高中政治课有效教学论文
高中政治课有效教学论文
课堂教学有效性是衡量课堂教学质量的一个重要标准。如何提高课堂教学的有效性，让思想政治课堂焕发生机和活力呢?接下来学习啦小编为你整理了高中政治课有效教学论文，一起来看看吧。
高中政治课有效教学论文篇一
在高中政治教学中运用情境教学模式，不但可以打造丰富多彩的课堂，而且可以使理论与生活紧密结合，是增强政治课堂教学效果的有效办法。在这种情况下，怎样才能创新高中政治情境教学模式，提高教学质量，是摆在广大高中政治教师面前的重要问题。下面笔者依据自己多年的教学经验谈谈自己的看法。
一、用生动的语言创设教学情境
随着科学技术的发展，多媒体教学方式广泛应用于教学当中，很多教师利用多媒体教学，力图提高教学质量，创设教学情境，虽然想法是非常正确的，但如果频繁使用多媒体，学生就会产生视觉疲劳，不再喜欢这种教学模式。有效传递信息、实施教学的首要工具是语言，充分利用语言的作用，可以有效增强教学效果。在实际生活中，和学生生活贴近的先进人物事迹很多，教师可以稍加改造，编成小故事，加以生动的语言描述，不但有利于学生接受，而且有利于丰富的教学情境的创设。如，在讲解《投资理财的选择》一课时，可以结合发生在身边的一个故事：近郊有一个农村大力发展蔬菜种植，每家每户都搭建蔬菜大棚，是出名的蔬菜生产基地，全村农民依靠种植蔬菜获得经济收入。
2011年初，一家商业保险公司的业务员来到该村推销农业保险，根据每家种植蔬菜的亩数缴纳少量保险金，如果遇到自然灾害，会得到全额赔偿。也可以这样讲，目前只要农民缴纳2元钱，在遇到意外情况以后，可以得到100元的赔偿金。因为自然灾害的不可预测性，所以这件事对于广大农民来说，肯定是一件好事，但很多农民认为，如果当年不发生自然灾害，那么这部分钱就等于白白付给了保险公司，所以，虽然保险公司的业务员广泛宣传，但收效甚微，只有一个青年农民参加了农业保险，受到了大家的耻笑。
没想到，在夏初季节，一场夹杂着冰雹的暴风雨突然来袭，将农民辛苦种植的蔬菜全部摧毁，很多农民不但没有资金收入，反而连用于种植蔬菜的大棚也被砸烂，白白投入了很多农药、化肥和种子，在重建蔬菜大棚时，只能向别人借钱或贷款，而这位青年农民却从保险公司得到了全部赔偿，在恢复生产过程中没有向别人借一分钱。这个真实的故事，可以激发学生的研究兴趣，并根据这个案例进行讨论。这时再向学生介绍投资理财的基本方法，学生自然乐于接受。
二、课堂引入活动创设教学情境
为了在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，教师可以综合开展演讲、辩论、表演和小组竞赛等活动，丰富课堂教学内容，引起学生思考，营造平等、民主、和谐的课堂气氛，让学生自主探究，使学生体验到学习的快乐，达到提高思想道德观念的目的。如，2011年，北约空袭利比亚，日本发生了核泄漏和大地震，在没有得到巴基斯坦同意的情况下，美国进入该国并处决了头目本・拉登。根据这些人们讨论的热点问题，可以要求学生收集这些方面的资料，以及我国政府对于这些国际事件所持的态度，从中选取一部分引导全体学生观看，然后确定小组辩论的题目：“我国政府为什么会采取这样的态度?”指导开展小组辩论。使用这种教学方式，可以使学生认识到我国外交政策的宗旨，也就是我国虽然使用灵活多变的外交策略，但宗旨是始终不变的：“维护世界和平，促进共同发展。”
三、运用艺术形式创设教学情境
在大多数情况下，音乐、漫画、歌曲、文学作品、影视作品等艺术形式都具有生动形象的特征，作品里包含作者丰富的感情，可以陶冶学生的情操，受到学生的喜爱。艺术作品在创设政治教学情境方面也有特殊功能，它可以使学生感受先进文化和艺术之美，深入理解教学内容，在享受艺术美的同时提高思想境界。
四、运用生活场景创设教学情境
高中生已经具备一些生活经验，拥有一些生活常识，利用这些资源可以进行教学情境的创设。如很多学生对家庭养鱼有一定的体会，有的在养鱼时每天换水，但鱼却活不长久;有的只在鱼缸内放几块小石头，也不换水，但鱼却能自由自在地存活，这和古人讲的“水至清则无鱼”的道理相同，同时也说明事物的发展必须遵循一定的规律。
总之，创新高中政治情境教学模式，不但要综合应用多媒体技术，而且要注重传统教学方式的应用;不但要重视使用图片、视频和新闻材料等生活资源，还要注重课堂活动的重要性，创设适合学生认知规律的教学情境。最关键的问题是依据教学目标，创设科学合理的教学情境，将生活中的各种情境资源融入课堂，提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
高中政治课有效教学论文篇二
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
1.风趣幽默，寓庄于谐。
古人曰：“亲其师，信其道。”建立良好的师生关系对增强教学效益有着至关重要的作用。政治学科以理论为依据，道理深刻又抽象，因而很多人把政治当成教条，对政治老师更是敬而远之。为改变这一现状，我们首先要做到：风趣幽默，寓庄于谐。其实，幽默的笑话、寓意深刻的故事更为学生所喜欢，能使他们获得精神上的满足。教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生的兴趣，使学生产生新鲜感，让学生在笑声中明白故事所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。譬如学习“量变和质变的关系”时，可以利用傻瓜吃馒头的故事引入：傻瓜连吃了六个馒头都没饱，吃完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢?
2.充分肯定学生，不轻易对学生说“不”。
“不”意味着一种否定，如果运用不当，则可能挫伤学生的学习积极性。尤其是在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，很少对学生全盘否定。这种做法包含着一种期待的色彩，能够激励学生不断努力，不断取得进步。
3.善于发现学生身上的闪光点。
老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。我的一位学生，成绩总是不太好，但他的街舞跳得很好，还在学校比赛中获过奖，于是我对他的特长给予了积极的评价。这一举动使他变化很大，他说一定要把政治学好。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
1.重视课堂导入。
人们常说：“好的开头是成功的一半。”好的开头应简洁有力，提纲挈领、直奔中心，并具有趣味性，引人入胜。因此，就政治课教学而言，如果老师能采用诸如小品导入、故事导入、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学生的学习动机，激活学生的思维，则能起到先声夺人的作用。譬如：在讲述“实践和认识”的关系时，我问大家著名教育家陶行知原来叫什么名字，并指出他是受王守仁的“知是行之始”的影响，才将名字改为陶知行，但最终却又改为陶行知。然后我提问：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”还是“行是知之始”?它们究竟是什么关系?
2.精心设计提问。
“学起于思，思起于疑”，“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号”。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生的思维，提高课堂效益。在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题。比如在讲“提高经济效益”时，我用了这样一则材料：曾是美国首富的石油大王保罗・盖蒂，刚开始开发油井的时候，发现每个矿井都有非常严重的浪费现象，并屡禁不止。后来，他请教了一位管理专家。专家只说了一句话：“因为那是你自己的油田。”就是这一句话，让保罗・盖蒂恍然醒悟，他采取了一项措施后，工人的积极性大大提高，浪费现象再也没有出现过。于此，我提问：保罗・盖蒂是如何解决石油浪费现象的?这对提高经济效益有什么启示?
3.应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。
在传统的教学体制下，上课时教师讲要点，复习时学生背要点，考试时学生一字不漏地答要点。即没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学模式就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。
三、课堂上师生互动是有效教学的关键
1.创设丰富的教学情境。
在课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一。同时，教学情境的设置也是一种教学刺激，它可以诱发理想行为，比如导入新课、突破重难点、落实思想教育落脚点，等等。总之，学生知识的内化源于生活情境，新课改的理念要求教师要改变传统的那种“说教”教学方式，注重学生知识的过程。因此，只有运用多种合理的形式，创设符合高中学生年龄特征和现代生活气息的情境，才能有效地激发学生的求知欲，为他们的学习打下良好的基础。
2.重视学生的课堂需求。
有一位学者说过：教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说，是教师的道德责任。那么，如何才能听到学生的心声呢?
首先，要创造民主平等的课堂氛围。要想有所听，就得让学生有所说，即要让学生想说、敢说、会说。尽管政治课讲授的是严肃的内容，但教师也应该放下所谓的教师架子，走近学生，倾听学生的心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想。
其次，要求教师耐心而善断。教师必须耐心倾听学生的见解，不能强行中断学生的思维过程，而力图使学生接受教师的思想理念。要注意倾听学生所说的内容，善于发掘学生所说内容的闪光点，多表扬少批评，允许学生迟疑和犹豫，允许学生发表与自己不一样的观点，甚至是备课时未曾考虑到的疑点。有了老师的鼓励和喝彩，学生怎会不进步呢?
最后，要求教师察言观色，捕捉情绪。列宁说过：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。在教学中，师生双方若心意相通，则能够比较轻松地完成教学目标，若双方情感交流发生阻碍，就会影响到知识的传授。因此，一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到学生的言辞，还会善于倾听言辞背后的需求，并加以热情的呵护、细心的引导。
四、做好收尾工作，总结重凝练，提升高度
课堂不仅要有一个响亮的引人入胜的开头，而且要有一个让人感到余音回绕、不绝于耳的精彩收尾。不同的课程、不同的教师收尾的方法各不相同，我们可以浓缩精华、画龙点睛，也可以巧悬念、预示新课，等等。
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。教师要立足于平时的教学，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，课堂教学就一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。
高中政治课有效教学论文篇三
传统课程强调考试分数，以培养少数人为目的，忽视了大多数学生的发展，其效果在多数时候是低效甚至是无效的。因此，在新课程背景下，如何构建有效的课堂教学是政治课教师的必然选择和不懈追求。苏霍姆林斯基说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和每个学生都面临的最大潜在危险。”教学是否有效，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是看学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么，如何提高政治课教学的有效性，获得最佳的课堂教学效果，结合教学实践，我以为可从以下几个方面努力。
一、精心设计导入，激发学习兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课上得是否有效，跟导入有很大的关系。导得好，能提高学生学习的欲望;导不好，会抑制课堂气氛，影响教学效果。因此，创设情景、精心设置导入，充分调动学生学习的积极性，可以为推动教学发展作好辅垫。例如，高一经济生活《国家财政》这一框时，可以沪昆高铁经过某地这一学生身边比较熟悉的事例为背景材料，精心设置有层次性的问题：
(一)高铁建设所需要的巨资个人能承担吗?
(二)如果个人不能承担，那么沪昆高铁谁来出资?
(三)你认为还有哪些建设是由国家来承担的?通过这几个问题的设置，就把《国家财政》所包含的 “钱从哪里来?用到哪里去?怎么用好?”几个知识点勾勒出来。事实证明，精心设计教学导入，能做到一石激起千层浪，让学生兴趣大增，有了学习的兴趣，学生就会主动探究，教学效果自然生成。
二、营造民主和谐气氛，培养合作探究习惯
美国缅因州国家实验室研究的“学习金字塔理论”认为，同样的学习内容由教师完全进行讲授，两周后学生对所教内容的记忆平均率不足10%，由学生进行讨论，记忆平均率可达75%，由学生教别人，记忆平均率可达90%。因此，教师放弃满堂灌的落后教学方式，培养学生养成自主、合作、探究的习惯是构建有效课堂教学的重要环节。而要培养学生自主、合作、探究的习惯，教师必须营造一个愉悦、民主、和谐、开放的课堂氛围，以学生为中心，发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需求。例如，高一经济生活《新时代的劳动者》依法维护劳动者权益这一知识的教学，可以引入这样一个事例：农民工王某到一私营企业打工时患上“尘肺病”而企业主没有给予经济赔偿，经过多次交涉却毫无结果，导致王某采取非法手段维权而触犯法律。可以设置几个环环相扣的问题让学生分组进行合作探究：
(一)王某在劳动过程中哪些权益受到了侵害?
(二)王某的维权手段合法吗?
(三)你认为王某应怎样维权?通过分组讨论、合作探究，学生知道了作为新时期的劳动者应享有的权益、承担的义务以及合法权益受到侵害时合法维权的途径。这说明教师要学会创设情景，引导学生主动参与，勤于探索，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。只有学生的主体作用体现出来的教学，才是有效的课堂教学。
三、实施分层教学，促进全体发展
教学的对象是学生，但学生在智力、健康状况，情绪意志、社会适应、动手能力等方面是千差万别的，参差不齐的。正如苏霍姆林斯基所说“每一个学生都是具体的，一个班的学生学习习惯、行为方式、思维品质和爱好都存在着不同要求，我们必须关注不同层次学生的发展，关注学生的成长。”因此，教师的教必须尊重学生的个体差异，尊重学生的多样性，以学生的学为风向标，以学生的实际状况和差异制定教学目标、选择教学内容、选择教学途径和方法，也就是说教师要结合学生实际与需要教学分层次的、有选择的教学。分层次教学可从多方面进行，如教学目标的分层，教学过程的分层，教学评价的分层，以及作业的分层等。例如，旧人教版高三政治常识《我国国家机构的组织和活动原则》中依法治国这一内容的教学，可以根据学生的学习程度设置不同层次的问题：(一)什么是依法治国，依法治国的本质和目的是什么?(二)怎样做到依法治国?(三)怎样把依法治国这一原则渗透到日常生活当中?这三个问题的难度由低到高，课堂上分别抽不同层次的同学来回答，层次低的学生不会因为难，答不上来而自尊心受到伤害，层次高的学生不会因易而影响其学习的积极性和上进心。因此，实施分层教学可以让全体学生都能体会到学习的过程带来的成功和喜悦，更能促进全体学生的发展，提高政治课教学的有效性。
四、加强学法指导，提高解题能力
学生在课堂中是否学到知识，一个重要的检验方式是做练习。但学生在练习中经常出错，很大部分原因是没有掌握解题的方法，不注意审题，甚至审题粗心大意造成的。因此，教会学生解题的方法，引导学生勤于思考，培养学生的思维能力是政治课教师的一项教学任务。让学生学会阅读、学会观察、学会分析、学会总结，才能养成良好的学习习惯，找到有效的答题方法。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，在教学中，教师要及时给学生总结解题的方法。例如，解决图表题：一是看标题明确题目的主旨，确定所考的知识范围;二是看表格的内容，注意时间和数据的变化，纵向找变化，横向找差距;三是看注解，注解有助于理解表格的内容。通过加强学法指导，学生的思维能力大大提高，促进了教学有效性和学习效率的提高。
总之，高中政治课堂教学的有效性是一个全新的教学理念，它所关注的不仅仅是传播知识，更是学生自我的完善和发展。作为高中政治课老师，必须树立以学生为本的教学理念，为学生的全面发展提供平台和机会，让学生主动积极参与思想政治课教学，实现有效的课堂互动，才能真正实现思想政治课堂教学的有效性。
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