我国重要的地理分界线
我国重要的地理分界线
考试中也会有涉及到地理方面的相关知识点，为了帮助大家更好的复习，小编今天就给大家带来了整理好的我国重要的地理分界线，小编在这里整理了相关知识，快来看看吧!
我国重要的地理分界线
一、重要的人文界限
1、人口密度界限：以黑龙江的黑河和云南的腾冲为基点，形成黑河——腾冲线，这条线东南人口稠密;该线西北人口稀疏。
2、旱地水田分界线：以我国秦岭淮河为界，以北多为旱地;以南多为水田。
3、农作物分界线：仍然是以我国秦岭淮河为界，以北农作物一年一熟或者两年三熟;以南农作物一年两熟或者一年三熟。
二、重要的气候界限
1、湿润区与半湿润区界限：大体沿着青藏高原的东南边缘，向东经过秦岭淮河一线，与800毫米等降水量线重合。
2、季风区与非季风区界限：以大兴安岭、阴山、贺兰山为线，与400毫米等降水量线重合。
3、半湿润区与半干旱区的界限：从大兴安岭向南，经张家口、兰州、拉萨到喜马拉雅山的南坡，与400毫米等降水量线重合。
4、半干旱区与干旱区的界限：阴山、贺兰山、祁连山、巴颜喀拉山和冈底斯山，与200毫米等降水量线重合。
5、暖温带与中温带的界限：从鸭绿江口到长城，再到祁连山和天山山脉。
6、亚热带与暖温带界限：青藏高原东南边缘至秦岭淮河一线。
三、重要的地势界限
1、第一阶梯和第二阶梯界限：昆仑山、祁连山和横断山脉。
2、第二阶梯和第三阶梯界限：大兴安岭、太行山、巫山和雪峰山。
四、重要的水文界限
1、内流区与外流区界限：北段是大兴安岭、阴山、贺兰山、祁连山的东段;南段与200毫米等降水量线重合。
2、长江与黄河水系界限：巴颜喀拉山与秦岭淮河一线。
3、长江与珠江水系界限：南岭。
4、太平洋水系与印度洋水系界限：怒山。
五、秦岭淮河线
1、是亚热带与暖温带的分界线;
2、是800毫米等降水量线;
3、是湿润区与半湿润区的分界线;
4、是最冷月均温0度等温线;
5、是河流有无结冰期的分界线;
6、是温带阔叶林与亚热带常绿阔叶林的分界线;
7、是钙质土与酸性土的分界线;
8、是小麦与水稻的分界线;
9、是长江水系和黄河水系的分界线;
10、是地形较完整(平原、高原为主)与地形破碎(盆地、低山丘陵为主)的分界线。
由此看来，秦岭淮河一线是我国非常重要的地理分界线，在考试中考察的概率是很大的。
学生如何提高听课效率
一、充分做好课前准备
(一)做好知识上的准备——课前顶习
知识上的准备主要是新课涉及到的有关书籍。知识的复杂准备与新知识的预习准备，对新知识的预习应主要抓住的难点，明确听课重点，是一种重要准备。
孔子曰：“温故而知新”。上课要接受新知识但也要温习旧知识。预习的过程，是一种旧知识的温习过程、准备过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程，即温旧纳新的过程。学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识结构。
(二)做好身体上的心理上的准备
上课学习，是一项艰苦的劳动，它需要学生有充沛旺盛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备，要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和体息，二是要注意饮食与营养卫生。
上课还要有良好的心理准备，这是一条多被学生忽视的十分重要的准备，实际上，学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程，其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪尤其重要，专家研究认为，学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。在这方面，教师的责任主要表现为两方面：一是积极引导、激发学生的上述心理因素呈积极状态，二是切忌授课前或授课中挫伤或压抑学生的积极心理因素的发挥。设想，在课前或课堂上，由于一个学生不守纪律，教师大加训斥，甚至辱骂、体罚，一人有过，全班陪训，这不仅使有过学生听课的积极心理状态降到蛊低点，也使全班同学兴致大减，哪里还有良好的教学效果可言?
二、听课要全神贯注
系统论原理告诉我们，学习新知识是接收信息、信息加工(同化、转化)、信息贮存、信息输出、信息反馈再到接收信息的循环往复的过程。在堂课里，这种信息活动的过程不是一次，而是多次。学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接收信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注，决定信息接收的量和信息活动的质，决定整个学习过程的效率。
全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感观参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到;边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是不可能的，也是不必要的，同时，也是违背心理活动规律的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的波澜前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师讲授思路;对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力新的集中。
三、积极认真地思考
学习离不开思考，听课是学生学习的一种主要形式，也离不开思考。“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一 句空话，听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，相互转换的。学是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料”。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
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