怎样调动高中数学课堂气氛
怎样调动高中数学课堂气氛?在愉悦，和谐的数学教学氛围中，激发学生学习的爱好，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。下面是小编为大家整理的关于怎样调动高中数学课堂气氛，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1怎样调动高中数学课堂气氛
实践操作，活跃课堂气氛
数学科目虽然具有一定的抽象性，也有严密的逻辑性，然而数学问题却也来源于生活。目前的数学课堂也普遍存在一些讲的多的问题，许多教师生怕讲的不够多，学生不能理解;但是数学在我们的生活中也无处不在。
因此，在低段数学教学过程中，我们就应该要求自己使数学问题更实际一些，更贴近平常生活，让学生能够从自己的身边发现、找出答案。
新的课程改革理念也强调让教师成为学生学习的促进者、启发者和示范者，因此教师就更应该充分发挥自己的导向作用，而不是一味的以自己为中心。
在数学教学过程中，经常注意把数学知识与生活紧紧的结合起来，指导他们掌握学习的方法，让数学在小学生的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，教会他们数学的思考、数学的交流，培养他们的学习习惯，帮助他们树立学好数学的自信心，从而使他们从乏味的公式、抽象的定律中解脱出来。
合作学习，活跃课堂气氛
新课程改革中，要求合作学习成为学生学习的重要方式，合作也是学生获取知识的重要手段，更是学生成长的内在需要。在数学课堂里，通过合作学习，让小学生掌握了数学知识，培养了合作的精神，锻炼了交往的能力。
但是，合作学习只有选择了最佳的时机，克服合作的盲目性，和讨论的虚假现象，才能使数学课堂效率真正的有所提高。采用合作学习的方法，让优生的特点得到了展示，中间的学生得到了锻炼，困难的学生也获得了帮助，知识也得到了提高;学生们不仅学到了新的知识，而且他们的口头表达能力、自学能力、合作能力都有了提高。
同时低段学生在数学学习过程中积极的参与讨论、互相交流知识、公平竞争展示，促使了他们较好心理素质的形成。课堂上师生之间的互动，生生之间的互动合作交流，主要是靠语言，教师语言情感的表述，对低年级的小学生学习有非常大的影响，他们会随着我们富有感染力的语言快速进入到学习状态中去，随着教师鼓励的语言投入到认知中去，随着教师赞扬的语言沉浸到成功的喜悦中去，这样的学习方式，使低段小学生始终处于积极、活跃、自由的精神状态，往往能出现意想不到的体验和思想的火花的激烈碰撞，使不同的学生得到不同的发展，更使数学课堂的氛围显得异常活跃。
2怎样调节课堂气氛
把握最佳的教学心态。
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度。 教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性。
建立良好的师生关系。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。
反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。4、发挥教学的艺术魅力。数学内容比较抽象，因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程。
对学生的精神调节――关心、鼓励学生，激发学生学习动力和信心
首先，教师要随时留意学生的课堂反应，通过观察和利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息，及时调节自己的教学。高中的英语学习，由于课堂任务重，要学习的内容多，涉及的词汇量增大，语法相对复杂，要求学生具备的相关知识面要广，而且课时比较紧，因此，老师不可能整节课在跟学生“作秀”一般地完成教学任务。一些基础较差的学生，由于不适应初中的学习，又缺乏学习英语的兴趣，在课堂上，则容易出现无所适从，却又无可奈何的情况。有些人或者心不在焉，东张西望，无所事事，或者看其他书籍，或者干脆伏台睡觉。针对这种情况，我们可以先从心理角度去帮助这些学生调节他们的精神状态。从心理角度来说，学生的自我意识比较强，尤其自尊心。
一方面，他们由于学习跟不上老师的节奏，而周围的同学却似乎总能回答老师的问题或课堂表现积极，学习的压力和面子问题给他们心理上带来一点自卑感。然而，他们很不愿意被别人瞧不起，潜意识中希望得到别人的承认和鼓励。因此，老师在课堂上应多关注他们，多给予他们表现的机会。基础欠佳的学生，也许只需要你的一个肯定又带鼓励且和蔼的眼神就满足了。当他们上课精神疲倦时，教师可以走到他们身边，或者提问他们一两个简单的问题，或者眼睛对视着他们来讲课，同时用眼神提醒他们要集中精神，或者透过眼神表达“我这样说，你明白吗?”由于课堂上突然受到老师的关注，而回答问题时又能得到大家 的认可和肯定，他们心理上得到满足，从而增强了他们的归属感和荣誉感，改变他们对学习的消极态度，提高学习积极性，还有利于其自信心、自尊心的发展。当他们精神好转时，可以转向其他学生，不至于令他们感到大家都在注意他们而觉不好意思。
3怎样营造和谐的课堂气氛
一、转变观念
教师要转变观念，以学生为主体，教师为主导，不要过分强调自己在课堂上的地位，不要总把学生当成“知识的容器”，要把学生看成是自己合作学习的伙伴。课堂上教师应该给予学生鼓励尊重和信任，而不应羞辱和打骂。特别是学习不好的学生我们千万不能把他当成“拖油瓶”，不能叫他“差生”，要给予他们更多学习上的帮助，让他们也感受到教师、班级的温暖。
二、转变教法
要让课堂气氛和谐就必须转变教学方法，不断尝试、探索新教法。过去那种传统的课堂教学模式已经不适应这个时代需求，它制约了学生的身心发展。因此，今天的教师必须深入砖研教材，遵循学生发展规律，精心设计组织教学，使教学内容贴近学生生活实际，富有时代气息，有鲜活性，在课堂上随机应变，以形成同教学内容相适应的课堂教学气氛。教师要成为学生运用知识积极探索的“向导”，要和学生一起参与、分享、探究。只有科学的、艺术的课堂教学，才能营造出和谐的课堂气氛。在课堂上，教师要始终保持良好的心态，充分激发学生的学习热情，引导学生明确学习目标，提出学习和研究的问题，善于解答学生的各种疑难问题。
三、以身作则、树立威信
教师在学校应该“以身作则，为人师表”。因为在学生心中，教师就是他们的偶像，所以，教师一定要时刻牢记“为人师表”，在学生中树立威信。教师树立了威信，才能较好地完成教学任务。当然，要树立威信，这就要求教师既要有精湛的教学艺术，又要有高尚的品格，成为学生的楷模。那种专制的教师，只会让学生产生一种压抑、紧张的情绪，从而产生畏惧心理。所以，要使课堂气氛和谐，我们就应该做民主的教师，真正树立起自己的威信。
4怎样营造良好的课堂气氛
教师课前的充分准备
教师课前应认真研读教案,对教学内容要成竹在胸,不仅要备教案,备教材,还要备学生,根据学生的实际情况来设计教案,来完成教学内容,不打没有准备的仗。只有做了充分的课前准备,教师才能够获得课堂教学的自信心,不至于一个人唱独角戏,甚至出现课堂上“冷场”的情况。
教师必须在思想上平等对待学生,教师在教学中应把学生当作研究者、合作者,而不是接受者。学生接受教育的过程,也是学习研究的过程,从这一角度来说,教师与学生也是平等的。课堂教学是教师和学生的一种双边活动,教师只有把学生当成研究者,才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围,真正将教学的重心“教”转到“学”上来。创设良好的课堂气氛,教师除了要好好地学习“大纲”钻研教材,收集资料外,更要考虑好如何建立良好的课堂气氛的具体步骤和措施,充分地了解学生的身心状态和已有的知识经验,设计好教学的每一个环节、每一次训练、每一问,评估学生可能出现的种.种反应和可能投入的热情,对如何引向知识、展开知识、掌握知识,以及如何在应用中巩固知识,寻求最佳的表达语言和最能使学生感兴趣的方法与途径。
以人为本，创造良好的课堂氛围
1、让每个学生都抬起头来学习。教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。在教学中，教师要正确处理好"面向全体"与"因材施教"的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。
2、让学生当课堂的主角。“学起于思，思起于疑”，“学贵有疑”，变教师提问为学生提问，让学生自由发表见解，引进竞争机制，互相争辩，交流激发学生的学习热情，变教师演绎为主的教学方式为学生梳理、归纳为主的教学方式，加强了学生的活动和体验，使学生在主动思考探索与合作交流的学习过程中真正理解和掌握数学知识、思想方法，学生的课堂参与时间增加了，主动性得以充分发挥，动手动脑能力大大增强。
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