高考历史改革题
高考历史改革题
很多同学都表示记不住基础知识和分析历史问题时不够准确的现象，其实要有效有针对性地解决这个问题不难，下面教大家如何把历史大事件记牢固。小编在此整理了相关知识，希望能帮助到您。
高考历史改革题
一，了解历史改革的基本知识
(一) 重要观点
1，改革是对旧有的生产关系、上层建筑作出的局部或根本性的调整。
2、改革与社会发展相伴而生，并成为社会进步的重要动力。
3、改革体现了人们顺应时代潮流、破解社会矛盾的智慧。
4、任何改革都会遇到阻力，不可能一帆风顺、一蹴而就。
5、改革背景、内容、新旧力量对比及领导者个人境遇的不同，结局和影响也大相径庭
(二)历史改革的分类
从内容:政治改革、经济改革、军事改革、文化改革和社会生活改革。
从程度:不彻底的改革、彻底改革
从进程:渐进式改、急进式改革
从方式: 自下而上的改革、自上而下的改革。
从性质: 奴隶制度的改革、封建主义的改革、资本主义的改革和社会主义的改革。
二，了解历史改革题的命题特点
(一)命题特点:
1.从改革主题上看，以中国古代、近代改革为主;命题越来越贴近社会现实生活。
2.从设问形式上看，一 般为两问
(1)依据材料和所学知识概括(指出)改革的背景或原因、目的、内容、特点。
(2)依据材料和所学知识简析(说明)改革的作用或意义、影响。
3.从试题材料上看，一般摘编自专著，基本上为一则文字材料，大约350-650字。
(二)能力考察目标
注重考查运用辩证史观，唯物史观发现问题，分析问题，解决问题的能力。
三、掌握历史改革题的解题方法
(一)基本要领
1.先读设问，快览材料;划分层次，圈划信息。
2.提炼要点，以小见大;简洁扼要，分点表述。
3.多维视角，前后关联;辩证思维,以史鉴今。
(二)基本方法
1.原因、背景类
(1) 根据材料回答:突出当时面临的危机与困难、矛盾与问题。分层概括
(2)结合所学知识回答:树立时空观念，结合时代背景分析。材料信息优先于所学知识。
2.特点、内容、措施类(要素分析法)
(1)“特点”:提炼材料有效信息，归纳出精炼要点，尽量术语化。可以从时间(进程)、范围、主体、内容、结果等方面考虑。 避免照抄原文。
(2) “内容”、“措施”要答齐全，同类内容、措施应合并、归纳，分点表述。摘抄原文应有技巧。
3.改革作用、影响类
(1)常用的动词，有利于、缓和了、推动了;加剧了、未达到等。
(2)多层次分析:政治、 经济、思想
(3)从多个角度或多个主体去分析。
(4)影响:对当时影响+对后世影响; 积极影响+消积影响
总体:依托材料，把握时空，不能拘泥模式。
4.改革成败原因类
(1)是否顺应历史发展的趋势; (根本原因)
(2)力量对比是否有利于改革;(从政治、经济、文化等多角度去分析)
(3)改革者是否有坚定的政治魄力
(4)改革的措施是否行之有效
(5)内外环境是否有利于改革。
5.教训、启示类
(1)破除阻挠改革的旧势力。
(2)建立强有力的领导核心。
(3)依靠人民与改革派。
(4)改革环境不会一帆风顺，要有勇于改革、坚决斗争精神。
(5)改革是社会发展的重要动力，要与时俱进，敢于改革。
(6)改革没有固定的模式，必须走有自己特色的改革之路。
几点建议
1、多做高考真题
2、限时训练
3 、形成解题基本思路
4、强调文字叙述
高考复习指导:高考历史学习方法
一、观念转变，早作准备
如今的高考形式，历史作为高考科目是一个不争的事实。由于中考在去年才考历史，而且作为综合科来考，初中课时安排少，许多学校又缺乏专业教师，历史在有的学校形同虚设。学生初上高中后，对当前高考改革形势一无所知，在学习方法上，视机械背诵为法宝，不愿认真听讲，缺乏积极的思维习惯，认识不到训练的意义，不做平时积累、循序渐进的打算。高一《中国近代现代史》属新编教材，从观点到史实，从容量到质量，从广度到难度，都跃上一个新的台阶，这是历史学科本身发展的必然，也是社会进步和高考改革带来的结果。缘于此，对学生的学习提出了更高的要求，特别是在课时少，进度紧和高考能力考查要求日渐扎实的情况下，如何更新观念，适应新形势，学好新教材，是摆在每一个高一新生面前一道难解的方程式。
二、讲究方法，注重理解
对高一新生来讲，学习历史是一个循序渐进、长期积累的过程，决非一时一段的努力所能达到的。初中历史教材注重史实，形象而生动，而高中教材则注重理论概念，较为抽象。因此，高一新生接触《中国近代现代史》时较为头疼，只有注重学习方法，方能事半功倍，适应高考形势的要求。具体来讲：
①要培养自学能力。高中历史教材每章前都有“引言”，它有提纲挈领的作用。同学们在学习每章之前，要认真阅读一下“引言”，把每章内容的线索和重点了解清楚。形成习惯后，有助于培养分析、概括能力。另外，每章选用的插图、表格、史料都要认真理解领会，以帮助加深对教材的理解。所以课前预习、课后复习是必须的。总之，自己掌握了主动权，养成了良好的自学、独立思考的习惯，对学习历史至关重要。
②注重知识的联系结合，树立整体知识观。首先，高中历史许多概念比较抽象，诸如“革命”、“改革”、“改良”等，必须结合政治常识方能理解。在目前各类历史试题中，理解性的题目占据了主要地位，如果对教材处理不好，做选择题时，就会出现判断错误，做材料题和问答题时则容易答非所问。其次，注重知识的纵横联系。平时，在学习中应注重多分析、多比较，找出其异同处，加深对史实的理解，培养自己的发散性思维能力。
③注重跨学科的联系，学以致用。高考实行“大综合”的趋势，要求各科加强渗透。学生在平时应关注当前国际国内重大时事等热点问题，多角度去研究、分析所涉及的问题，拓宽自己的视野，提高分析问题、解决问题的能力。
三、理清主线，建构体系
系统的知识是能力的基础。知识的掌握离不开记忆，但记忆并不等于死记硬背，透彻的理解是记忆和掌握知识的前提。对高一新生来讲，教材内容看来是支离破碎的，只不过是按顺序进行了编排，这种错误无疑是学习的*大障碍。因此，高一学生首先应在章节内部理出清晰的“目”，务必因果关系明了、逻辑清晰、概括精练、重点突出，这是学习历史*基本的要求。其次，给章节以准确的“定位”，即阐释清楚每一章节在教材知识体系中的位置，犹如电脑网络，随时可调用自己所需要的东西。第三，牵出串在章节之间的“纲”，即教材的主线。如新编《中国近代现代史》(上)一至四章，展示了中国半殖民地半封建社会形成的“四部曲”：中国开始沦为半殖民地阶段(1840—1864)——中国半殖民地程度加深和半殖民地半封建经济的形成(1860—1895)——中国半殖民地地位的确立阶段(1895—1901)——中国半封建社会形成的阶段(1901—1912)。这样的揭示犹如登高鸟瞰，让高一学生克服“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑，历史的脉络清晰可见，历史的规律了然于胸。当然，要在短时间内达到这种境界是不可能的，但至少为他们指明了一个努力的方向。
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