怎么做语文诗歌鉴赏题？
怎么做语文诗歌鉴赏题？
诗词教学是初中语文中的一个重要内容，《中考说明》中明确指出，学生应具有“分析概括诗文的思想内容和作者的观点态度;欣赏诗文典型形象特征和鲜明的语言特征以及常见的表达技巧”的能力。小编在这里整理了相关资料，快来学习学习吧!
中考如何做好诗歌鉴赏题
在这个题目上，学生考试丢分较为严重。以2018年陕西中考语文试卷举例，2018年诗歌鉴赏题考察唐代诗人杜牧的《山行》：
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
问题：1、这首诗通过哪些意象展现出一副动人的山林秋色图?(不止一个)
问题2：诗人喜爱枫林的原因是什么?这体现了诗人怎样的一种精神?
《2018年陕西中考初中毕业学业考试评价报告语文卷》中，以宝鸡、西安、商洛三市学生答卷情况为例，诗歌鉴赏题(第21、22题)的平均得分分别为：宝鸡：1.87;西安：2.1;商洛：2.36，学生的得分普遍不高。
从试题难度区分上来看，诗歌鉴赏题第一问难度系数为0.76;第二问为0.56，显然第一题易，第二题难，但学生答题错误仍然很多。
大多数同学在第一问中，不知道什么是诗歌的意象，有答成意境的，有抄写原句的，有写颜色“红”霜的;第二问中，学生往往只翻译原句，不能概括出作者对枫林的喜爱，是因为枫林使秋天更加生机勃勃;体现诗人的精神一问，则多写成思想情感的分析，多写成“喜悦”“失意”“壮志未酬”等。
失分原因
为什么老师花了很多时间讲解和复习诗歌，学生也做了很多题，但是个的鉴赏能力始终不能提高?
个人认为，有三方面的原因：
首先，初中学生不甚了解古代诗歌的相关知识。初中课本中的诗歌教学篇目往往分散在各个学段，学生学习诗歌时，侧重于某一篇诗歌的学习，注重诗歌的背诵，对某一个类型的诗歌赏析做得不够。在诗歌知识方面，教师常把诗歌知识放在学前的背景了解中，学生对诗歌的流派和脉络记忆不深，掌握不牢。所以，一旦考到诗歌的一些专业术语，如意象、朗读节奏、炼字等，学生就无法回答。
其次，学生不能很好的把握诗人的情感。由于诗歌的年代感和学生生活的实际，学生在诗人的情感方面往往很难把握，无法准确理解诗句背后的情感;
最后，学生在答题的过程中缺乏必要的思维训练，想到哪里答哪里，没有可操作模仿的步骤，又对诗歌的一些常见手法不甚了解或者混淆，所以就不会回答。
这三个原因，表面是学生对古代诗歌知识和答题技巧的欠缺。深层原因，是平素学生缺少学习古代诗歌的兴趣，教学中，从没有给学生推荐诗词鉴赏类的相关作品，学生缺少对这一方面的积累。
解决办法
那么复习时，如何解决这些问题?
1、帮助学生搭建古代诗歌知识体系。以课本诗歌为例，在讲好一首诗的同时，也能给学生普及诗歌基本知识。教师在教学诗歌时，最好以一些讲座或者知识小科普，手抄报，电视讲座的形式，给学生补充中国古典诗歌的相关知识，让学生了解古代诗歌的特点、流派和专业术语，给学生推荐诗歌鉴赏方面的书籍，提高学生读诗兴趣，学写一些诗歌的鉴赏小文章。
2、给所学诗歌分门别类。可以把课标上要求的115首诗，让学生按照山水诗、田园诗、边塞诗、送别诗、爱国诗、哲理诗等分类。在同类别题材中，比较体会同类诗中情感的差别。如边塞诗，包含的情感就有爱国之情(对国家的热爱之情)、报国之志(建功立业的豪情)、边塞之苦(对戍边将士的同情)、战争之恶(对战争的厌恶)、征人之思(思乡思亲)，往往一首诗歌的情感不只是单一的，要教会学生具体诗歌具体分析。
3、分析中考诗歌的常见题型。中考诗歌考题类型一般比较简单，侧重四个维度：内容、情感、手法、语言风格。内容里面又分为描述画面和赏析词语(炼字)，情感题中要求结合诗句分析作者要表达的情感;手法一般要求学生指出本首(本句)中运用的表现手法或者修辞。
如：2016年陕西中考试题为《春望》，诗人望到了那些春景;(内容题：这道题就比较简单，只要能从诗句中国找出典型景物即可)
再如：2014年：品析第二句中“窈窕”一词的表达效果。(赏析诗句)
学生回答时，要充分理解诗句的内容，掌握诗歌的基本表现手法，审清题目要求即可完成。
要注意，近几年陕西有一种新题型，把给定诗歌和课内相似诗歌进行比较，要求学生比较阅读，体会情感的相同或不同之处。
4、教给学生品味诗歌的基本方法和可操作步骤。
诗歌鉴赏的题型，考察内容、手法，情感，炼字，虽然各有不同，但基本都有迹可循。我把它归结为：内容+表现手法(修辞或表达方式)+情感。
例：2016年中考22题：说说你对诗歌尾联的理解(《春望》“白头搔更短，浑欲不胜簪”)
答案：尾联写出了诗人的苍老和苍老时间的快(内容)，用了白描的手法(手法)，表现诗人忧国伤时，思亲悲己的情感(情感)。
再如:2015年中考：请品析第二句“窈窕”一词的表达效果。(清姚范《山行》“百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿蘼芜”)
答案：窈窕二字，用拟人的手法，写出了绿蘼芜在春风中随风摇摆的姿态(内容)，表现诗人山行之时轻松愉快的心情(情感)。
诗歌的赏析，首先是考察对诗句内容的理解，所以可以先用自己的话概括出诗句的内容，在概括时，尽量发挥想象，把单一的意象连缀成画面，可以给意象加形容词，然后能说出诗歌所用的手法，最后再结合诗句说出诗歌的情感。只要能从这三个维度言之有物，阅卷老师一般都会给分。
总结
诗歌鉴赏能力绝非一朝一夕之功，我所写的，不过是应付考试的一些基本技巧。要真正的成为高手，还是要学生喜欢诗歌，主动去钻研，看一些诗歌的鉴赏资料，然后再结合考点题型加以整理，才能成为真正的高手。
推荐书目：《唐诗鉴赏词典》《宋词鉴赏辞典》
中考语文诗歌鉴赏，到底该怎么做
❂ 1.把握主人公的立足点
一般而言，把握抒情主人公的时空立足点，就可以为贯通全诗提供一个坚实的平台，是解读诗歌的重要方法。抒情类诗的主体分为两类：一类有诗人设身代言，即诗人设想自己就是诗中的人，为他们奔走呼喊，代他们倾诉衷肠;一类是诗人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是诗人自身的形象。总体看，后一类居多。
❂ 2.关注诗歌的题目
诗歌的题目是诗人写作意图的集中体现，它像一条红线，串联起散落在诗歌中的珍珠，像一个窗口，让我们看到诗人的内心世界。关注题目，分析题意，同样是贯通全诗的重要方法。因为并不是所有的诗都能找到立足点，像咏物诗、咏怀诗、咏史诗、哲理诗等，一般就没有，那就更应该关注题目。
❂ 3.了解诗歌的结构
“起承转合”是古典诗歌尤其是近体诗的结构中固有的特征，在一定程度上，我们可以把它作为一个视角窥探作者的思路，进而贯通全诗。在初三复习备考中，如果我们遵循这种规律的话，会收到事半功倍的效果。凡依着起承转合的程式来写的诗，尤其要注意起句，因它往往是贯通全诗、解读全诗的钥匙。
❂ 4.答题应紧扣原诗的内容
命题者对诗歌鉴赏考查的目的是看看我们是否真正读懂了诗歌，因此对思想内容和表达技巧的分析，必须结合原诗歌的具体内容来进行，千万不能空泛而谈。如果是选择题则要紧扣原诗词内容进行判断选择，否则难以说明自身是否读懂了原诗。
❂ 5.明白选择题选项常见干扰设置
句意理解方面：误解多义字、对象错位、偷换概念等;思想感情分析方面：无中生有、牵强附会、任意拔高等;表达技巧方面：张冠李戴、想当然等。我们在平时要多加练习，并及时总结答题规律。
❂ 6.熟悉有关意象与意境的知识
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。而且这两者又常常是一致的。
❂ 7.清楚诗人的用典
古代的诗人喜欢用典，其原因一是借他人酒杯浇胸中块垒，为表达委婉一些;二是以古喻今，更理直气壮一些;三是可以用较少的文字传递较多的信息，使表达简明一些。一般用典有两层含义：(1)用历史旧事，借古喻今;(2)引用或化用前人诗句，既自明心迹，又丰富诗歌的意蕴，提高诗歌的文化品位，用黄庭坚的话来说就是“脱胎换骨”。
❂ 8.记诵诗歌鉴赏口诀
从题目认识对象;从字面读出感觉;从注释破解难点;从作者了解背景;从原作找到根据;从题干得到启示;从首联找到特点;从尾句参透主旨;从景物把握情感;从意境洞察心胸。
❂ 9.掌握诗歌鉴赏题的答题一般程序
(1)认读感知。读诗后继续仔细阅读各个选择项，借助它们进一步再去对材料做全面的理解，再去解题。另外，还要读标题，读注释，弄清材料的背景或领悟作者的心情。
(2)启动情思。熟悉材料以后，或联想，或想象，进一步体会诗歌意境，同时对已知选项进行大胆筛选。比如，选择项中对一些典故或前人诗句的解释，有些比较冷僻，有些比较牵强，则可以去掉;对作者的评价过高或过小，或武断，或偏激的，也可视为“不恰当”。
(3)单项核对。选择项中有的是解释或分析单项内容的，如对诗歌中的修辞项的解释，我们就可以与诗句逐一核对，去掉那些无中生有的，指鹿为马的。这样，又可为鉴赏扫除了一大障碍。
(4)辨析真伪。在提供的答案中，有时会出现似是而非，有时会出现前是后非，有时还会出现自相矛盾，如选择项中出现“都”、“全部”的判断词，我们就更要注意它是否能自圆其说，结合全诗内容去伪存真。
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