小学二年级作文指导有哪些方法

　　写作能让作者获得一种满足感和成就感，这种感受是作者写作中的收获。接下来是小编为大家整理的二年级作文指导方法，希望大家喜欢!

　　二年级作文指导方法一

　　写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务;要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

　　(一)通过一件事来写人

　　通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

　　(二)通过几件事来写人

　　可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

　　(三)学会刻画人物

　　写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

　　1.肖像描写

　　也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份;通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

　　总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

　　2.语言描写

　　对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前，说话人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号;只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。

　　3.动作描写

　　是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢?

　　首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。

　　其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

　　4.心理描写

　　心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据;人物的心理变化要自然，合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

　　小学生作文时，大多采用第一人称(“我”活“我们”)，采用这种人称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。

　　心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。

　　(1)提出问题，引入所想的内容。

　　(2)使用假设，流露心理活动。

　　(3)字里行间，流露着“想”。

　　二年级作文指导方法二

　　关于内容：

　　写什么?这一定会是第一次写文章的孩子会问的第一个问题。是啊，若大个世界，一天24小时，突然告诉孩子用会写的百十字去写点什么，确实一头雾水。究竟什么能成为孩子们的笔下物呢?翻看课标，提取到几个关键词句：激发兴趣和在熟悉的环境中。由此得知，写的内容是发生在自己身上或身边的，有亲身体验才有的写。其次，这个事能引发兴趣。孩子对于兴趣的感性理解就是好玩、刺激、难忘，诸如此类能引发情绪变化的。那么，综上所述，孩子们可以写发生在自己身上或身边的感兴趣的事。

　　关于策略：

　　1.事够小。

　　事可大可小，但刚开始写就要引导学生关注小事，有助于锻炼留心观察这一条写作秘籍。启发学生写高兴的事、伤心的事、意想不到的事等等。另外，提倡教师写下水文，帮助学生了解多小的事都能写。并且直观的告诉学生小事也可以从写一句话写成一段话。练习片段描写，为三年级能做到细节描写做准备。

　　下水文例： 《袜子破洞了》

　　今天走路时总觉得脚趾头好难受啊，脱下鞋一看，呀!不好了!袜子破了!这可是妈妈刚给我买的新袜子，怎么办才好呢?有了!我使劲把袜子从后往前拽了拽，把破洞压在了脚趾头下，这样脚丫就舒服啦，破洞也不会越来越大啦。我穿上鞋，又高兴地跑去玩了。

　　袜子破了是件特别小的事，对于孩子来讲经常会遇到。初读下来，孩子会觉得有意思，又会觉得自己身上也发生过这样的事，原来这个也可以写。渐渐寻找到选材的自我认同感，就会努力回忆曾发生过的生活中的不经意间的小事了。这样比直接告诉学生要从身边的小事写起来的更有说服力。这样的文字也更加真实，更加有生命力。时间久了，文字就会变为表达心声的重要途径。

　　2.文够细。

　　还是以下水文《袜子破洞了》为例，短短几句话里有心理、动作描写，重点通过心理描写写出了内心变化。心理描写也是低年级学生在写作时常出现的自说自话式的方式，很可贵，是中高年级心理描写的雏形。教师在此引导学生不要轻易放过事情发生过程中细微的内心感受。像这样的短文可以多练习几次，等学生能够熟练运用，就可以在与人交往的题材中渐渐加入语言、神态等描写方法了。

　　策略1是教给学生留心观察，策略2就是教给学生感受细腻。这两条都是写出好文章的重要前提。万事慎始慎终，二年级是写作的开端，教师目标要清晰，敢于拿出时间教给学生方法，鼓励学生多练习，写心中所想，切勿囫囵吞枣。

　　(4)直接抒发心中所想。

　　二年级作文指导方法三

　　在点题的位置上，可以考虑以下几种情况：

　　①在文章开头点题。如《小草》一文的开头：“很多人爱花，因为花朵鲜艳多彩;不少人爱柳，因为柳树柔美多姿。然而我却爱那平凡的小草。”文章一开篇，就开宗明义，点出题意，一下子就抓住了读者。

　　②在文章当中点题。如《我的战友邱少云》一文中有这样一段话：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，……这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”这段话，不仅揭示出了邱少云牺牲的伟大意义及文章的中心思想，而且加强了文章内容与题目之间的联系。

　　③在文章过渡处点题。如《爱美的妈妈》一文中的过渡段：“这就是我的妈妈，爱整洁，讲仪表。不过，你可千万不要认为我的妈妈只讲外表美，她的心灵更美。”这段话，不仅点明了题意，而且将文章前后内容自然、紧密地衔接起来。

　　④在文章结尾点题。如《谢谢您对我的帮助》一文的结尾：“手中的考卷就要答完了，让我在这有限的几分钟内，对您衷心地说一句：‘谢谢您，敬爱的王老师，感谢您6年来对我无微不至的关怀。’”这段话既归纳了全文内容，又点明了题意，也写出了“我”对老师的感激之情。