中学政治教育备课艺术(2)
中学政治教育备课艺术篇二
1实施创新教育的关键在于转变教育观念
树立“让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心，让创新成为课堂的灵魂”的教学思想，完成以“教师为中心向以学生发展为中心，以知识经济为中心向以能力为中心，以课堂为中心向以活动为中心”的三大转变。同时提倡“先学后教”的课堂教学模式，在全校开展课堂改革热潮，要求政治教师人人参与，创造一个改革光荣、守旧无出路的良好氛围。
2建立民主平等的师生关系，调动学生的积极参与性
实施创新教育，充分发挥学生的积极性、主动性、参与性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主体，课堂的主人，已成为大家的共识。
2.1让学生有参与的欲望
趣味是激起学生求知欲望、主动参与教学过程的前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能使学生的个性得到充分发展，能激发学生的积极情感;内容贴近学生实际是学生主动参与教学过程的保证。学生学习、生活中出现的成功与失败、愉快与困惑，与学生距离较近，课堂引进这些问题，易集中学生的注意力，产生“聚焦思维”，使学生很快进入问题情境，促进学生参与。
2.2让学生有参与的权利
由于受应试教育思想的影响，政治课教学中注入式、满堂灌的现象较普遍，课堂成了“讲堂”，学生则成为看客、听客，这种传统的灌输式教学，剥夺了学生参与教学活动的权利，因而弱化了学生的思维能力。因此，作为教师应该给予学生参与教学活动的各种权利，如：读的权利、问的权利、议的权利、说的权利、练的权利等。
2.3让学生有参与的机会
没有学生参与的教学活动，会形成封闭、呆板、单调，没有主动性、没有创造性的氛围。为了使学生在教学中学有所获，学有所得，教师就要调动学生多种感官，给学生创设动口、动手、动脑的机会，让其参与教学过程。
3开展第二课堂，让学生参与社会实践活动，提高实践能力
《思想政治课程标准》规定理论联系实际为政治课教学的基本原则之一，并把课堂的知识教学与课外的实践活动结合进行作为基本教学方法之一。知识并不代表能力，我们注意到在现实生活中“高分低能”、“知行不一”的现象大量存在。为此，在政治课教学中应采用实践活动的方式，真正实现素质教育的要求，既培养学生的实践能力，又切实提高学生的思想品质。
3.1组织学生参观，培养学生深刻认识问题的能力
有一句话说：“听来得忘得快，看到的记得住，动手做学得快。”在教学中我们深深体会到：纯理论上的东西学生难以理解，必须通过实践接触才能内化为学生头脑中的东西。例如，通过参观活动，能培养学生运用有关知识正确认识、分析解决问题的能力、理论联系实际的能力和创造思维的能力。通过参观活动能弥补课堂教学之不足，让学生在社会大课堂中真正理解知识。
3.2开展社会调查，培养学生观察社会的能力
“一切教育必须通过生活才有效”，富有教育意义的社会活动为学生拓宽了在实践中培养能力的道路。我们应着眼于教育与社会的相互联系，坚持开放式教学，探索教育社会化的办学模式，组织学生参加各种社会活动，提高拓宽和增大创造教育的时空，学生的创新兴趣，培养学生的创新意识，激发学生的创造潜能。
4提高自身素质，确保素质教育的胜利实现
“学高为师，身正为范。”全面推进素质教育，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，关键是提高教师素质。为此，在教学实践中，要求政治教师除了不断提高职业道德水平和心理素质以感召学生、强化学生的思想品德以外，还要利用工作之余更多地去涉猎专业知识以外的其它语、数、外、史、地、生知识，坚持每天听新闻、看报刊，不断地进行积累材料、知识更新，实现自我充电和自我完善，以适应新课程教育教学日新月异变化的主旋律。运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量。多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。思想政治课教学必须遵循的一个重要原则是理论联系实际。但要真正做到这一点，并非易事，特别是随着我国改革开放带来的巨大变化，中学生接受的信息增多，视野开阔，知识面广。因此，在教学中不宜过多地进行理论分析，而应根据学生认识发展的特点，引导他们密切关注社会现实，联系自身的思想实际，掌握富有时代气息的新教材，并在观察分析大量材料、信息过程中，悟出道理，更新观念，提高认识，培养创新思维。
总之，创新教育着力解决的是培养人的创新素质问题，它是实现素质教育的有效途径之一。我国教育实践证明：凡是创新教育实施的好的地区和学校，其素质教育成果也卓有成效。我们政治教师，要充分发挥自己的主观能动性，不等不靠，不走老路，从我做起，敢于实施创新教育，做素质教育的探路人，以我们的实际行动为素质教育的实现提供强大的实践动力。
中学政治教育备课艺术篇三
一、建立良好的师生关系
和谐的师生关系直接影响着学生的学习热情，学生亲其师才能信其道。大量事实证明，学生对老师感情越好，就越爱听老师的课，对该学科的学习就越感兴趣。作为品德课教师，应利用思想教育的优势，千方百计地与学生建立一种和谐、融洽的师生关系，共同实现教育目标。
1、要和颜悦色，语调亲切自然。平时与所有学生说话时都应注意做到这一点。曾听不少学生抱怨：“老师对那些学生成绩好的同学说话时态度特别好，特别亲热，对我们这些学习成绩不太好的同学总板着脸，没好声气。好像他们做什么都是对的而我们都是错的，烦死了!”学生没说瞎话，这种现象我听说不少。俗话说：手指头都有长短，何况人呢!即使进行了“课改”，我们假设每一位学生的个性、特长都得到了发展，但学生个体所能取得的成就差异仍是无法避免的。对广大教育工作者而言，无论将来学生能取得什么样的成绩，他们都是一个与你完全平等、有着独立人格尊严的人，不是奴隶，不是“出气筒”，不是“受气泡”。作为教师，无权对学生吆三喝四。我们要真情付出、关怀呵护他们，公平公正地对待他们，悉心引导他们寻找智慧。自己的和颜悦色以及亲切自然的语调，会让学生深切地体会到：“教师喜欢我，尊重我。”从而也会愿意亲近自己。所谓“亲其师善其言”，他又怎么忍心和你作对呢?
2、要做到情情交流，心心相撞。平等是师生交流得以顺利进行的前提，平等交流是建立良好师生关系的基础。在学生紧张的学习之余，我经常与学生一起做游戏，一起打球，给学生一个平易近人、和蔼可亲的印象。在愉快的活动中，学生很自然地向我推心置腹、滔滔不绝地说出心里话，说出自己的苦恼。我捕捉到学生的心理后，适时地教育引导他们，解开他们心中的结。通过平等交流，教师和学生就会成为无话不说的知心朋友。这样，学生拿什么理由不学呢!
二、挖掘教材的教育素材
教材既是知识的载体，又是政治素材的载体。因此要充分挖掘教材的教育的因素，提高课堂教育的份量，这也是课堂教育的基础。各科教材都蕴含着丰富的思想教育素材，如思想政治课教育学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义等，使学生懂得了许多道理，明白了好多事理。
这不仅告诉学生科学的知识，还让学生弄清知识产生的过程，培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度;在科技活动中要求学生采取观察思考、动手制作、分析讨论等基本活动形式，逐步培养学生对科学研究的思想方法和创新精神，培养他们善于动脑动手的能力。再如政治课教材更是一座思想品德教育的富矿，在教材中充满了古今仁人志士的豪情和壮举、锦绣文章和革命事迹。如果用心努力挖掘，就能够很好地对学生进行爱国主义教育和革命传统教育，使他们受到中华五千年灿烂文化的熏陶，陶冶他们的情操，养成他们的高尚品德。所以，教师不只为了传授知识，还要善于捕捉思想品德教育因素的闪光点来点燃学生“求知识、学做人”的火焰，培养品质优良的新型知识人才。
三、让教学活动生活化
以往课堂教学中学生常常被固定在课堂的某一位置上，不容许乱说乱动，学生在这样的环境中学习，缺乏足够宽松的生活空间和交往空间，没有适当的思维和想象空间。为了解决这些问题我们应该让教学活动生活化，可以让学生模拟真实的生活环境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，没有了高高的讲台，没有了插秧式的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。在《认识新伙伴》一课的教学中，我组织了学生自制名片活动，让每位同学准备一张稍硬、漂亮的纸张，在规定时间内设计自己的名片，名片设计完后，每位同学当面双手送给自己最想相识的同学，取得了良好的教学效果。学生通过自己活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信。在教学手段上，教师可以采用生活中常用的音乐、舞蹈以及生活片段来体现政治的生活化。可以借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。一旦平淡的“文本”素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。
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