初中语文现代文阅读16个常考题及答题模板及文言文词语用法

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　　初中语文现代文阅读16个常考题及答题模板
　　下面就初中语文现代文阅读的常见题型及解题技巧一一加以分析，同学们在期中考试前一定要认真看一遍，真正看懂了现代文阅读能多拿好几分呢　　初中语文现代文阅读理解在考试中占有非常重要的地位(所占分值仅次于作文)，而初中生在这方面失分却很多。

　　概括类问题

　　1.本文的线索是什么?

　　回答此题的关键是看文章的标题， 文章的标题往往就是全文的线索;其次是关注文中反复出现的关键词语，这个词语一般也就是文章的线索。

　　2.请用简洁的语言概括文章(文段)的内容。

　　首先要明白文中的时间、地点、人物和事件四个要素，然后根据“(何时、何地)谁 干什么 结果怎样”或者“什么 怎么样”的思路组织语言。准确、清楚、简洁，不要把概括内容变成了原文复述。

　　概括议论文或说明文文段的内容，抓段落中心句。一般说来，议论文、说明文的段意是通过中心句来表现的。中心句的位置往往在一个文段的开头(起提领作用)，或在结尾(起总结作用)有时也在中间。

　　3.简要概括文中事物的特点(优点、用途)。

　　此类题经常出现在说明文中，答案往往不止一点，而且一般分散在文中，需要进行提取加工。首先要分析文章结构，注意段中的连接词，如“首先”、“其次”、“还”、“也”、“此外”等词语，这些句子往往就是事物的几点特征。

　　另外，在找到一点特征后，还要看看下面几段的相同位置句，答案往往就隐含在那里，看分值答题，注意不要遗漏。

　　4.提取文中的某句话，然后问为什么，原因是什么?

　　把题干代入原文，答案一般就在原文语句处附近。可以直接用文中相关句子作答，也可以对提取出来的关键词进行加工。

　　鉴赏类问题

　　1.本文的标题有何作用?

　　标题通常有以下作用：

　　(1) 全文的线索，推动情节的发展;

　　(2)总结文章内容、点明主旨(突出主题);

　　(3)形式新颖，吸引读者;

　　(4)反映人物情感的变化。(需注意的是回答时不能全部照搬，需根据文章的内容灵活套用)。

　　2.文中加点词语有何作用(好处、妙处)?

　　一般有固定的答题思路：

　　(1)动词：生动形象地表现什么，(或传神刻画了事物……的情状)，表现了人物……的心情(性格)。

　　(2)形容词、副词：生动形象地描摹出某人(某物)……的特点、情态(或描绘出一幅……样的场景)，反映了人物……的心情。

　　3.文中画线句子运用了什么修辞手法，有何作用或对文中的画线句进行赏析，请说说画线句子的表达效果。

　　此题的答题思路：分析该句的修辞作用+具体语境作用。

　　常见修辞答题如下：

　　比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地写出了(事物)……的特点(情态)，表达了(人物)……的情感。

　　拟人：把**拟人化(或赋予**人的情感)，生动形象地表现了……的情状(描绘出……的画面)，写出了事物……的特点，表达了(人物)……的思想感情。

　　排比：使句式更整齐，气势更强烈，强调了(事物)的……，突出了(人物)……的感情。

　　夸张：夸大 (或缩小)了(事物)的大小(长度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特点。

　　反问：这个反问句的意思是……以强烈的语气表达了(人物)……的态度(观点、情感)。

　　设问：开头出现，其作用通常为：设置悬念，吸引读者。文中或结尾出现其作用通常为：引起了对……问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨。

　　引用：

　　(1) 引用诗句，其作用通常为：增强文章的诗情画意，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……);

　　(2) 引用故事、神话传说，其作用通常为：增强文章的趣味性，吸引读者。

　　对偶：使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。

　　4.某段在文中起何作用?

　　先弄清该段落在文中的位置，再分析其作用。

　　在文章的开头：①引出下文;②开头点明故事所要描写(说明、议论)的对象;③照应文章标题;④设置悬念，吸引读者;⑤为后文的情节发展埋下伏笔(作铺垫)，推动情节的发展。

　　在文章中间：①承上启下的过渡作用;②为后文的情节发展埋下伏笔(作铺垫)，推动情节的发展。

　　在文章的结尾：①总结全文;②解释全文主旨;③照应前文;④照应文章标题;⑤引人深思。(需注意的是，并不是每个答案全部都写上，而是根据具体情况套用适用的答案)

　　5.文中画线句(某段)运用了什么样的描写方法，有何作用?

　　先分析属于何种描写手法，然后分析其作用：

　　①人物描写(肖语动心)：表现了人物**的特点，突出人物的**性格(心理、品质);

　　②环境描写：烘托了一种**的气氛，表达了**人物怎样的思想感情(心理)

　　6.请分析文中**的形象或文中的**具有怎样的性格特点?

　　从文中检索关于人物的语言、动作、心理等的描写，提取出关键词来分析人物性格，并对结果进行加工合并。

　　7.文章运用了对比(伏笔、象征等的表现手法，有何作用?

　　常见的表现手法有对比、象征、伏笔、照应等，每一种表现手法都有其特定的作用。

　　对比：**和**形成鲜明的对比，突出人物(事物)……的特点。

　　象征：使文章立意高远、含蓄深刻。

　　伏笔：对将要出现的**事件作暗示，为情节发展作铺垫。

　　照应：使文章结构严谨，令主题更加鲜明，使文章(故事情节)更加严密。

　　烘托、渲染：常用来表现环境、营造氛围、抒发感情、突出主题。

　　深层次含义理解类问题

　　1.分析本文标题的含义。

　　此类题首先需找出标题中的关键词语，先回答它字面上的意思，即其本意。然后联系文章的主旨，说出这个词语的寓意，便可得出其深层含义。

　　2.说说你对加点词语含义的理解。

　　首先找到词语在原文中的位置，然后弄清上下句具体语境，弄清这个词语所包含的寓意，即可得出答案。

　　3.说说你对文中画线句含义的理解。

　　理解句子的含义一般有两种答法：

　　①将句子所表达的意思和具体语境或文章的主旨联系起来，然后用浅显的语言表述;

　　②解释这个句子为什么这么说，这么说的原因是什么。

　　4.联系生活实际，谈谈你读完本文后的启示。

　　此类题属于开放性试题。回答此类问题时，只要符合题干的要求，联系文章的内容，有具体的事例说明，表述合理即可。

　　初中语文中考常见文言文词语的用法:于

　　1.(介词)介绍动作行为发生的时间、处所

　　①可译为“在”

　　私拟作群鹤舞于空中。 ——《童趣》

　　己所不欲，勿施于人。 ——《论语》

　　于舅家见之，十二三矣。 ——《伤仲永》

　　于厅事之东北角。 ——《口技》

　　于是宾客无不变色离席。 ——《口技》

　　其一犬坐于前。 ——《狼》

　　货恶其弃于地也，不必藏于己。(第一个“于”)——《大道之行也》

　　相与步于中庭。 ——《记承天寺夜游》

　　并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者。 ——《观潮》

　　出没于鲸波万仞中。 ——《观潮》

　　祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ——《马说》

　　刻唐贤今人诗赋于其上。——《岳阳楼记》

　　迁客骚人，多会于此。——《岳阳楼记》

　　有亭翼然临于泉上者。 ——《醉翁亭记》

　　于是冰皮始解。 ——《满井游记》

　　欲信大义于天下。 ——《隆中对》

　　试用于昔日。/ 躬耕于南阳。 ——《出师表》

　　然侍卫之臣不懈于内，忠志之士往身于外者。——《出师表》

　　不求闻达于诸侯。 ——《出师表》

　　受任于败军之际，奉命于危难之间。 ——《出师表》

　　困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。 ——《生于忧患，死于安乐》

　　搜于国中三日三夜。/ 于是鸱得腐鼠。 ——《惠子相梁》

　　庄子与惠子游于濠梁之上。 ——《庄子与惠子游于濠梁之上》

　　公与之乘，战于长勺。 ——《曹刿论战》

　　此所谓战胜于朝廷。 ——《邹忌讽齐王纳谏》

　　②可译为“到”。

　　饮于河、渭;河、渭不足。 ——《夸父逐日》

　　太守与客来饮于此。 ——《醉翁亭记》

　　仓鹰击于殿上。/ 何至于此! ——《唐雎不辱使命》

　　安陵君因使唐雎使于秦。 ——《唐雎不辱使命》

　　遂用猖蹶，至于今日。 ——《隆中对》

　　三顾臣于草庐之中。/ 还于旧都。 ——《出师表》

　　行十日十夜而至于郢。 ——《公输》

　　皆朝于齐。 ——《邹忌讽齐王纳谏》

　　指通豫南，达于汉阴。 ——《愚公移山》

　　箕畚运于渤海之尾。 ——《愚公移山》

　　③可译为“从”。

　　力恶其不出于身也。 ——《大道之行》

　　见闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。 ——《醉翁亭记》

　　受地于先王，愿终守之，弗敢易。 ——《唐雎不辱使命》

　　休祲降于天。 ——《唐雎不辱使命》

　　子墨子闻之，起于鲁。 ——《公输》

　　舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。——《生于忧患，死于安乐》

　　夫鹓鵮发于南海。 ——《惠子相梁》

　　2.(介词)介绍动作行为产生的原因，可译为“因”“因为”

　　然后知生于忧患而死于安乐也。 ——《生于忧患，死于安乐》

　　3.(介词)介绍动作行为涉及的对象

　　①可译为“向”。

　　日扳仲永环谒于邑人。 ——《伤仲永》

　　每假借于藏书之家。 ——《送东阳马生序》

　　而飞于北海。 ——《惠子相梁》

　　客之美我者，欲有求于我也。 ——《邹忌讽齐王纳谏》

　　告之于帝。 ——《愚公移山》

　　胡不见我于王? ——《公输》

　　②可译为“给”。

　　请广于君。 ——《唐雎不辱使命》

　　欲报之于陛下也。 ——《出师表》

　　故天将降大任于是人也。 ——《生于忧患，死于安乐》

　　③可译为“对”“对于”。

　　未尝不叹息痛恨于恒、灵也。 ——《出师表》

　　万钟于我何加焉? ——《鱼我所欲也》

　　不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 ——《五柳先生传》

　　④可译为“与”“跟”“通”。

　　每自比于管仲、乐毅。 ——《隆中对》

　　曹操比于袁绍，则名微而众寡。 ——《隆中对》

　　4.(介词)介绍动作行为的主动者，可译为“被”“从”

　　则其受于人者不至也。 ——《伤仲永》

　　5.(介词)表示比较，可译为“比”

　　其受之天也，贤于材人远矣。 ——《伤仲永》

　　是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 ——《鱼我所欲也》

　　6.(连词)至于，表示提起相关的另一件事

　　至于夏水襄陵，严溯阻绝。 ——《三峡》

　　至于负者歌于途。 ——《醉翁亭记》

　　至于斟酌损益。 ——《出师表》