统编版六年级上册语文电子课本

在六年级的这个学习过程中，掌握所学的基础知识是非常必要的。下面小编为大家带来统编版六年级上册语文电子课本，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!

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六年级上册语文知识点

1、生字：邀 俯 瀑 峭 躯 津 蕴 侠 谧 巷 俏 逗 庞 烘 烤 韵 勤 勉 吻

2、词语盘点：

清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客 静谧 追随 小巷 俏丽 烘烤 音韵 演奏

探索 勤勉 漫游 亲吻 德高望重 津津乐道 别有深意 左冲右撞 意味深长 庞然大物 行色匆匆 神奇

优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 恶作剧 奇妙无比 不拘一格 年过花甲

3、本单元形近字：

激(激动) 邀(邀请) 　暴(暴露) 瀑(瀑布)　　律(纪律) 津(津津乐道)

俏(俏丽) 峭(陡峭) 悄(悄悄)　巷(巷子) 港(香港) 　龙(巨龙) 庞(庞大)

供(供应) 烘(烘烤)　　侠(侠客) 峡(峡谷)　辩(辨认) 辨(辨别)

拷(拷问) 烤(烤干)　　漆(漆黑) 膝(膝盖)

4、本单元近义词：

轻盈──轻快　　水洼──水坑　　欢悦──愉悦　　清晰──清楚　　优雅──文雅　　柔软──柔和

宛若──好像　　啼啭──婉转　　湿润──潮湿　　轻捷──轻快　　辨认──分辨　　融化──消融

异常──非常　　幽静──寂静　　凝聚──凝结　　赋予──给予　　雕琢──雕刻　　万仞──万丈

绵亘──绵延　　清晰──模糊　　干燥──潮湿　　幽静──喧闹　　柔软──坚硬　　异常──正常

5、词语搭配：

德高望重的老人　清凉的山泉　汨沓的溪流　飞流的瀑布　陡峭的悬崖　悠悠的白云

淘气的云雀　别有深意的仪式　湿润的山风　无字的歌谣　奇妙无比的琴键　优雅的小曲

幻想的色彩　轻捷柔软的手指　炎一般的红色　水淋淋的嫩绿　清脆的音响　天然的美

惊险的美　磅礴的美　随心所欲美　不拘一格的美　野性的美

熙熙攘攘地往来　意味深长地对视　不断地左冲右撞　悠悠忽忽地漫游

幽径　一个老朋友　一位老人　一棵树　一朵落花　一片落叶　一块石头

一群归鸟 几声犬吠　一路月色　一阵山风　一缕缕云雾　一曲歌谣　一个音符

一首小曲　一丛绿草 一只鸟儿　一场山雨

6、本单元文学常识：

(1)《山中访友》作者李汉荣，诗人、散文家;

(2)《山雨》作者是赵丽宏;

(3)《草虫的村落》作者郭枫诗人、作家;

(4)《索溪峪的“野”》 作者曹敬庄，作家、教授，编有《现代散文精选》。

六年级语文上册教案

设计说明

《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。本课教学力求体现这一理念。本教学以疑探为核心设计教学过程。首先根据教学实际创设问题情境，激发学生强烈的求知欲，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题，让学生通过阅读教材或其他方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。接着采用师生、生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师，以及其他权威挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。教学中，教师适时、适当点拨，精讲，把大部分时间留给学生朗读，以读导悟，悟其义、悟其情、悟其理，使学生在语言的实践活动中，不断提高语文素养。

课前准备

教师准备：1.地球仪。

2.准备地球的一些相关数据，地球遭破坏的图片。

3.制作多媒体课件。

学生准备：查找关于地球和人类关系的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、设置情境，质疑导入

1.谈话：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

2.播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，后定格。

3.同学们，这水蓝色的星球大家认识吗?(结合学生回答板书——地球)大家喜欢吗?请用一句话，夸一夸我们的地球。(地球，你真美呀!地球，你好伟大!)

4.揭示课文题目，引发质疑。

今天学的课文的题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”(板书：只有一个)。看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧!(为什么说只有一个地球?本文主要写了什么内容?课文想告诉我们什么?)

设计意图：学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问的情景，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿望。鼓励学生敢于发现问题，主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。

二、逐步引导，自学自探

同学们真是爱动脑筋的好孩子，老师整理出了今天的自探提示。

1.出示自探提示：

(1)自由读课文，把课文读通、读顺，用你喜欢的方式自学生字和词语。

(2)一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁边注上标记。

(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的?

2.自主学习，寻求答案。

设计意图：自主是合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主体，教师是学习、活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中获得知识。

三、小组合作，解难质疑

1.在小组长的组织下合作交流，逐一解决“自探提示”中的问题，教师巡视指导。

2.全班合探，交流感悟。

(1)出示词语检查学生自学情况。

(2)出示生字，交流书写。

①在这些生字中，你认为哪个字在书写时要提醒一下同学们?

②学生自由说。

预设：“蔼”和“竭”有一部分相同，可强化不同部分，以区别字形;要注意指导“莹、资、篮”和“滥”的读音。

(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的?

(4)你能根据本文描述的地球的四个方面来概括本文的主要内容吗?(学生尝试概括)像这种把每部分的内容合并起来概括文章的主要内容的方法叫“段意合并法”。

(5)文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗?

①出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!

②导读：这句话中，你想告诉大家的是什么?请你用朗读的方式告诉大家。

设计意图：有足够的自主学习空间，掌握了多种自主学习方法，这使得学生对识字、阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到识字、阅读中去，产生了良好的效果。学生在读完之后又能在小组中与同龄人交流他们的收获、他们的情感，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次学习。

四、“聆听”地球，美丽、渺小

1.过渡：是啊，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟我们诉说呢!我们先默读课文的第1、2自然段，听听地球母亲首先会和我们说什么。

2.学生认真阅读、倾听。

引导学生带着问题阅读。

3.汇报交流。

(1)美丽壮观，和蔼可亲。

①你是从哪段文字听出来的?那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家闭上眼睛，地球母亲正在向我们走来，看看，她长什么样?

②出示图片配句子教师范读：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

③说说你看到的地球母亲。

④地球母亲如此美丽，你想对她说什么呢?

(2)渺小。

①是从哪儿“听”到的?

②小结：是的，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢!(生感叹)地球是渺小的。(出示词语：渺小)非常微小。

设计意图：创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距离。

五、课文回顾，质疑再探

通过本课的学习，你对本课的内容有了一定的了解，同时也许又产生了新的问题，请提出来吧!(预设：地球为什么容易破碎?)

设计意图：在学生感知地球的基础上引发学生再次质疑，能激发学生结合课文内容有的放矢地提出更有价值、值得研究的问题，为进一步挖掘文本打下基础。

六、结合课文，拓展训练

指出各句的说明方法。

A.举例子B.打比方C.作比较D.列数字

1.映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。(　　)

2.地球是一个半径约为6400千米的星球。(　　)

3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(　　)

4.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。(　　)

设计意图：通过练习的形式感知课文所使用的说明方法，从而体会恰当使用说明方法的妙处。

第二课时

一、激情回顾，质疑导入

1.用课文中的一句话概括课文的内容。(“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”)

2.在上节课的学习中，同学们提出了好多有价值的问题，想想哪些问题我们没有解决，或者是你还有什么问题想问，请大胆提出来吧!

3.学生提问。(重点问题：地球为什么容易破碎?)

设计意图：创造性思维是从问问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。

二、放手学生，引导自学

1.同学们，上节课我们用心聆听，感受到了地球母亲的心声，感受到了地球母亲的美丽与渺小。接下来，就让我们像上节课那样，默默地读，静静地“听”。

2.出示自探提示：

(1)默默地读第3自然段及以后的部分，静静地“听”，“听听”地球母亲还在向我们诉说什么。

(2)你想到了什么?

3.学生读书“聆听”。

4.小组长组织在小组内交流。

设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。科学合理地组织小组学习，既能让学生感到强烈的个人责任，又能让他们认识到互助合作的重要性。

三、小组合作，交流解疑

过渡：通过读文你能听到地球母亲在说什么?

(一)自然资源的有限。

1.地球拿哪些资源养育了人类?(讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、土地、生物……)

2.自然资源是无穷无尽的吗?(板书：有限)能举例说明吗?(指名交流：如，矿产资源的生成、土地资源的有限……)

3.总结：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。地球用水资源、土地资源、生物资源……养育了人类，多么无私啊!你从中感受到了什么?(地球真是太可爱了。)正是由于她这么可爱，作者给了她一个怎样的称呼?(称她为“人类的母亲”。)地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲?(生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……)

(二)人类对地球的破坏。

1.课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?根据各自所画的内容回答。

2.第4自然段写人类对地球的破坏“造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”，读到这时你想到了生活中的哪些现象?(指名交流环境问题和由此造成的灾难。)

3.不光是这些，看看地球每天在发生着怎样的变化。引导学生展示自己搜集到的资料。

4.母亲原先健康的身体已经伤痕累累，满头的秀发已经脱落，先前明亮的眼睛已经暗淡无光。你们能用一些词语说说母亲的现状吗?(伤痕累累、遍体鳞伤。)

合同交流：

针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。

(三)在宇宙空间，“我”是你们的母亲。(不能移居。)

1.你是从哪听到的?

2.结合回答出示句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

3.还有谁也听到了这个意思?说说看。

4.40万亿千米!太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。太远了!

设计意图：在学生充分理解了课文内容的基础上，适时地补充地球母亲每天发生的变化，即地球母亲每天承受的痛苦，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园——地球，精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。

四、感情诵读，深化表达

1.我不由得想起了黎巴嫩诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。想听听吗?(教师感情诵读)

东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。

…………

过了一会儿，我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣?”它答道：“因为我不得不流进城里，但在那里，人们鄙视我，他们用葡萄酒代替我饮用，而用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭?”

随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：“漂亮的鸟儿啊!你们在为谁号丧唱挽歌?”一只小鸟走近我，站在枝头上说：“人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在相互诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里，我们怎能不号丧唱挽歌呢?”

2.出示填空，引导学生深入感悟：

昨天，我们的母亲(　　);今天，我们的母亲(　　)。而伤害母亲的竟然是(　　)，这才是让母亲心痛的!

3.其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子的我们又该如何应答呢?这是我们每一个地球人都应该直面的问题。大家静静地想一想，然后写下来吧。

4.学生思考、写作，然后全班交流。

结合课文内容和同学交流。

设计意图：在阅读探究之余，做到读写结合，既是一次小小的课堂练笔，同时也是一次自己心灵的舒展与释放。让地球妈妈从此不再伤感与流泪，让地球儿女们一起呼唤、呼喊——“只有一个地球”。从而激起学生精心保护地球，保护地球生态环境的意识。

五、理解课题，回顾拓展

1.同学们，千言万语，汇成这一句话——(在“地球”前板书“只有一个”)地球的明天会如何，就在于你我他，就在于我们每一个人。警示同学们，大声读——只有一个地球。

2.作业超市。(任选一个)

(1)科学考察活动：关于水、大气、森林等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。

(2)配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球!

(3)创作环境保护广告语。

设计意图：布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又能培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。

语文学习的五大原则

1.循序渐进语文学习应注重基础，不能急于求成。制定好计划，每天哪怕只做一点儿，但只要坚持，语文水平就会大有长进。每天可以认真地练几个字，每周背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。

2.熟读精思把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。熟读，要做到三到：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。

3、自求自得。就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。

4、博研结合。一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。

5、语文学习的外延与生活的外延相等。注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。

语文学习的要求

1.运用想象和联想。想象与联想伴随着汉语研究的始终，听、说、读、写都离不开想象和联想。例如：在阅读的过程中，“春”可以与前人的研究相联系，对古代春诗的描写、再现文本的内容和场景进行研究。在阅读过程中，我们有意识地把语言的内容和自己的生活经验和感知结合起来。这种练习将大大提高学生的阅读能力和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高写作水平。

2.积极主动的参与课堂活动。在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼能力。所以，课堂上你应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。

3.养成自控式的良好学习习惯。语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成;要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。这将帮助我们无意识地提高我们的语言技能。