《涉江采芙蓉》高中语文教案设计
全诗运用借景抒情及白描手法抒写漂泊异地失意者的离别相思之情;从游子和思妇两个角度交错叙写，表现游子思妇的强烈情感;运用悬想手法，在虚实结合中强化了夫妻之爱以及妻子对丈夫的深情。接下来是小编为大家整理的《涉江采芙蓉》高中语文教案设计，希望大家喜欢!
《涉江采芙蓉》高中语文教案设计一
【教学目标】?
1.了解《古诗十九首》的文学常识;?
2.能准确朗读五言诗，运用想象和联想能力描摹诗歌画面;?
3.理解诗歌的意象和情感，鉴赏诗歌的艺术魅力和思想内涵。?
【教学重点】?解读诗歌主旨，理解抒情主人公的情感。?
【教学难点】?多角度探究诗歌主人公
【教学手段】?多媒体
【教学方法】?小组讨论探究法，教师点拨法
【课时安排】 1课时
【教学实施过程】
一、导语
惊心动魄，可谓几乎一字千金。?——钟嵘《诗品》?
同学们知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、知识积累
《古诗十九首》
汉代无名作家的作品合称 五言诗成熟期的代表作 被誉为“五言之冠冕”
以平浅质朴的文字展深情 南朝萧统合收于《文选》中
三、读
(多形式朗读，初步感悟诗歌内容及情感，培养学生理解能力及审美能力。)
诵读要求 读准字音：遗读wèi赠与，送给，如遗之千金。?
读出节奏：五言诗的断句 ：二三格式
涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。
采之/欲遗谁，所思/在远道。
还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。
同心/而离居，忧伤/以终老。
读出情感：词语的抑扬顿挫 文句的舒缓轻重
过程：1、自由诵读，扫除字音障碍，整体感知。
2、整体诵读，把握节奏，感知诗歌的内容。
3、点名诵读，因声求气，体悟情感。
4、老师诵读，品味诗歌美感。(学生闭目聆听)
析
小组交流(在总体感受的基础上，畅所欲言)
谈谈你喜欢诗中哪一句? 请说明理由。
学生展示
老师点拨
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
意象分析：“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，有着香气清幽、品质高洁的特点，营造了清幽、高洁的意境，侧面烘托诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。描述了涉江采摘芙蓉的美丽优雅迷人的情景。
《涉江采芙蓉》高中语文教案设计二
学习目标
感受诗歌的思想内涵
发挥想象描摹诗歌的艺术画面
学习重难点
发挥想象描摹诗歌的艺术画面
抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力
课时安排
1课时
预习准备：
结合课下注释理解诗歌的意思。
看《课时学案》上有关《古诗十九首》的知识。
用生动形象的语言描述诗歌中的两幅画面，小组派代表在课堂上展示。
教学过程
导入
每年5月的第二个星期日，是全世界母亲的节日，在这一天，我们会为母亲送上一支康乃馨，表达我们的关心和祝福;此外，亲友结婚，我们会送去百合，祝愿两位新人百年好合。送花这种礼节是我们中国的传统。
珍贵自古寓于常物，古代送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一枝花或是一棵芳草，如灞桥折柳。采摘花草赠亲朋这种举动在古代诗歌中也常有出现。如：
赠范晔
陆凯
折梅逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊赠一枝春。
陆凯赠给朋友范晔的是代表江南春意的一枝梅花。
庭中有奇树
《古诗十九首》
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
这首诗中的主人公赠给所思之人的是“最好看的一串树花”。
今天，我们也来采一朵花，一起去《古诗十九首》中采撷一朵忧郁的苦痛的花朵，去聆听一段忧伤的吟唱。一起学习《涉江采芙蓉》。
二、诵读，整体感知
听录音，感知诗歌内容及节奏。
朗读指导：五言诗的断句 ：二三字格式，二一二格式
本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
2、请学生试读。
3、齐读。
4、思考问题：诗中主人公采芙蓉的目的是什么?尽量用诗中的词语回答。
明确：采芙蓉是为了“遗”远方的“同心者”，“遗”“所思”。采芙蓉就是为了赠
予所思念的人。
三、赏析意象
(一)君子之花
问题：这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物?芙蓉有什么特别之处吗?这对全诗在营造意境上有什么作用?
请学生回答后，师总结“荷花”这个意象。
1、“芙蓉”的别名有：荷花、莲花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中国莲、玉环、玉芝等。(为什么有这么多优美的名字?)
2、荷花是中国的传统名花，，也是品德高尚的花。从古至今，人们都把荷花当做是
圣洁之花，不仅在于荷花花叶清秀，花香四溢，沁人肺腑，而且还在于荷花有迎骄
阳而不惧、出淤泥而不染的高贵气质。
3、所以，君子们对此花情有独钟。如：
周敦颐的《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也。”
特点：香气清幽、品质高洁
屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它有美好的品质。如《离骚》：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”通过芬芳的花草和繁盛的服饰来表现其高洁的品格和志向。
因此荷花的其中一个别名叫君子之花。
4、选择“芙蓉”这一意象对全诗在营造意境上有什么作用?
明确：营造了清幽、高洁的意境。
板书：
特点一：意境 清幽、高洁
(二)佳人之花
采莲曲二首(其二)
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
错 误
郑愁予
我打江南走过，
那等在季节里的容颜如莲花的开落。
沙扬娜拉一首
赠日本女郎
徐志摩
最是那一低头的温柔，
象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
《涉江采芙蓉》高中语文教案设计三
教学目标：1、了解关于《古诗十九首》的文学常识;?
2、感受诗歌的思想内涵;?
3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。?
重点难点：1、?运用想象和联想描摹诗歌画面;?
2、?抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。?
教学方法：诵读法、讨论法、赏析法。
课时安排：一课时?
教学过程：
导入?
(板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”)?
大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。?
二、?文学常识介绍?
《古诗十九首》是南朝梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑。(并非一人所做。)从内容看，主要写作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕”，以平浅质朴的文字展深情。
三、诵读感知
1、多媒体范读。
2、学生自由朗读、试背诵。
四、?诗歌分析鉴赏?
1、你认为这首诗主要表达了什么样的思想感情?
明确：这首诗表达了游子的思乡思妇之情。
2、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么
明确：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者?
3、怎样理解“赠花”的行为?
明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。?
4、诗歌开头两句有哪些意象 ?品读：你认为诗歌描写“采芙蓉”“多芳草”和“兰泽”有什么作用?
明确：“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它具有美好的品质。兰花，清雅幽香，香气纯正，花姿优美，故兰常用来比喻美好的东西
这是环境描写，也是象征。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁、美好。
3、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用
明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。?
4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?如果不是，诗人为什么要这样写
提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。?
5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用
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