高考文综政治答题减少失分举例
高考在即，如何让学生减少答题时的失分意义重大。今天小编要和大家分享的是 高考文综政治答题减少失分举例，希望能够帮助到大家好好学习并掌握这部分知识，赶快学习起来吧。
高考文综政治答题减少失分举例
例1：丝瓜俯视南瓜说：“我的藤蔓很长，可以爬得很高。清晨能看到朝阳冉冉升起，傍晚能看到夕阳徐徐落下。”南瓜说：“我的果实很重，无法爬到高处。但我依托着泥土，感到踏实和温暖;也能观察到身边细微的变化。”下列说法中与该寓言寓意一致的是
A.公说公有理，婆说婆有理 B.尺有所短，寸有所长
C.金无足赤，人无完人 D.一叶障目，不见泰山
答案：B
分析：导致该题失分的主要原因是：学生不能从宏观上把握寓言的寓意，对材料的理解出现偏差，狭隘地抓住一点不及其余。题中丝瓜和南瓜的“对话”，实际上显示了各自的优势和不足，其“优势”是通过自己的话语体现出来的，而“不足”是通过比较体现出来的。因为丝瓜和南瓜在对话中并没有因为自己的优势而否定对方的优势，因此，A、D不能入选，而C项涉及的是对某一具体事物的评价，不具体比较优劣的意义，故不符合题意。
对策：(1)宏观把握材料主题，明确材料指向。一般来说，高考试题材料的主题是明确的，指向是确定的。
(2)微观把握材料中的各细节的关系，结合选项具体分析。一般来说，高考试题选项的设置与材料都有一定的关联，选项的迷惑性主要取决于这种关联的高低和选项自身具有的意义。
(3)对某些典型的高考试题进行变式训练。如将上述丝瓜与南瓜的“和平对话”，变式为“相互攻击”，此题的答案就会发生变化。
例2：2009年1至4月份，我国居民消费价格总水平同比下降0.8%;工业品出厂价格同比下降5.1%，其中，原材料、燃料、动力购进价格下降7.7%。在此情况下，政府若要刺激经济增长，可采取的财政政策有
①加大政府的社会保障支出 ②加大国企上缴财政的利润比例
③扩大国债发行规模 ④扩大财政收支盈余
A.①③ B.②③ C.①④ D.③④
答案：A
分析：失分的主要原因是不能把握宏观经济政策的导向作用。一方面，由于受题中多个数据的干扰，有些学生不能准确把握题意;另一方面，更重要学生没有结合教材知识，领会我国宏观经济政策调整的价值取向。在物价总水平持续下降的情况下，政府应采取积极的财政政策，增加财政支出，扩大内需，刺激经济增长。题中，财政政策①有利于扩大消费需求，财政政策③有利于扩大投资需求，财政政策②不利于企业扩大生产，增加投资，财政政策④会导致财政资金得不到充分利用。
对策：实现教材知识与热点知识的结合。一般来说，高考没有纯时政试题，但高考试题也不能缺乏社会生活背景。这是高考政治命题的基本理念。因此，我们不能脱离教材复习时事，也不能脱离时事死守教材。
对此，政治答题时，找准时政(社会生活)与教材知识恰当的结合点，是减少失分的关键性问题。如果这个“点”没找到或者找不准，就必然会导致失分，甚至是严重的失分。而要找准这个“点”，最重要的是实现时政(社会生活)内容与教材知识的内在统一。
例3：近年来中国网络购物市场迅速发展。统计数据显示，2008年网络购物交易规模破千亿元，增速超过130%，网购用户规模达8000万，近三成的网民成为网络购物用户;网络购物占社会消费品零售总额的比重也首次突破1%。
对2007年大城市网络购物人群调查显示，上海的网络购物人群占上网总人数的50.4%。上海的网络购物金额达到118亿元，而全部连锁商业的零售总额高达1362亿。
对消费者和企业而言，与传统购物方式相比，网络购物有何优势和局限性?
答案：(1)优势：对消费者：获得价格优惠，方便购物，节约购物时间;商品信息获取便捷充分。对企业：降低销售费用(中间环节成本);拓宽销售渠道，扩大销售量;扩大(潜在)消费者的数量;获得消费者更多的相关信息。(2)局限性：消费者无法获得对商品的直观感受;企业不便全面展示新产品的功能;企业无法与消费者进行面对面的营销。
分析：以下是学生回答此题时具有普遍性的一份答案：①体现了科学发展观的要求;②有利于树立正确的消费观;③能使消费者快捷地获得价格便宜的商品;④能促使企业尽快推销产品;⑤会导致消费者进行不理性的消费;⑥会促使企业销售假冒伪劣产品;⑦违背了市场交易原则;⑧政府应加强宏观调控。
学生的这份答案尽管答出了很多要点，但真正能符合试题要求的要点只有第③点，答案中，许多要点之间是相互矛盾的。这反映出学生答题时存在着严重的思维问题。一般说来，学生答题时，思维具有明显的缺陷。
我简单地归纳了一下，学生答题时的思维缺陷，主要表现在五个方面：
(1)思维的单一性(思维的单一性的主要特征是思路单一，不能全面把握试题要求。阅读材料时，往往不能作通盘考虑，断章取义，只知其一，不知其二;对试题要求评析的观点，不能够全面的理解和把握)。
(2)思维的狭隘性(思维的狭隘性主要表现在答题时只局限于某一种习惯思维，答题的视角具有狭隘性，分析探究问题具有狭隘性)。
(3)思维的离散性(这一思维缺陷主要表现为思维的混乱，答题时没有清晰的思路，不能依据题意提炼材料主题，答案要点缺乏逻辑联系)。
(4)思维的机械性(思维机械就是思维的迟钝、呆板，不会根据题意，灵活地变换思路，不能对知识进行有效迁移，不能将材料信息与教材知识进行恰当的对接)。
(5)思维的随意性(由于许多同学答题时缺乏缜密的思考，没有经过必要的审题过程，而是仅凭直观或感觉作答，想到哪里写到哪里，甚至以主观想象代替客观内容，而作无限延伸，这就是思维的随意性)。
那么，应如何修补学生思维缺陷，让学生尽可能减少失分呢?我的基本对策是：
(1)重视知识讲解
高考在变，但万变不离其宗。这里的“宗”就是教材的基本知识，就是教材知识体系，特别是由不同层面知识构成的主干知识体系。通过对知识的讲解，能够有效地弥补学生的思维缺陷，找到政治学习的感觉，提高学科能力。
怎么讲?第一，要抓住主干知识讲，着力帮助学生正确理解主干知识的和外延。如价格、市场、职能、国家利益、文化的影响、文化创新、规律、实践等。第二，要抓住疑难知识讲，着重告诉学生释疑解惑的方法与技巧。如市场配置资源、主次矛盾和矛盾的主次方面、我国民主政治的特点、传统文化的特点、先进文化等。第三，要与练习结合起来讲，着力提高学生分析问题、运用知识的能力。或先展示一个包含了知识重点或疑点的试题，让学生在练中明白疑惑，教师再边解惑边拓展讲解;或先讲解，再展现相应练习，让学生巩固理解。
(2)重视考试练习
在我看来，高考复习过程中的每一次考练都是高考的预演。通过考练最容易暴露学生的思维缺陷，从而能够使教师及时地、有针对地修复这种缺陷。
怎么考练?第一，要精选试题。最重要的是要精选能反映新课程高考要求的试题。如果试题老套，那么耽误的不单单是学生的时间，而且会对学生产生误导。现在市面有很多资料，有新课程之名，无新课程之实。第二，要精心讲评。讲评时，既要讲试题本身，更要讲失分原因，找问题症结，以利于学生吸取教训，在今后的考试中不犯同样的错误。
(3)重视悟性培养
政治课在很大程度上是“传道”之课。道可道，非常道。因此，除教师讲解外，更重要的是要培养学生的悟性，只要学生学会悟道，才能真正地、更深刻地明确“道”，也才能更恰切地运用“道”去分析、解决实际问题，才能不断地完善和发展思维，提高思维水平，防止思维的离散和混乱。
如何培养悟性?第一，要把握知识的内核，将知识点最本质的特征客观地呈现出来，告诉学生从不同角度去理解、去延伸。如意识本质上是一种反映，抓住了这一本质后，就可以从“反映的过程”、“反映的结果”等方面去领悟意识。第二，要注重知识的类比。“道”是抽象的，其表现形式多种多样。当我们遇到某种陌生的情景或不熟悉的知识时，要告诉学生拓展答题思路，将其与教材相近的情景或知识进行类比，并实现知识的有效迁移。第三，要按照自己的思路归纳总结。知识体系是教材的客观存在，归纳总结并不仅仅是画一画知识树，或知识结构图，而应该是根据自己的“悟”(对知识本质的理解)去重新构建知识体系。对于学生而言，这恐怕一下子难以做到，但“精诚所至，金石为开”，只要努力，就会成功。这不失为培养学生悟性的重要方法。
(4)重视德性熏陶
这里的德性是指情感、态度、价值观。新课程政治高考对学生的情感、态度、价值观提出了特别的要求。新课标政治《考试大纲》明确指出，政治学科考试应体现考生出应有的正确的情感、态度、价值观。因此，培养学生良好的德性显得十分重要。这也是使学生走出思维狭隘天地的重要环节。
如何熏陶德性?第一，要强调对待事物的正确态度。新课程政治教材中，许多地方在讲完知识后，接下来讲的往往是对待该知识的态度，而教材的编者更多的是提出了这一态度，并稍作提示，因此，所占的编幅不大。我们不能因此认为它不重要。恰恰相反，这些地方应该引起我们的高度重视。如《文化生活》在讲完“文化的传播”知识后，接下来的是“文化交流：做传播中华文化的使者”。对此，我们应该积极引导学生对“如何做一个中华文化传播的友好使者”进行探究。第二，对事物作出正确的选择。时下，人们的价值观念多元化，价值选择也多样化。高考也强化了对事物价值选择的考查。如，有人认为，青年志愿者应该是“大公无私”的，也有人认为应该是“先公后私”的。你赞同哪种观点?请说明理由。这道高考题给出了两种不同的参考答案。为此，政治教师要有崇高的信仰。如果教师没有崇高的信仰，讲的是一套，做的是另一套，那么，这种情绪就会自然流露于课堂，就会对学生产生潜移默化的影响，从而影响学生良好德性的培养。
(5)重视社会生活
新课程高考所考查的知识都是社会生活必需的知识，都是为生活服务的知识。可见，重视社会生活，重视教材知识与社会生活的有机结合是高考的基本目标，也是弥补学生思维缺陷不可或缺的内容。
怎样把握生活?第一，要全面了解社会生活，既要了解党和国家的重大政治生活，又要了解普通百姓现行的社会生活，重点是把握国家生活和社会生活变化发展的基本走势，并从生活的发展趋势中揭示其本质和规律。第二，要坚定地走教学生活化之路。将社会生活，特别是与学生息息相关的生活贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。
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