小学三年级语文怎么才能够学好?
小学三年级语文怎么才能够学好?
小学三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡。在这种重要阶段，孩子如何学好语文这门学科呢?小编整理了小学三年级语文怎么才能够学好相关内容，希望能帮助到您。
小学三年级语文怎么才能够学好?
家长需要配合老师做什么
1.每天检查孩子作业
2.帮助孩子解决作业中的困难
3、重视背诵作业
4、重视回家听写作业，及时改错
5、重视预习作业，一定让孩子大声读课文
6、经常翻看孩子的语文书，通过语文书就能看出孩子课堂听课的情况。
7、扩大阅读，加强积累，只有这样才能学好语文。
关于生字词的学习
生字在课堂上主要讲难字、易错字、多音字，其它的都是原来学过的重新组合，所以没有二年级那么细致。要督促学生自觉预习和主动学习。
如何才能培养孩子良好的阅读习惯呢?
1、培养每天阅读的习惯。
2、培养专心阅读的习惯。
3、培养读书动笔的习惯。
4、培养边读书边思考的习惯。
5、培养带工具书阅读的习惯。
如何指导小学三年级作文入门
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。
小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。很多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢?我认为以下几"多"十分重要。
▊ 1、多说
"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。
▊ 2、多读
古人云："读书破万卷，下笔如有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。
▊ 3、多写
作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。
俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。
▊ 4、多改
作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。
▊ 5、多鼓励
学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。
实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门"，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。
三年级每天必做语文学习要求
▊ 一、 新课预习要求：
1、课文大声读3遍，直至读熟。
a.第一遍读，标上自然段序号，给文中的生字注上拼音，并画出生字在课文中组成的词语。
b.再读课文，练习大声读，注意自然停顿，达到正确、通顺;对不熟的段落反复练习朗读。
2、用红笔画出课文中的生字和新词。
(1)、田字格里的生字要求：在课文中圈出，并在生字旁写上拼音，部首，(一目了然的可以不写)，组两个词。理解每个字的字义。
(2)、词语的词义要理解。(每课的新词可参照语文书165页的“词语表” 不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决。
3、默读课文，提出问题(至少一个有价值的问题)，自行查找资料，可以通过想、问、查等方式先尝试解决疑问。
三年级语文预习能力应达到：
a. 独立识字的能力。
b 质疑的能力。
c. 查阅资料的能力
d.认真预习习惯
▊ 二、旧课复习要求：
1、正确、流利、有感情地大声读课文一遍，然后把课文中圈的好词好句再读2遍。
2、认真读课后田字格里的生字拼音，部首，词语一遍，用各种方法识记生字。
3、把课文主要内容复述给家长听，并说一说学了课文你有什么感受?这项训练能提高学生阅读理解和口头表达能力，对写作很有帮助，家长们要坚持督促孩子说。(提示：你喜欢这篇文章吗?你读到哪句话时联想到了什么?你喜欢文中的哪个人物?哪些句子?为什么?……)
▊ 三、作业要求：
1、拿出语文书和作业本，在必须完成“旧课复习要求”的基础上再打开作业本。
2、必须先把上次作业中的错误改正，再把正确的答案写3遍。
3、开始书写新的作业。要求：字迹工整、干净;正确率高。
4、作业完成后一定要认真检查。
▊ 四 、每天争取做到读课外书15分钟
读书贵在日不间断，同时记住不动笔墨不读书。在书中勾画好词好句，并且读到有感想的地方做阅读批注。
三年级如何培养孩子的思维方式
思维方式的培养没有捷径，要从小抓起
思维方式的培养是没有捷径的。不少人会问，怎么才能培养思维方式，做对上面的几点我是不是就可以一劳永逸的获得独立的思考方式?
众所周知，一个人的习惯和行为方式，包括思考方式都是从小开始养成的。就像我们常说的“江山易改，本性难移”，虽说不是什么褒义词，但却真实的反映了我们最初接受的习惯和文化、思维方式对今后的影响巨大。
可见，思维方式的培养还是要从小抓起，在孩子正处于认知和思考的阶段，培养孩子独立思考的方式，掌握获得幸福的能力，这才是每位家长应该做的事儿!
思维方式的培养不是难事，关键在于选对方法
思维方式的培养，对很多人来说，觉得是件困难的事儿!大学的教育都难习得，我们该怎么办?其实，思维方式的培养并没有那么难，关在在于选对方法。传统的教育方式并没有重视这方面，但思维写作法却做到了。
哈佛大学第26任(1991--2000)校长尼尔·陆登庭(NeilL.Rudenstine)曾说过：人与人之间本质的差别不在于知识和经历的差异，而是思维水平的差异。
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