高考生物非选择题答题策略
高考生物非选择题答题策略模板
答好生物题，要先理清解题三步骤，即审题、析题、答题，如此才能在高考中拿到更好的分数，上理想的大学接下来小编为大家整理了高三生物学习内容，一起来看看吧!
高考生物非选择题答题策略
一、填空题答题规范
学生在答题中存在的主要问题
(1)错别字泛滥
类(内)囊体 斐(裴)林试剂
高压蒸汽灭菌法(气) 增殖(值)
糖原(元) 双缩脲(尿)试剂
健(建)那绿 丙酮(铜)酸
液(叶)泡 水蒸气(汽)蒸馏法
反射弧(孤) 三体综合征(症)
靶(耙)细胞 核苷(甘)酸
乙烯(稀) 光合(和)作用
磷酸二酯(脂)键 反馈(溃)
(2)生物学概念混淆
原生质层 | 原生质体 |
半透膜 | 选择透过性膜 |
原生生物 | 原核生物 |
细胞液 | 细胞内液 |
血红蛋白 | 血浆蛋白 |
基因频率 | 基因型频率 |
中心体 | 中心粒 |
原代培养 | 传代培养 |
遗传信息 | 遗传密码 |
神经纤维 | 神经末梢 |
生长素 | 生长激素 |
中枢神经 | 神经中枢 |
传导 | 传递 |
种群 | 物种 |
染色体组 | 染色体组型 |
(3)方程式、图表书写不完整
方程式中用等号表示，缺乏反应条件。
(4)文字书写、表达中出现的不规范
a.字迹潦草，随意涂改
b.表达口语化，不善于用生物学科语言回答问题
c.表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性
d.表达详略不当，主次不分
e.表达不完整或语言抽象，意思模棱两可
填空题规范答题策略
(1)准确用字、用词，尽可能用生物学专业术语表达。
(2)语言表达条理要清晰、层次分明，逻辑性强。
(3)字迹清楚，保持卷面整洁。
(4)把握答题要点，提高表达的科学性和简洁性。
二、遗传图解答题规范
学生在答题中存在的主要问题
1.字母、符号使用混乱
2.不写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号，或符号写错
3.不写“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要文字
4.基因型书写不规范，如：aA，BXbX等
遗传图解书写规范要则
1.正确书写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号
2.写出“亲本表现型、配子(根据要求)、子代表现型及其比例”
3.注意基因型书写中的潜规则
如：Aa，XBXb，写遗传图解时一般将母本放在前面。
三、实验题答题规范
实验题类型
(1)改错型：实验目的、材料、过程或结果有错误，要求学生运用已有知识分析找出并加以改正。
(2)补充完善型：一般给出了具体材料及条件，要求完成实验操作的部分步骤，并预期结果，分析原因。
(3)分析实验结果型：这类试题以实验为背景，要求通过对实验结果的解读，进行分析。着重考查学生科学思维的品质。
(4)设计型：设计型实验题是在目前实验考查难以做到动手操作的情况下，要求学生自己设计、选择、分析实验的思路和方案。
实验改错题规范答题策略
第一步：分析取材是否正确。
第二步：分析实验原理及方法是否正确。
第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。
第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：
①漏做或顺序颠倒某个实验步骤。
②操作方法错误。
③有没有设置对照，如果有看对照设计是否合理。
④实验是否遵循了单一变量原则。
第五步：分析实验结果是否正确。
实验设计遵循的原则
科学性原则
对照原则
单一变量原则
等量原则
可重复性原则
实验设计书写步骤及规范描述
——四段表述法
取材、分组、编号
【语言描述】
①若实验材料为植物，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C……”;
②若实验材料为动物，可描述为“选择年龄、体重、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3……”;
③若实验材料为溶液，可描述为“取两支(或多支)试管，分别编号为甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。
实验处理;实验组、对照组设置
【语言描述】
可通过“适量”和“等量”表达出来，如“在A、B两组均加入等量的(或相同的)……”;“在A组中加入适量的……在B组中加入等量的……(如生理盐水、蒸馏水、清水等)”。
培养(或处理)观察、记录
【语言描述】
将两套(或多套)装置放在相同且适宜的环境中培养(或用相应方法处理，如振荡、加热等)，一段时间后(或定时)观察(或测定)……做好记录(计算出平均值);A组中出现了……现象，B组中出现了……现象。
预测实验结果，分析得出结论
验证性实验 | 探究性实验 | |
预期结果 | 唯一 | 不唯一（写全多种可能） |
实验结果 | 唯一 | 唯一 |
验证性实验是“不需要”预测实验结果的，因为实验结果是“已知的”。探究性实验一般有多种可能的预测结果，大多有三种。
【语言描述】
探究性实验的每一个结果和结论一般都用“如果(若)……就(则)……”来描述。
实验设计题答题规范策略
准确把握实验目的;
精心策划实验方法;
合理设计操作过程;
严格设置对照实验;
准确预测实验结果;
简明组织语言文字。
四、提高高三学生规范化答题能力教学策略
对错因进行统计分析，使学生在思想上引起重视
注重基础，注重易错字和易混淆概念辨析;
加强审题规范化训练，培养良好的审题习惯和审题方法。
1.认真读题，注意题目中的关键词语、隐含条件和限制条件。
2.筛选加工信息，排除干扰。
3.克服经验主义，避免思维定势。
高考生物答题技巧
一、选择题审题、解题方法和技巧
1.提倡“两遍读题”
第一遍，快速阅读，抓关键词;第二遍，放慢速度，缩小范围。限定(主语、条件、要求、特征等)。
2.掌握“错误原理”
“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。
3.启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”
采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除一些选项。如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者选项正确或是错误。
4.注意一些生物学科特有的“潜规则”
比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致;课本上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导;“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”;遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。
二、非选择题审题、解题方法和技巧
1.学会寻找“题眼”和“关键词”
在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词常常也就是题目的题眼。
2.能准确定位题目所要考查的“知识点”
从近年高考命题分析来看，如果一道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入的扩展和发散;如果一道大题考查多个知识点，常常难度不大，许多时候都是要求用课本上的原话作答。
3. 答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织
从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看，除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是来自相关内容在课本上的原话，或者题干、设问中词语、语句组合而成。
4. 答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式
就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话，这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果;如果答案有几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述结果。
5.答案要求“科学、合理、规范、简洁”
生物学属于自然科学，所以，生物试题的答案如果不科学，那就肯定不对。如果答案仅仅是符合生物科学，而不合理，与已有知识矛盾，与目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的。
高三生物教学计划
一指导思想
全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，全面推行素质教育，努力提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。全面优化课堂教学，努力提高优秀学生比例，借20__届高考大捷这股东风，努力工作，奋发求为，誓夺20__年高考全面胜利。
二工作目标
1、认真落实“三精心”教学。做到精心备好每节课，精心上好每节课，精心辅导好每个学生。反复研究高考考纲，经常分析高考信息，紧扣考纲和学情，突出重点，突破难点，澄清疑点，上好新课，抓好复习。
2、做好章节过关、小页训练和阶段考试工作。根据高考“理科综合”生物试题的特点，在精选章节过关练习题和精编阶段考试题时，注重学科内综合，注意选取联系生产生活实际的题材，在注重基础的前提下，加强学生创新能力的训练和考查，以适应高考的需要。
三具体措施
1、领会两纲(大纲和考纲)，深钻教材，精心备好每节课。
2、认真组织课堂教学，精心上好每节课。课堂教学采取灵活生动的教学方式，努力调动学生学习积极性，做到精讲多练;突出难点，突破重点，澄清疑点;让学生多看书，以提高学生自学能力;结合教学内容，做好反馈练习，使学生一步一个脚印学扎实。
3、认真搞好培优辅差工作。从学生的实际出发，根据教学内容的深度、广度、难度对学生的学习方法进行指导，以提高学生的知识水平和能力;多找差生谈心，以激发他们学习生物课的兴趣，全面提高教学质量。
4、积极开展、参加教研活动。积极开展相互听课活动，以老带新，共同提高。研究课堂教学，努力提高教学质量。
5、遵守劳动纪律，按时上下班，不迟到旷课。
四教学安排
略
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