高中政治时代的主题教学设计
高中政治时代的主题教学设计
教学设计是理论联系实践的“桥梁学科”,它侧重于新理念指导下的系统安排,是教师对教学新理念进行实践体悟和运用的第一步。接下来学习啦小编为你整理了高中政治时代的主题教学设计，一起来看看吧。
高中政治时代的主题教学设计
一、学情分析
新课标要求学生通过本课理解当前时代主题为和平与发展，并结合时事分析霸权主义和强权政治，明确建立国际新秩序是和平与发展的不二途径。学生通过电视等媒体对国际社会有简单接触，但少有实质了解，同时学生对一些国际事件好奇心极强。本课采用情景创设、步步紧扣的教学方法展开，发挥学生小组合作和自主探究能力，不愤不启、不悱不发。
二、教学三维目标
(一)知识目标
通过导入活动和探究活动，识记和平与发展已成时代主题。
通过视频《Tell Me Why》和非洲儿童图片，中东剧变、美国二十年代的军事活动表，了解霸权主义、强权政治是解决世界和平和发展问题的主要障碍。
通过对国际政治、经济旧秩序的了解及批判，理解解决霸权主义和强权政治的途径是建立国际新秩序。
(二)能力目标
通过小组讨论“世界上哪些地区和国家还在‘让子弹飞’?哪些国家和地区还在‘将贫穷进行到底’?”，提高小组合作解决问题的能力。
通过欣赏视频和图片，思考其反映的问题，增强思维发展及拓展训练的能力。
通过对现实国际纷争的了解，提升自主探究的能力及理论联系现实的能力。
(三)情感、态度与价值观目标
关心时事，认识世界大局，提升对霸权主义和强权政治的鉴别。
通过了解发展的两极分化，认识到对中国等发展中国家而言，发展方为第一要务。
通过理解全球发展的不平衡性，认识到我国与发达国家的经济差距，增强忧患意识。
通过了解我国对建立国际新秩序的贡献，增强民族自豪感。
三、教学重点、难点
和平问题与发展问题;建立国际新秩序的必要性和重要性
四、教前准备
导学案预习。
五、教学方法
小组合作探究法、多媒体视频运用、问题情境创设法、导学案法、任务创设法。
六、课时安排
1课时。
七、教材处理和思路设计
(一)思路设计
欣慰：和平与发展已成时代主题
桎梏：霸权主义和强权政治
救赎：建立国际新秩序
(二)过程设计
步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 媒体运用 | |
导入新课 | [问题情境创设] 如何看待你所处世界？ 政治上看，是硝烟弥漫的纷争乱世？还是其乐融融的太平盛世？ 经济上讲，是缺衣缺粮、饿殍遍地？还是衣食无忧、大同小康？ | 学生：政治上太平盛世/纷争乱世；经济上衣食无忧/缺衣缺粮…… 意见不一，有分歧。 | 使学生在课堂之初从宏观上提出自己的世界观，其中生成的分歧正好为下一步引导做铺垫。 | 白纸 | |
[解读]手执白纸一张，描一黑点，启发学生理解整体与局部的关系。 | 不能只见黑点不见白纸，也不可只见白纸不见黑点。 | 通过白纸、黑点构造的整体与局部关系，理解和平与发展的现实状况：当今国际社会，整体和平，局部冲突；整体发展，局部贫穷。 | |||
学习新课 一、发散思维，小组探究 | [探究]：打开世界地图，引导学生指出：哪些地区现在还是“让子弹飞”？哪些地区“将贫穷进行到底”？ | 生：“让子弹飞”地国家/区：利比亚、埃及、也门、叙利亚、突尼斯、伊拉克、巴基斯坦… “将贫穷进行到底”国家/地区：拉美、非洲…… | 结合当下中东各国民主化浪潮，这些地区不仅仅“让子弹飞”，甚至“让总统飞”。展示世界上最富有国家瑞士和最贫穷国家埃塞俄比亚之间的视觉冲突比较。 | 用PPT展示中东剧变；视频展示“瑞士”与“埃塞俄比亚”。 | |
对当今国际纷争背景作简单有趣的解说。 | [小组讨论]1．战争会带来什么？──反观和平之重要性（提示：想想我多灾多难之当年中华。） 2．贫穷会带来什么？──反观发展之重要性（提示：想想我积贫积弱之当年中华。） | [总结]： 和平若不临──和平之殇；发展若不达─—发展之殇。 这些诗词、图片令人触目惊心，但欣慰的是，我们的世界，整体是和平和发展的。 | 用PPT展示古今中外关于战争名言警句。 用PPT展示非洲贫穷图片。 | ||
二、欣慰 ： 和平与发展已成时代主题 | 通过以上学习，欣慰的是：和平、发展已成时代主题。 欣慰之一： 大势维稳（政治上和平）现状：A．二战后，国际形势总体稳定，世界渴望和平；B．时代潮流：求和平、谋发展、促合作；C．经济全球化相互依存程度高。 | 学生随着教师的情境创设转变世界观角度，从局部的贫穷与动荡中退出看到整体欣慰。 思考：政治上大势维稳（和平）原因，小组探讨：近来中国南海纷争不断，东南亚、日本、美国蠢蠢欲动，第三次世界大战有无可能打响？为什么？ | 通过理解二战后的世界政治和经济，了解和平与发展已成为时代主题，培养学生的历史唯物主义世界观。 通过理解和平与发展的现状及造成这种现状的原因，理解和平与发展关系： 世界和平是人类存在和发展的前提；各国经济共同发展是世界和平的基础。 | 用PPT展示中国南海纷争、各国谋局。 用PPT展示二战后各主要国家经济发展数据及金砖国家经济发展情况。 | |
思考：经济上欣欣向荣（发展）原因，观看：二战后各国经济发展数据，金砖国家的崛起材料。 | |||||
欣慰之二： 欣欣向荣（经济上发展）现状：A．和平环境使发展速度、规模超前；B．全球化；C．知识经济；D．可持续发展受关注。 | |||||
三、 桎梏：霸权主义和强权政治 | [情境创设]： 欣赏MTV《Tell me Why》，说说你的感受。 | 思考：就“和平”而言，你所知的“不和平”问题，如局部战争、地区冲突、恐怖袭击、毒品…… 就“发展”而言，你所知的“不发展”问题，如，饥饿、资源短缺、落后、债务、贫困、危机…… | 总结：看新闻标题，叹我动荡世界，触目惊心！ 问苍茫大地，抚我忧愤之心，几时战休？ | 用PPT展示美国称霸全球活动简表（20世纪90年代），引导学生总结美国所作所为乃典型的“霸权主义和强权政治”。 展示图片“发达国家和发展中国家的贸易剪刀差”。 | |
谈谈你所知道的“不和平”论据。“不发展”论据。 | 叙利亚称120名警察被武装帮派杀害，政府武力反击；埃及街头革命，总统穆巴拉克下台；突尼斯茉莉花革命；群魔乱舞的利比亚；美伊战争；海湾战争；波黑战争；阿富汗战争…… 最穷国家埃塞俄比亚，人均财富仅1965美元，最富国家瑞士，人均财富达到了648241美元，两者相差将近330倍。 | 整体欣慰，但世界还有的国家、地区处在水深火热之中。 霸权主义、强权政治──国际政治旧秩序；局部冲突和热点问题；恐怖活动；贫困和毒品……；世界各国贫富差距悬殊；国际经济旧秩序；贫困、饥饿、落后、债务；南北差距…… | |||
四、救赎：建立新秩序 | 问题已呈现： 政治：霸权主义、强权政治──国际政治旧秩序──思变图新──？ 经济：贫富差距、经济剥夺──国际经济旧秩序──思变图新──？ | 解决问题：改变国际政治经济旧秩序，建立新秩序。 与旧秩序割裂 中国主张：建立以“和平共处五项原则”为基础的国际新秩序。 | 各国主权平等、内政不受干涉；各国平等参与国际事务；各国、尤其是发展中国家有平等的发展权；各民族、各文明可共同发展。 | 用PPT播放约翰·列侬《Give Peace a Chance》 在歌声中结束本课。 |
高中政治时代的主题教学反思
一、 环节设计方面：
在环节设计方面，尽可能做到环环相扣。例如直接让学生看图并思考当今世界存在哪些问题?影响和决定人类生存和发展的决定性因素是什么?直接导入新课。在此基础上进一步追问学生，在诸多问题中什么问题的破坏性最大，引出和平的话题，承接此话题，在环节2“你说我说”活动中，设置问题“安妮的愿望是否实现”，引发学生对当今世界存在的冲突、和平局势进行思考，并从学生讨论出来的“资源”将影响和平主要因素进行归纳，进而引申出和平问题的含义，加深学生对和平主题的认识。重难点的突破就显得“水到渠成”;在讲述发展问题时，本人应用各国领导人访问的图片，结合于教学活动，设置问题，他们访问的目的是什么?从而很自然地过渡到发展主题，并以图表进行深化，以及活动的讨论，在巩固发展主题的同时，也让学生理解和平对发展的意义;同理，在讲述发展对和平意义时，本人将其置于环节4即在分析发展中国家问题后来进行归纳，使学生更易于掌握和理解。在本次的教学中，教学环节的这种设计，也使得课堂教学显得较为流畅。
二、 在教学方法方面：
本人通过图片、文字等资料，主要以讨论的方式进行教学，即师生、学生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，引导学生积极主动地参与学习 。随着新课改的推进“培养能力为中心” 的教学目标越显得突出。学生的主体地位应得以充分的尊重和实现。本人在教学中注意营造一个平等、民主、宽松的氛围，启发诱导学生积极思考，师生共同参与讨论。例如，在谈论安妮愿望是否实现时，很多同学认为和平没有实现，此时本人提出问题“那么我们现在身处宽敞的教室进行学习，这种环境我们又怎么来看待呢?” 引起学生的认识冲突，进而提高他们思辨的能力。
三、 在应对课堂“生成资源”方面：
思想品德课改的核心是自主、开放、合作、探究，课堂教学本来就是师生共同探究、分享、成长的过程，这一过程生机盎然，活力无限，但也充满难以预知的因素，学生在课堂中会以独特的思维方式来看待问题，有些甚至是与我们的教学目标背道而驰的。例如在最后一环节中，其中一位和平使者言语过激，“中国将不择手段去对付。。。”此时，本人及时纠正学生的错误观点，并以此作为契机进行教育，引导学生在了解我国所持和平发展宗旨的同时，也进一步加深其对维护世界和平以及促进共同发展的理解。既尊重了学生的思维与思想，又扭转了局面。
四、 在营造课堂气氛方面：
作为教学者，以平等的“参与者”身份参与课堂教学尤为重要，利用现代教学手段，启发学生积极思考，师生共同参与谈论，不断提高学生的分析解决问题的能力。作为教学者，应该精讲，留给学生更多敢想、敢说的发挥空间。在某些时候，准备一些道具对课堂而言也具有“催化”作用。例如，在最后一个环节中，和平使者宣读倡议书，我给每一位代表准备了象征着和平的橄榄枝，这不但切合本节课的主题，也激起了学生强烈的兴趣，真正进入到一个和平使者的角色情境中，当场的课堂气氛顿时活跃起来。
五、 存在的不足：
1、在讨论中国发展成就的环节中，对中国的和平发展在世界中的地位以及作用没有着重强调。应该在此处结合时事热点如东亚峰会、白皮书等进行即时的点评，使教学内容进一步扩展得以丰富。
2、作为一位年轻老师，由于教学经验的不足，在课堂上发挥教育机智的能力有待提高。例如在分析安妮的和平愿望是否实现时，有一位学生提及了霸权主义、恐怖主义，当时的我没有立即捉住这个契机来进行影响和平局面因素的分析，而是在下一位同学发言补充后，再借助这位同学的“生成资源”来对学生进行启发引导。虽然其间不过半分钟的时间，但如果即时根据课堂中的“生成资源”调整教学行为，课堂效果会更佳。
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