高中政治必修一第一课教案
教案作为教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。接下来学习啦小编为你整理了高中政治必修一第一课教案，一起来看看吧。
高中政治必修一第一课教案
一、 教材分析
第一目是货币的本质。围绕商品的含义、货币的产生、商品的两个基本属性进一步理解货币的本质。第二目是货币的基本职能。介绍货币的价值尺度、流通手段两个基本职能，同时介绍其他三种职能。第三目是纸币。本目从货币发展的角度讲纸币的含义、发行量和电子货币的问题。三目之间的内在逻辑是：由商品引出货币——由货币的起源、本质到货币的职能——由金属货币到纸币。
二、 学情分析
本课题是经济生活的开篇内容，也是学好经济生活模块的基础。升入高一的学生虽然认知能力、抽象思维能力有所提高，但该框题理论性较强、比较抽象。学生理解存在一定的难度，所以教师将这一框题分为两个课时来讲，通过课堂探究活动提高学生分析问题、理解问题的能力。
三、 教学目标
(一)知识目标
1.识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2.理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3.运用货币知识说明如何正确对待金钱。
(二)能力目标
1.从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
2.用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
(三)情感、态度与价值观目标
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
四、 教学重点
理解货币的本质及其基本职能、纸币。
五、 教学难点
纸币。
六、 教学方法
采用情景引导法，设置物物交换的情景，让学生参与交易，感悟其中困难，了解货币在商品交换中的作用;通过模拟超市购物过程逐步剖析货币的基本职能;利用探究活动，围绕纸币的优点、发行量进行分析。
七、 学法指导
在整节课的教学设计中采用情境教学法，通过设疑引导学生使用自主学习法、分析归纳法，合作学习法等方式学习新知识，在学生主动参与的过程中，活跃了思维，拓展了视野，也增强了自信，使每一位学生认识到自己能学好，体会到成功的乐趣，促进学生的个性发展和群体提高。
八、 教学过程
(一)导入新课
教师活动：从今天开始，我们一起来学习政治必修一《经济生活》这本书，同学们认为“经济”是什么呢?
学生活动：“钱!”
教师引导：大家对“钱”了解多少呢?钱在经济学上称为货币，今天老师就带大家一起来“揭开货币的神秘面纱”。有钱能买学习上、生活上的必需物品。不过，我们今天要进入历史的隧道，飞回没有“钱”的年代，那时你的必需物品是如何获得呢?
(二)讲授新课
一、揭开货币的神秘面纱
1.货币的本质
(1)商品的含义及基本属性
教师活动：我们的衣食住行方方面面都需要用到钱(货币)，那么货币可以用来做什么呢?
学生活动：购买商品。
教师引导：商品的含义以及两个基本属性。商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。
教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。
教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品?什么样的东西才能成为商品?
(2)货币
教师活动：设置情境，引导学生总结出货币产生的过程，理解货币产生的必然性。
情景一：原始社会末期两个部落之间的商品交换，一袋米是换两只羊还是三只羊是偶然。
情景二：一位欧洲的旅行家在非洲野蛮部落想雇一条小船到其他地方去。给美元不要，船的主人要他用象牙来付账，经过打听，他得知有个叫沙里布的人有象牙，沙里布愿意用象牙交换呢料，他又打听到有呢料的人，想用呢料换针，幸亏这位旅行家带有铜针，于是他终于用铜针换来呢料，接着又用呢料换来沙里布的象牙，经过一番周折，最后再想把象牙付给船主时，船主已经走了。
情景三：二战期间，国际红十字会向纳粹集中营里的战俘提供物品。战俘之间进行物品交换或劳务换取物品的行为经常发生，交换中，香烟逐渐成为大家乐意接受的物品，例如，一件衬衣值80支香烟，为他人洗一件衣服可换2支香烟。我国最早充当一般等价物的商品之一是贝，因此许多与商品交换有关的汉字都有贝字作偏旁：贫、赔、赚、账、赊等。
情景四：马克思曾说：“金银天然不是货币，但货币天然是金银。”
学生活动：物物交换——一般等价物出现——固定在金银上——货币
教师小结：货币是商品交换长期发展的产物。货币是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品。本质是一般等价物。
2.货币的基本职能
(1)价值尺度
教师活动：我们到盈信广场的苏宁电器时，能够看到很多的价牌，这些价牌上的有单位数字代表什么?
学生活动：是价格。
教师活动：例如大家给班级里的粉笔擦定个价一起把它卖了，大家定价多少?需不需要用真的钱来标价呢?
学生活动：5毛钱，不需要。
教师引导：价格是用一定数量的货币表示出来的商品价格。价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
教师活动：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小?因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。
(2)流通手段。
教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同?
学生活动：思考讨论，找出问题。
教师活动：在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样?
这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。
教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用?
学生活动：思考讨论，回答问题。
教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。
教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币?
学生活动：不行。
教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。
(3)其他职能
教师活动：阅读课本第七页，找出货币的其他职能，并做好标记。
学生活动：阅读思考。
教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。下面通过两个镜头，来让大家判断一下货币在执行什么职能：
镜头一：金融危机到来后，在某大型超市中，有些顾客在仔细查看商品的价格标签;也有少量顾客在收银台前排队交钱付款;还有个别顾客在挑选生肖金条，为今后储备。
镜头二：在某股份制商业银行的营业柜台前，有人在提取存款利息;有人在国际业务处兑换外币。
3.纸币
教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事?金属货币有什么缺点?下面我们就学习纸币的有关知识。
(1)纸币的产生
教师活动：请同学们阅读教材P6页第一自然段，思考下列问题：什么是纸币?纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能?
学生活动：阅读课本，找出问题。
教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号――纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。
教师活动：以前的纸币在现在能不能流通?某村自己发行的“村币”怎样呢?
一种在某村流通35年,被村民称为”村币”的硬纸片,被国家查处并取缔。这种硬纸片印刷规范，且正面印有“××村专用”等字样，面额从1元到50元不等。
1、这种“村币”之所以被取缔，从经济角度看，是为什么?
2、纸币与金属货币最大的区别是什么?
学生活动：思考回答。
教师活动：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。强调是现在的国家发行的的纸币。而纸币是一种价值符号，即代表一定数量的价值，金属货币本身具有内在价值，而纸币本身价值可以忽略不计。纸币无价值(其自身价值与其代表的价值往往差距太大，理论上其自身价值忽略不计)，所以不属于商品。
(2)纸币的发行规律
教师过渡：货币可以和其他一切商品相交换，用它可以购买一切商品，因此, 从常理上讲，货币越多意味着可以买到的商品也就越多。我国无论从整个国家还是老百姓家庭，都还不算富裕，为什么不多印发货币(人民币)以尽快实现国家的富强和百姓的富足?
学生活动：阅读课本，积极思考。
教师活动：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨，;发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。
教师活动：通过一系列的计算题，让学生理解纸币购买力与国家规定面值之间的关系。
(3)对待人民币的正确态度
教师活动：请同学们阅读教材P6-7页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示?
学生活动：阅读课本，探索问题。
教师引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁;人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任;要提高鉴别假币的能力。
4.电子货币
教师活动：阅读课本，找出电子货币的含义和出现的原因。
学生活动：阅读课本，找出相关知识。
(三)课堂总结
强调重难点，梳理本课时知识框架。
(四)板书
第一课 神奇的货币
一、 揭开货币的神秘面纱
1. 货币的本质
(1) 商品的含义及基本属性
(2) 货币的产生、含义和本质
2. 货币的基本职能
(1) 价值尺度(观念上的)
(2) 流通手段(现实的)
(3) 其他职能：贮藏手段、支付手段、世界货币
3. 纸币
(1) 纸币的产生
(2) 纸币的含义
(3) 纸币的发行规律：通货膨胀、通货紧缩
4. 电子货币
(1) 产生原因
(2) 含义
(四)实例探究
1.汶川大地震牵动着全国人民的心，社会各界积极向灾区捐款捐物。这里用于捐赠的物品( )
A.是商品，因为它是劳动产品
B.不是商品，因为它没有得到社会的承认
C.是商品，因为它是供别人消费的
D.不是商品，因为它不是用于交换的
[解析]：商品的含义是用于交换的劳动产品。捐赠的物品是劳动产品但没有用于交换，因此不是商品，选D。
2.货币与一般等价物的区别是( )
A.货币可以表现其他一切商品的价值,一般等价物不可以
B.货币是从商品中分离出来的,而一般等价物不是
C.货币可以直接和一切商品相交换,一般等价物则不可以
D.货币是固定的,一般等价物是不固定的
[解析]：一般等价物是为人们所普遍乐意接受的，充当商品交换媒介的商品。货币的本质也是一般等价物，但是货币是从商品中分离出来的，固定充当一般等价物的商品。货币与一般等价物最大的区别就在于是否“固定”，选D。
3.纸币是由国家(或某些地区)发行的、强制使用的符号，这就是说 ( )
①在一定时期内发行多少纸币是由国家决定的 ②纸币的面值(1元、10元、100元)是由国家决定的 ③每种面值的纸币各发行多少是由国家决定的 ④每种面值的纸币各代表多少价值(即纸币的购买力)是由国家决定的
A.①②③ B.②③④ C.②③ D.①③
[解析]：纸币面值可以由国家规定，但是国家无法决定纸币的购买力。国家发行的纸币量也要遵循货币发行规律，与实际所需的货币量相符合，选C。
4.在下列选项中，对于增加纸币发行量、物价上涨与通货膨胀三者关系的正确说法( )
A.只要增加纸币量，必然引起通货膨胀，导致物价上涨
B.物价上涨总是因为增加纸币发行量引起的，其本质是通货膨胀
C.纸币发行量超过了流通中实际需要的货币量，可能会引起通货膨胀与物价上涨
D.物价上涨必然导致增加纸币发行量和通货膨胀
[解析]：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。如果纸币发行量超过这个限度，就会引起物价上涨，影响人民的生活和社会的经济秩序;如果纸币发行量小于这个限度，会使商品销售发生困难，直接阻碍商品流通。通货膨胀是纸币发行量超过流通中实际需要的货币量，物价全面、持续上涨的现象。纸币发行量过大可能会引起物价上涨，选C。
5.判断下列说法是否正确
(1)商品和货币是一个永恒的范畴，伴随人类社会的产生而产生，并将永远存在下去。( )
(2)只有金银才是充当一般等价物的材料。( )
(3)只要是商品，必然有价值;只要有价值，肯定是商品。( )
(4)不是商品的其他物品都没有价值。( )
[解析]：1.货币是商品交换长期发展的产物，属于历史范畴，╳。2.历史上充当过一般等价物的商品不仅仅是金银，因为金银的优点因而一般等价物最后固定在金银上，╳。3.一切商品都有价值，只有商品才有价值，√。4.不是商品的物品没有价值，√。
九、 课后作业
(一)基础题：
在“商品——货币——商品”的流通过中，“商品——货币”阶段的变化既重要又困难, “是商品的惊险的跳跃”，这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。
请问：1. 为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者?
2. 作为流通手段的货币能不能是观念上货币?
3. 假如你是商品生产者，从中能得到怎样的启示?
[参考答案](1)因为如果这个跳跃不成功,也就不能实现由商品到货币的转变,就意味着商品生产者生产的商品卖不出去,白白付出了劳动,这会造成产品积压,导致商品生产者破产。所以这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者。
(2)不能,必须是现实的货币。因为作为流通手段的货币其本质是固定不变的，必然是一般等价物，能和其他一切商品相交换，能购买所有商品所有者手中的商品。所以作为流通手段的货币只能是现实的货币，不能是观念中的货币。
(3)要使自己的商品能够卖出去，并卖个好价钱，商品生产者就要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。(假冒伪劣产品)
(二)提升题
在现实生活中，有人认为“有钱能使鬼推磨”，“有了钱便意味着拥有了一切”;有人认为“金钱是万恶之源”。请你运用所学经济学知识，谈谈我们对待金钱应持什么态度?
[参考答案]对待金钱，我们必须有科学的态度,树立正确的金钱观：
首先，我们应该承认金钱与人生有密切关系。在社会主义社会，金钱仍然充当商品交换的媒介，具有同一切商品进行交换的职能，在商品经济条件下，永远都是社会财富的象征。因此，合法取得金钱，成为人生幸福的重要条件，是实现人生价值的物质保证。故“没有钱是万万不行的”。(君子爱财)
其次，还要看到获得金钱的手段应该是正当的、合法的，即要“取之有道”，要坚持勤俭节约、艰苦奋斗的作风(用之有益、用之有度)
再次，我们要看到金钱不是人生的全部内容，不是人生价值的决定因素。人生的需求是多方面的，其中不少内容虽然与金钱有关，但却是金钱买不到的，如亲情、友情、爱情等等。所以说“金钱不是万能的”。每个人，特别是青少年朋友要想健康成长，就必须反对和抵制拜金主义，树立正确的金钱观。
高中政治必修一第一课教学反思
我知道这一框很难上，但是真正准备起来，发现难度却是比想象的还要大。反复上过课和听课之后，渐渐的思路清晰起来了。虽然有事后诸葛亮的味道，但对以后也是有作用的。
一、关于教学进度问题。
我本来打算一节课或两节课讲完本框的。事实上不可能讲得完。不是因为我讲得太多，而是我对学生情况的了解和处理不全面。如果一定要讲，也是讲得完的，但是效果一定不好，所以用三节课来讲。因为学生刚刚到高中，要面对新的学校、新的班级、新的教师、新的课程，要有一个适应过程。按照正常的进度，对他们来说，难度比较大。
具体地，在第一节课中，我先进行自我介绍，课程介绍(侧重比较高中政治与初中政治的差别)，然后讨论了学习方法和学习习惯。这样下来，一节课就快过去了，但让学生对教师对课程有了一个大致的了解。第一目讲了一节课，第二、三目讲一节课。要授课过程中渗透了巩固练习和方法指导。
当然用这个进度是不可能完成的，只好在后边补救：第二框一节课可以完成，因为信用卡和支票对他们来说很熟了，让他们看书，用提问的方式进行点拨完全可以达到目标，我只需要讲外汇中的汇率就可以了。
二、关于具体知识的处理办法
1、商品及其属性。很简单，尽可能用变式理解。
2、货币的产生与本质。很难讲得清楚。我主要是抓住“货币是商品交换发展到一定阶段的产物”这句话进行分析。先请学生看教材，归纳出商品交换的三个阶段，然后从物物交换的困难引出一般等价物的概念，再从一般等价物的引出货币。过程中重点强调分析了一般等价物和货币。最后以图示说明商品、一般等价物和货币的关系。实事证明，这样的处理条理清楚，效果还行。
3、价值尺度的职能。主要用了教材P5的图示说明，比较好讲。
4、流通手段和商品流通。这个学生很难理解其区别。主要用了P6的图示说明。另外不在概念上去纠緾，主要用实例进行分析。而流通手段对商品生产者的启示，当做主观题进行分析。学生的资料上有这个题目，就把它布置为作业了。
5、其它的职能不多讲，请学生阅读P6。
6、纸币的知识，侧重分析了含义和发行规律。这个知识的处理过程中用到了P5的公式，对纸币发行过多或过少的后果，简化分析。通化膨胀与通货紧缩，不要讲得太深。放到以后讲宏观调控和财政作用是再补充。
7、电子货币。点一下就行，不多讲。我只要学生知识这个名字就行了。
三、收获与不足
自己觉得，对教材的研究处理技能有了一定的提升。我设法把这些方法渗透到教学中。听课听得多，也学到了一些处理方法和具体知识。
不足在于，我认人的能力实在太差了，记不住学生的名字，也没有认识几个学生。这样和学生沟通起来就很困难了!
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