中学思想政治教学论测试题及答案
中学思想政治教学论测试题及答案
高师思想政治学科教学论是一门实践性很强的应用理论学科。它的教学既要吸收以往中学思想政治学科教学的研究成果,也要反映中学思想政治教学改革的最新经验。接下来学习啦小编为你整理了中学思想政治教学论测试题及答案，一起来看看吧。
中学思想政治教学论测试题
一、填空(每空0.5分，共20分)
1、第一部《中学政治课教学大纲》是_____，它颁布于____年。
2、中学政治课教学过程的内容包括_______、______、______三个方面。
3、建国后中学政治课的开设经历了_______、______、_______和_________四个阶段。
4、就一节课而言，其结构可分解为_______、_______、______、______、________五个环节。
5、单一课有以下_______、______、______、________四种形式。
6、中学政治课教学的原则是__________，其教学方法的指导思想是_______。
7、课外活动的主要形式有_______、______、______、_______四种。
8、教学目的可分为_______、______、______三类，制订教学目的时一般应包括_______、______、______三个方面的内容。
9、教学中注意培养学生的能力，一般是指_______、______、______、______和_______能力。
10、复习的形式有_______、______、______三种形式。
二、判断正误，并说明理由(每小题4分，共20分)
1、理论联系实际原则贯彻的如何，从学生的言行中马上就可以看到。
2、启发式教学只有在谈话法中才能体现出来。
3、为了不分散学生的注意力，演示的教具一般等到课上结束时再让学生看。
4、教学难点一般也是教学重点。
5、对于纪律和成绩好的班来说，一节课可以省略为一个教学环节。
三、简答题(每题8分，共32分)
1、中学思想政治课的任务是什么? 2、如何使用教科书?
3、评价一节课是否成功的标准有哪些? 4、怎样才能做到启发式教学?
四、论述(14分) 试论述考试命题的依据
五、分析说理(14分) 孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。
中学思想政治教学论测试题答案
一、填空(20分，每空0.5分)
1、《中等学校政治课教学大纲》(试行草案);1959
2、学生为什么而学，教师为什么而教;学生学什么，教师教什么;学生怎样学，教师怎样教
3、政治课体系形成时期;政治课走向运动课、形势课和教学大纲诞生时期;政治课体系被搞乱、教师队伍被解散时期;政治课恢复发展阶段
4、组织教学;复习导入;讲授新课;总结复习;布置作业
5、新课;复习课;操作课(实验课);测验课 6、理论联系实际;启发式教学
7、参观访问和社会调查;专题讨论会、讲座和报告会;课外阅读书刊、观看教学电影;课外学科活动小组
8、教学大纲规定的总的教学目的;课的教学目的;课时教学目的
9、观察能力;辨别能力;思维能力;自学能力;表达能力 10、日常复习;阶段复习;总复习
二、判断(20分，每小题4分)
1、错误。不同的理论产生的即时效果是不同的，有的理论能产生即时效果，有的理论要过一段时间才能产生即时效果。例如职业道德就要到工作时才能产生即时效果。
2、错误。启发式教学是一种指导思想，不是一种具体的教学方法，它可以在任何一种教学方法中体现出来。
3、错误。教具应在讲授内容需要时出示，既不能提前，也不能滞后。
4、错误。教学重点不一定是教学难点，有三种情形。
5、错误。一节课的教学环节应有五个，只不过纪律好的班级组织教学这个环节用时少一些而已。
三、简答题(32分，每小题8分)
1、①以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基础知识武装学生。
②培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法认识问题和分析问题的能力。
③帮助学生树立爱国主义思想、逐步形成无产阶级的人生观和世界观。
2、①防止照本宣科和脱离教材的倾向。 ②要处理好教材同教参的关系，不能喧宾夺主。 ③适当补充教材内容。 ④根据教学效果需要，对教材作适当的处理和调整。(合并、分解、前置、后置、详略处理)。 ⑤根据教材内容进行理论联系实际。
3、①要有明确的教学目的。 ②要坚持科学性和思想性的统一。
③要突出重点，突破难点 ④要选择恰当的教学方法。 ⑤要发挥师生互动的积极性。
4、①要反复启发学生学习政治课的自觉性。
②要根据青少年思维特点、学生思想情况和知识实际水平进行教学。
③要善于激发学生认识上的矛盾，激发他们解决矛盾的欲望。
④要集中力量解决重点，难点问题。 ⑤树立新型的师生关系。
四、论述(14分)
①理论联系实际原则;②要注意题目的科学性、思想性、思考性和阶梯性;③以知识点决定题的分数分布;④以分数分布决定题型。
五、分析说理(14分)
孔子所说的“不愤不启，不悱不发”，意思是说对于学生，教师先让他苦苦思索，达到苦思仍领会不了的状态，再去启发他;当学生经过思考，有所体会，处于想说而又说不出来的状态，再去开导他。强调教师不要急于给学生答案，而应通过诱导而获得答案，教师掌握好给出答案的时机。
猜你感兴趣的：