初中七年级历史《春秋战国的纷争》教案设计

时间：2020-05-18 16:51:07 燕纯0由分享

　 “春秋”和“战国”是两个时期，春秋在前，战国在后。春秋和战国加在一起，就是东周。接下来是小编为大家整理的初中七年级历史《春秋战国的纷争》教案设计，希望大家喜欢!

　　初中七年级历史《春秋战国的纷争》教案设计一

　　知识方面：东周分为春秋、战国两个时期;春秋的起迄年代;“春秋五霸”;春秋时期周王室的衰微;齐桓公称霸;晋楚争霸与城濮之战;战国时期的起迄年代;“战国七雄”;桂陵之战、马陵之战和长平之战。

　　能力方面：通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸?”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用;从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。

　　思想方面：通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。

　　教学

　　重点

　　齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。

　　教学

　　难点诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。

　　教学资

　　源准备

　　课件

　　教学活动过程设计

　　导入新课

　　教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上，教师小结并导入新课。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。

　　一、东周的发展阶段和主要特征

　　公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。

　　二、春秋五霸

　　1、诸侯争霸的实质

　　教师首先出示有关西、东周变化的对照表

　　名称

　　土地

　　兵力

　　财力物力人口

　　天子与诸侯的关系

　　西周

　　周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地

　　王室直接管辖的军队多达14万人以上

　　人口众多，资源丰富。

　　初中七年级历史《春秋战国的纷争》教案设计二

　　一、对课程标准的理解

　　本课内容主要包括：春秋争霸中几个著名的霸主和著名的争霸战争、战国七雄。其中，几个著名的霸主和著名的争霸战争是本节课的重点，春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其影响是难点。教材分别从军事、经济、政治、文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革，而本课则侧重于叙述军事纷争。这一段历史就其内容来看，是精彩的;就其地位来看，它在历史体系中具有承上启下的作用。

　　二、教材内容分析

　　知识与能力

　　1、知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。

　　?2、能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。

　　过程与方法

　　让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。

　　3、情感态度与价值观

　　使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。

　　三、学情分析

　　六年级学生刚从小学进入初中，上课前不懂如何预习，上课时不懂如何笔记，不懂得理解记忆，更不可能由史实得出一些历史规律。因此，作为起始年级，教学的主要目标是帮助他们完成“小升初”后所面临的上所述问题的解决、过渡。

　　四、评价方案：

　　通过学生讨论、交流的情况观察学生对问题的分析深度和掌握程度。根据学习目标制定课堂检测试题，争取课堂检测达标率在85%以上。(所教班的学生为64人，即55人以上全部答对)。

　　五、学习目标：

　　1.记住春秋时期的主要霸主，记住春秋时期和战国时期的主要战役，记住战国七雄的名称和在地图上的位置。掌握春秋和战国的历史分期。

　　2、通过学习晋楚争霸、越王勾践的史实认识到国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。

　　3.了解桂陵之战、马陵之战、长平之战的情况。

　　六、教学过程：

　　?(一)导入：

　　?1、复习。西周建立后，周武王为了巩固统治，采取了一个重要措施是什么?(分封制)由此产生了一些什么?(诸侯)国王改称什么呢?(天子)

　　?2、教师用“烽火戏诸侯的故事”导入。问：你从中受到什么启示?

　　小结：这两个故事都是做人不诚信，最终导致了严重的后果，烽火戏诸侯周幽王搬起石头砸自己的脚，当戎族真的来进攻时，往日报警号令天下的烽火台就失去了威力和作用，周幽王被杀，西周灭亡，中国历史进入了东周时期，即春秋战国时期，那么现在就让我们带着对春秋战国的探索，一起回到那金戈铁马的年代，共同来学习第七课《春秋战国的纷争》

　　新授

　　设计意图：由故事导入，渲染气氛，激发学生的学习兴趣，课堂参入积极。

　　(二)自主探究

　　1.学生结合导学提纲自学课文。

　　2.小组内交流

　　先在小组里交流交流你的收获，要是有疑惑的问题一定要向同学请教!

　　3.集体交流

　　师讲述“春秋”“战国”的来历。然后讲述：

　　公元前770年到公元前476年，是我国历史上的春秋时期，也是我国奴隶社会的瓦解时期。这个时期周天子失去了往日的权威，周王室的地位下降。一些较大的诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于他们，他们展开攻势，咄咄逼人，不断进行争霸战争，这种争霸斗争就是春秋时期的政治局势。

　　设计意图：知道本节课要掌握的知识点，学习有目标。起个提纲挈领的作用

　　(三)合作探究

　　1、学生回答春秋先后称霸的霸主都有谁?之后师要进行补充讲解(强调字桓的读法和写法)。

　　过渡：春秋时各诸侯不在听从天子的命令，不断的进行混战，争当霸主，在这些霸主中首先称霸的是齐桓公，那么他是如何首先成为霸主的?

　　2、生回答第二个问题后师总结：齐桓公称霸既有客观因素，也有主观因素，基本上可以归纳为三点(1)。优越的条件。(2)、管仲改革，(3)高明的手段——尊王攘夷。

　　3、接下来师讲解这三个原因。

　　初中七年级历史《春秋战国的纷争》教案设计三

　　【教学目标】

　　1、使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。

　　2、通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

　　3、通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治。人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力，兴人是兴国的关键。

　　【教学重点】齐、晋称霸

　　【进行难点】春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。

　　【教学方法】自主学习，合作交流，展示提高等多种方法结合。

　　【教学过程】

　　创设情境，导入新课

　　播放“烽火戏诸侯”片断。

　　这个故事与我们小时侯听过的哪个故事相似呢?(狼来了)

　　师：这两个故事告诉我们做人要讲诚信。周幽王被杀后，周平王在公元前770年，东迁洛邑，史称“东周”，东周分哪两个时期?(导入课题春秋战国的纷争 )为什么称为“纷争”?这节课我们共同探究。

　　自主学习，合作交流

　　春秋争霸--相继称雄(前770--前476年)

　　1、争霸原因：(出示材料分析)

　　材料：“平王立，东迁于洛邑，辟(避)戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强

　　并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。” ——《史记·周本纪》

　　问：春秋争霸局面出现的原因是什么?(根据材料，结合课文第二自然段)

　　2、著名霸主：

　　【师】问：关于春秋五霸，你知道些什么?( 生踊跃发言)

　　师归纳：本课需要我们掌握的主要是：齐桓公、晋文公、楚庄王。(课件演示)

　　他们是怎样成为霸主的呢?(分组学习齐桓公、晋文公的称霸过程)

　　分组展示：

　　齐桓公——第一霸主

　　【师】问：齐桓公为什么能首先称霸?

　　【生】学生代表发言(以齐桓公的身份)：

　　师归纳：

　　① 优越条件-------靠海，盛产鱼盐，经济富裕

　　② 雄厚实力-------管仲改革，富国强兵

　　③ 高明手段-------“尊王攘夷，深得民心”

　　【师】何谓 “尊王攘夷”? (指导学生阅读“尊王攘夷” 的注解。)

　　过渡：齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。

　　(2) 晋楚争霸——问鼎中原

　　【师】问：晋文公为什么能成为中原霸主?

　　【生】学生代表发言(以晋文公的身份)：

　　【师】在晋楚争霸中最著名的战役是什么?(城濮之战 )

　　【师】这场战役中有一个著名的成语故事?(退避三舍)

　　动脑筋：

　　想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?(各抒己见)

　　【师】“城濮之战”后，进入晋国称霸的时代，晋楚争霸持续了很长时间，到了楚庄王时期，打败了晋国，楚庄王取而代之，做了中原霸主。

　　初中七年级历史《春秋战国的纷争》教案设计四、

　　目标知识与能力：通过学习，重点掌握商朝甲骨文、中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演变，天文、历法、医学和音乐的成就。

　　过程与方法：通过指导学生观察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，做课后“活动与探究”练习，培养学生观察、想象和概括能力。

　　情感态度与价值观：通过学习，了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养我们民族自豪感和民族自信心;通过详细了解古代科技成果，激发学习兴趣，培养严谨的治学态度;通过学习“诗人屈原”，对学生进行道德情操教育。重、难点重点：甲骨文、商朝历法和诗人屈原。难点：甲骨文的结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。学案学生活动及教学设计一、导入新课、明确目标：

　　二、读书独学、完成预习(要求：阅读教材41～45页，完成预习并记忆。)

　　人物：①图1是春秋战国之际的名医_________。②图2是世界文化名人_______。

　　图1　　　　　图2

　　三、组内交流独学中遇到的疑难问题。

　　四、课堂展示及合作探究：

　　1.小组游戏：参照现在的汉字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分别应怎样书写?你们造字的依据是什么?由此通过从“甲骨文—汉字，汉字—甲骨文”的推理活动，还能得出什么结论?甲骨文的被发现，有什么意义?小组讨论一下。

　　2. 每年农历的五月初五，人们都要吃粽子、划龙舟，相传是为了纪念谁?这种民俗反映了人们什么思想感情呢?

　　3. 你见过中医看病吗?中医大夫是如何看病、治病的?我们称医术高明的医生，常说：“神医扁鹊，起死回生”。为什么人们这样喜好“扁鹊”?

　　五、体系构建：

　　六、记忆本课知识点：

　　七、小结反思：

　　八、检测训练：