有关二年级数学课件大全
一个好的数学课件既要优学(能很好地辅助学生掌握知识)，也要优教(有利于教师使用、推广)，可以提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作方法，能突出重点，分散难点的作用。接下来是小编为大家整理的有关二年级数学课件大全，希望大家喜欢!
有关二年级数学课件大全一
学习目标：
1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。
2、体验数学与生活的联系，培养学生观察、分析、概括的能力及想象力，发展学生的空间观念。
3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会自主探索、合作学习的乐趣。
学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。
学习难点：体验上下位置关系的相对性。
学具准备：课件、投影仪、教学书、练习册、铅笔盒、像皮、动物图片、胶水
学习过程：
一、激趣导入
老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大(小)、多(少)……上(下)，激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。
揭示课题：上下
二、创设情境，探究新知
(1)小故事情境：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都躲进屋里……它们就到大树爷爷那寻求帮助。
(2)课件出示小鸟和小白兔
谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置?
学生1：小鸟在上面。
学生2：小鸟在小白兔的上面。
谁来说说小白兔的位置?
学生1：小白兔在下面。
学生2：小白兔在小鸟的下面。
(3)大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。
1、体验上下的相对性。
(1)课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。
①谁来说说小松鼠的位置?
学生1：小松鼠在小鸟的下面。
学生2：小松鼠在小白兔的上面。
②讨论：为什么一定说小松鼠在上面?一会又说它在下面呢?
③全班交流。
④小结。
激励：你回答的太棒了，解释的这样清楚，老师一听就明白了，太感谢你了。
(2)课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。
谁能说出小猴子的位置?
学生1：小猴子在小鸟的下面。
学生2：小猴子在小白兔的上面，小学数学教案《数学教案-上下》。
学生3：小猴子在小松鼠的下面。
……
激励：你真是一位善于观察、认真细心的孩子。
(3)给小动物分房子。
①四人小组活动。
②反馈不同分法的小组。
③说一说。
住在最下面，是第 层; 住在最上面，是 层;第2层住的是谁 ，它在 的上面， 的下面，第三层呢?你为什么要这样分?
激励：你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。
三、感知生活中的上下
1、摆一摆，说一说。
(1)请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。
(2)课件出示摆放图：
你们同它摆的一样吗?谁能说说数学书、铅笔盒的位置?
(3)随意调换学习用品的位置，同位互相说一说他们现在的位置。
2、说说身体上的上下问题。
(1)同位互相看一看，结合身体上的东西说说它们间的上下位置关系。
(2)组织交流。
3、说说教室里的上下问题。
(1)找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。
(2)组织交流。
4、出示小书架。
(1)提问：书架有几层?都摆了哪些东西?
(2)指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。
激励：你的解说太精彩了，有机会老师推荐你到电视台当小小解说员，好吗?
四、拓展应用
1、课件出示 P59t3图。
(1)提问：你看到了什么?你想说些什么?
(2)组织交流。
2、课件出示 P59t5图。
(1)小组讨论。
(2)全班交流。
激励：你的想法很独特，老师真得向你学习了，谢谢你给老师讲解的这样清楚。
五、评价体验
这节课你们学得高兴吗?说一说有哪些收获?你对自己的表现满意吗?对老师满意吗?为什么?
激励：你的收获可真多，继续努力，相信你以后会对自己很满意，感谢你对老师的评价。
有关二年级数学课件大全二
教学目标
知识与技能:
学会用色条图(线段图的雏形)分析数量关系,渗透数形结合思想,丰富解决问题的策略。在分步列式解决问题的基础上,逐步学会列综合算式解决问题,会合理运用小括号改变运算顺序。
过程与方法:经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程,学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题,丰富学生解决问题的策略。
情感态度与价值观:
在解决实际问题的过程中,体会到数学在日常生活中的应用,培养学生认真观察、 独立思考、合作交流等良好的学习习惯,激发学习数学的兴趣。
教学重难点
1 教学重点:
利用色条图分析数量关系,掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。
2 教学难点:
会找出隐藏的中间问题,并合理利用小括号列综合算式解决问题。
教学过程
情境导入
1.同学们今天老师带你们去面包房转一转好吗?
2.引导学生仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息?
3.汇报收集的信息。(面包房的师傅一共要烤90个面包,已经烤了36个。)
4.根据这些信息,你能提出什么数学问题?(还有多少个没有烤?)
5.学生先独立思考,再尝试列式解答。
6.同学们都能根据学过的知识解决问题,今天我们就接着来解决问题(板书课题)
探究新知
(一)收集信息,提出问题
1.课件出示第53页例4情境图:
2.根据图中提供的信息,你知道了什么?你能提出哪些数学问题?
预设问题:(1)一共要烤多少次?(2)已经烤了几次?(3)剩下的还要烤几次?
3.今天我们先来解决剩下的还要烤几次?这个问题。
4.想一想:要知道剩下的还要烤几次,需要用到我们获取到的哪些信息?
5.画一画:教师结合学生的回答,画出简易色条图。
(二)交流讨论,尝试解答
1.应该如何列式解答?想要解决问题应先求什么,再求什么。
引导学生分组讨论,合作交流,教师巡视指导,倾听不同的想法。
2.说一说:要求还要烤几次,应先求剩下多少个需要烤,再求还要烤几次。
3.独立思考,列式解答。
(三)交流汇报,形成板书。
1.学生汇报不同的解答方法(让学生说说每步求的是什么?)。
方法一: 方法二: 方法三:
90-36=54(个) (90-36)÷9 90-36÷9
54÷9=6(次) =54÷9 =54÷9
=6(次) =6(次)
2.比较方法二和方法三。
(1)小组交流这两种解法的不同之处。
(2)你同意哪种方法?为什么?如果不加小括号,应该先算什么?
(3)方法二为什么要使用小括号?加上小括号后就是先求什么?
3.若有学生说出方法四,教师要及时鼓励,并追问:你是怎么想的?
1.引导学生口头检验:把问题的结果作为已知条件进行检验,进而判断计算结果的合理性。
2.小结:遇到问题后,我们要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题。如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。
巩固应用
(一)(课件出示教材第54页“做一做”的情境图)
1.先独立思考,再同桌交流,然后说说先解答什么,再解答什么。
2.学生汇报解法,同时比较两种方法,哪种方法较简便易理解?
方法一:3×9-3×6 方法二:3×(9-6)
(二)智慧大比拼。
1.(课件出示56页第5题)
(1)想求每天挖多少米,需要用到哪些数学信息?
(2)学生汇报教师展示色条图帮助分析
(3)学生土里思考尝试解决
(4)(60-15)÷5=9(米)
2(课件出示教材第55页第1题的情境图)
(1)想知道用20元钱买票够不够,首先要知道什么?
(2)要求买票所用的钱,需要哪些条件?
(3)学生独立思考后尝试解决,同时指定学生板演,然后全班交流。
买票一共需要多少钱? 2×8+5=21(元)
求用20元买票够吗? ?21>20 ,21-20 =1(元)
答:用20元买票不够,差一元。
3、原来有25只兔子,又买了15只,一共有8个笼子,平均每个笼子放几只?
一共有多少只兔子?25+15=40(只)
平均每个笼子放几只? 40÷8 =5(只)
综合算式:
(25+15)÷8
=40 ÷8
=5(只)
答:平均每个笼子放5只。
4.(课件出示课件)同学们做操9个一排,需要站几排?
(1)学生读题后指定学生说说先求什么,再求什么。
(2)学生独立完成,指定学生板演,最后全班交流。
6×3÷9=2(排)
有关二年级数学课件大全三
一教学目标：
1、通过师生之间的交流，营造一个温馨舒适的师生氛围，。
2、通过师生交流和讨论，明确数学的重要性，有意识地引导学生学好数学要关注数学学习的方法，明确怎样做一个会学习的人。
3、通过讲故事，让孩子们明白每天的学习每天的作业都是在为自己打基础，学习不是为他人，而是为自己而学，每天做事做作业的态度都决定着自己未来的发展。
4、通过教材的梳理让学生对本学期所学知识有一个明确的认识，激发学习的兴趣。
二、教学过程：
(一)说说自己暑假中的见闻。
师：大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实吧。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗?可以说说自己游玩的事情，可以说自己在假期里的小插曲，也可以说说自己取得的收获。
同学们畅所欲言。借此拉近师生间的距离，创设良好的师生氛围。
(二)讲故事，让学生知道态度决定自己的未来。
讲故事《木匠的房子》。“一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉雇主，他不想再盖房子了，想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然还留恋那份优厚的报酬，但他该退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。木匠答应了。可是木匠的心思已经不在干活上，他不仅手艺退步，
而且还偷工减料。木匠完工了。雇主来了，拍拍木匠的肩膀，诚恳地对他说：房子送给你了，这是我送给你的礼物。木匠感到十分震惊，太丢人了……要是他知道他是在为自己盖房子，他干活的方式就完全不同了。”你就是那个木匠。你每天钉一枚钉子，放一块木板，垒一面墙，但往往没有竭尽全力。终于，你吃惊的发现，你将不得不住在自己建的房子里。如果可以重来……但你无法回头。人生就是一项自己做的工程，我们今天做事的态度，决定了明天住的房子。
听后，让学生说说想法，明白什么?老师为什么讲这样一个故事?我想让孩子们明白每天的学习每天的作业都是在为自己打基础，学习不是为他人，而是为自己而学，每天做事做作业的态度都决定着自己未来的发展。希望小故事比说教有力量有效果。
(三)回顾上学期的成绩。
1、了解上学期成绩。
2、让学生说一说取得好成绩的方法或者不尽如人意的地方。
3、明确取得好成绩的诀窍：平时踏实学习与作业，回家认真完成作业，多复习。脚踏实地地走好每一步，上课专心听讲，回家认真复习，不能搞小聪明，做自欺欺人的事情。
4、以不点名的形式向平时懒于学习的同学提个醒：不能将心思花在学习以外的地方。
(四)认识新朋友(新书)
1.梳理新教材内容，翻开书本目录自己看看有哪些内容?
2.老师带领学生熟悉教材。
(五)数学常规要求：
1、课前：准备好学习用品(数学书、作业本、口算本、练习本、文具盒)，候课铃声响马上进教室，按老师要求齐背乘法口诀。
2、课中：遵守纪律，不做小动作，要认真听，动脑筋，想办法。发言先举手，声音响亮，同桌交流时轻声细语。拿学具、文具速度快，轻拿轻放。
3、课末：整理学习用品，做好下节课的学习准备。
4、课后：作业独立完成，认真书写，学会思考。
5、小组长收发作业要及时，督促学员按时按质完成。
三、全课小结，提出希望。
同学们，新的一年开启新的希望,希望大家端正自己的学习态度，以饱满的热情投入到学习中去，我相信一定能让自己的学习成绩有一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。
有关二年级数学课件大全四
加法估算
教学内容：
教科书第40页的例题，第41页的试一试，想想做做第14题。
教材简介：
这节课教学两个加数都接近整百数的加法估算，估算结果也用整百数表示，教材选择电话机，自行车，电饭煲，电风扇四样物品。提出新的实际问题，引导学生估算，放手让学生自己提出问题，解决问题，引导学生探索估算方法，并通过练习帮助学生巩固所学的知识。
教学目标：
1、让学生在解决简单的实际问题的过程中，体会估算在日常生活中的应用，学会加法估算的方法，增强估算意识，并能结合具体情境进行估算。
2、进一步培养学生的情感，培养学生合作，交流的意识以及对数学的积极情感。
教学重点：掌握估算方法
教学难点：对估算的实际应用
设计理念：新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，我在扎实提高学生的知识与技能的基础上，设计了估估物品的价格富有趣味性的练习，引导学生通过自主探究，合作交流，学会解决估估购买物品的价格接近几百整的实际问题，通过拓展练习培养学生有创造性地学习。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、导入：你们喜欢逛超市吗?现在老师邀请你们去逛超市，愿意吗?逛超市前，老师得出题考考你们，只有成功解决了，才能出发。有信心吗?
2、出示卡片：小朋友们，请看数字卡片，你知道它们分别接近几百整吗?(想想做做第1题的数字制作成卡片)
指名说。
3、大家回答的真不错，老师这儿还有些生活中常见的物品，请大家估估他们分别接近几百，比比谁估的最准确。
图片出示
电话机、电饭煲、自行车、电风扇
98元192元 403元105元
指名学生回答，相机出示每一样物品的价格
4、揭示课题：小朋友，刚才我们估了上面每一样物品的价格，那如果有两样物品或两样以上的物品需要估算总价格，该怎么办呢?这就是我们今天要学习的内容，板书课题：加法估算
【设计意图：由估计商品价格接近几百而相机出示商品价格，让学生的参与意识和学习积极性在课始就得到较好的激发。为估算两件及两件以上的商品的价格是几百元打下了好的基础。】
二、进入情景，探索算法
1、出示电话机、电饭煲等物品及价格图。
估计一下，买一个电话机和一个电饭煲，大约需要几百元?
学生自己读题目，说说你读懂了什么?
明确：估计一下，就是不要算出准确的钱数，只需要估算出大约需要几百元。
2、讨论：用什么方法能估算出这道题的结果呢?
(1)分组讨论：提示学生可以从上面估每件物品的价格接近几百的方法进行思考。
(2)交流汇报
98元接近100元，192元接近200元
100+200=300元，大约需要300元
(3)小结：上面这种算法就叫做加法的估算。你能说说刚才是怎样估算的吗?(学生练习说)
【设计意图：在明确了不要求算出准确得数，只需要估算出大约需要几百元的情况下，组织学生小组讨论，培养学生小组内共同探讨、交流，从而解决问题的能力。透露一个学生自己能发现的秘密那是灰色教育，甚至是罪恶!肯定是有部分学生是能够估算出两件商品需要几百元的，组织小组交流后汇报，能让不会的学生在小组、班级交流中掌握估算的方法、步骤，充分调动全体学生学习的主观能动性。】
3、教学试一试
(1)第一题，把你是怎样估算的说给同桌听，同桌可以互相补充。
再指名说，相机纠正。
(2)下面请小朋友购买你最想买的两件商品，估算大约需要几百元。
学生自己动手做一做，说出自己的估算方法和理由。
指名学生回答。
【设计意图：这一环节结合例题情景提出问题，要求学生同桌间交流估算方法，旨在提高所有学生的估算能力。】
三、组织练习，巩固应用
1、想想做做第2题
(1)独立完成，
(2)指名学生回答，并说说你是怎样估算的?及时纠正。
2、想想做做第3题
明确要求：先估算，再列竖式计算。
(1)学生独立完成。
(2)请学生回答并追问：你估算的结果是多少?计算的结果又是多少?计算的结果和估算的结果相符吗?
(3)告诉学生：今后做题目的时候要学会用估算的方法检查计算的结果。
3、想想做做第4题
(1)学生自由读题目，看清题目的意思，说说这一题和上面的几道题目有什么不同的地方。
(2)指几名学生回答，并说出判断的理由。(弄清判断计算的结果比估算的结果多还是少，再回答。)
【设计意图：当堂巩固所学新知，进行有层次的练习，利于学生估算意识和估算能力的培养。】
四、联系生活，实践应用
师：最近，我上街的时候，看上了几样喜欢的东西。
微波炉 《十万个为什么》 旅游鞋 榨汁机 复读机
305元 98元 112元 186元 201元
你们能帮我迅速地估算出总价钱吗?可以互相讨论一下。
师：总价钱大约是多少?你是怎样估算的?
【设计意图：估计总价是本课内容的一种拓宽，可以发展学生思维。问题从生活中来，又回到生活中去，可让学生再次深切地感受到数学源于生活，服务于生活。】
五、全课总结
本节课我们学习了什么内容?参与估算的加数有什么共同的特点?估算的方法是怎样的?
在日常生活中，我们经常用到估算，例如到商店里买东西，出发前就要估算一下带多少钱，买过东西后，还要估算一下钱花得对不对。除了买东西之外，还有其他的事情也用到估算呢，请小朋友留心观察并记录下来，咱们下一次交流好吗?
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