中学生古诗文考试如何备考

　　一、复习积累步步推进

　　这个环节主要是在教师的宏观指导下，学生进行自主复习和积累。

　　首首默写，紧扣考点。这个环节配合现代文的单元复习，将每册书的古诗词(共计70多首)集中起来，利用每节课前5分钟时间，找两名不同层次的学生在黑板上默写(一节课默写一首诗)，以便了解情况，其余学生在积累本上同步默写。默写的时候要求写出题目、作者及朝代。默写完成后，学生先对照课本用红笔圈画出自己写错的字，并结合诗意揣摩自己写错的原因。接着勾画出诗中的名句及一些有考点的句子(如：写物类、用典类等)，并注明属于哪种类别，如：立志类、哲理类、写景类、爱国类、忧民类等。这个环节花费时间最长。

　　五首一组，聚焦名句。这轮复习要求学生脱离课本，以第一轮默写的内容为依托。每节课前5分钟，学生依默写次序，五首诗词为一组，以口头背诵和集中默想为主。学生先将五首诗词的题目、作者、名句对应起来集中朗诵1～2遍，然后合上积累本，将五首诗词的名句、作者和题目回顾一遍即可。

　　这个环节主要突出对古诗词名句的识记。这样简单连线复习就可以让学生在考场上看到作者或题目后马上将思维准确地聚焦到名句上，节省思索时间，提高答题命中率。

　　集中归类，寻找共性。这个环节是主要针对近几年古诗词归类考查设置的。我们备课组教师将70多首古诗词分门别类进行整理，如：惜时类、立志类、哲理类、典故类、爱国类、忧民类、思乡类、惜别类、愁绪类和事物类等。将整理好的名句集中打印发给学生，学生利用每节课前5分钟时间积累1～2类。

　　这个环节的复习让学生归类识记看似孤立的古诗词，在类比中强化了学生记忆和感悟诗词的能力。

　　实战演练，形成技能。这个环节我们一般利用2～3课时的时间集中完成。目的就是让学生学会运用知识，同时在运用知识的过程中查漏补缺，最终将知识点形成系统网络。教师将最近两年各地中考古诗文默写试题按考查题型进行有机组合，出2～3张试卷，对学生进行集中训练。在训练中，让学生学会审题和应试，形成能力。

　　在这个阶段，教师还引导学生在熟悉近年来本地中考题型的基础上，对所积累的古诗词名句自己出题和检测，可以大胆进行前瞻性新题预测。

　　二、应考训练重点突破

　　在最后一个“实战演练，形成技能”的环节，我们针对中考题型对学生进行集中的针对性训练，让学生在高密度训练中形成应考技能。

　　中考古诗文名句的考查题型可分为直接默写型、理解默写型、迁移默写型等。我们只要分别寻找出每类题型的解题切入点，就会在考场中有的放矢。

　　⒈直接默写型。

　　给出诗文的上句或下句，要求默写与之相应的下句或上句。

　　解读这类试题我们会发现：要求默写的句子中往往有一些易错或易混淆的字。这类题型相对单一，我们就在准确性上下工夫。复习阶段按照“题目—作者—名句”的对应关系来背诵。加强对易错字的纠错训练，是做好这类题的关键。

　　⒉理解默写型。

　　即揭示出默写语句的句义或延伸义等，指出词句在诗词中的作用等，在理解诗词的基础上准确填出相应的名句。如：

　　鲜花是美的，白居易春行钱塘湖，为“ ”的景象深深陶醉。

　　《钱塘湖春行》中借莺燕的活动来传达春天来临的消息并表达自己喜悦之情的句子是：“ ， 。”

　　这类默写题往往也是聚焦诗中名句，看到题目后，我们的脑海中要先搜罗对应的诗词名句;接着，仔细解读所给语句，摄取有效的提示信息，与所聚焦的名句快速对接;再用准确无误的书写保证答题质量。如上例，我们只要抓住提示信息语“鲜花是美的”和“借莺燕的活动”就可以明确前一句是“乱花渐欲迷人眼”，后一句是“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”了。复习阶段除了按照“题目—作者—名句”来对应识记外，还要明确名句的作用和类别。

　　⒊迁移默写型。

　　即给出一个可以运用所学的诗文名句的具体语境，进而写出相应的诗文名句。如：

　　平时留心生活，积累素材，写起作文来就会灵活自如，朱熹《观书有感》有两句作证：“ ? 。”

　　解答这类试题的关键是要理解命题人设置的具体语境，再结合提示的篇目寻找与所给语境相契合的语句。如此例中的“留心生活，积累素材，写起作文来就会灵活自如”，就只有朱诗中的“问渠那得清如许?为有源头活水来”一句可以印证，而这一句恰是此诗的名句。所以，复习阶段除了按照“题目—作者—名句”来对应识记外，还应明确名句的内涵义和丰富的延伸义以及相应的一些使用语境。