉络，从而降低概括课文内容的难度。
三、关键句子合并法
对于课文中的总领句、总结句、中心句、过渡句，教师要引领学生很好地认识、掌握并使用它们，这样学生不仅能轻而易举地概括课文主要内容，而且对把握文章结构、写作也大有裨益。如苏教版五年级上册《莫高窟》一课的第一自然段有总领全文的句子———“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”。
最后一自然段有总结全文的句子———“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”，第二、三、四自然段又分别有中心句———“莫高窟保存着两千多尊彩塑”“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”“莫高窟里还有一个面积不大的洞窟———藏经洞”，只要将这些句子巧妙地加以整合，就可概括全文主要内容。
四、主要问题串联法
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序来写的。读一篇文章，我们可以想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题的答案整合起来，就是文章的主要内容。如教学苏教版五年级上册《嫦娥奔月》一课，我们可设问：“嫦娥是谁?”“她为什么奔月?”“她是怎么奔月的?”“结果怎样?”将这几个问题的答案串联整合，就是文章的主要内容了。
五、要素概括法
写人记事的文章，大都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就能把握了。如苏教版五年级上册《天火之谜》一课，时间是 18 世纪，地点是美国，人物是富兰克林，事件是“风筝实验”。只要将这几点加以整合，便可概括出课文主要内容。
4小学语文主要内容的总结方法
一、课题扩充法
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。
如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
二、段意合并法
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来;如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。
如《祖国，我终于回来了》，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国;第二大段主要写了：美国当局用种.种手段迫害钱学森，阻挠他回国;第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种.种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。
三、重点突出法
有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。如《落花生》一文，重点部分是第二大段：一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
四、句子摘录法
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如《伟大的友谊》，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。
有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫 。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。
五、重点罗列法
不同体裁的文章要点不同。小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情发生的时间： 1948年5月25日;地点：隆化中学;主人公：董存瑞;起因：敌人的火力封锁了部队的前进;经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利。
把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住___包，舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。“重点罗列法”采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。
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