高中语文预习论文

高中语文预习论文

　　预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，接下来学习啦小编为你整理了高中语文预习论文，一起来看看吧。

　　高中语文预习论文篇一

　　课前预习是高中学生在学习语文新课时不可以缺少的部分，它的主要任务主要是帮助学生复习和巩固相关的旧知识，初步认识新课文，找出新课文的疑难点，为学习新的知识扫清障碍做好准备。然而，因为学生往往会低估课前预习意义，导致了在实际的高中语文教学中课前预习的成效并不明显。对此，教师应该抓好学生的自主课前预习，将课堂繁琐的分析式教学进行简化，从而实现高效的语文教学。

　　1、高中语文课前预习的重要性

　　课前预习，是课堂教学不可缺少的环节之一，并且，抓好这个环节，教学的质量就好，抓不好，教学的质量就差。许多实践都可以证明，在以往的高中语文教学仲，如果学生有认真预习新课，学生听课就会专心，积极发言，教学效果好。相反，课堂上学生对于知识的吸收能力不强，对所学内容一知半解，教学效果就差。因此，对于高中语文课来说，课前预习很重要。

　　1.1课前预习是学好语文关键的第一步。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此不得不说课前预习就学生在学习语文这一门课时的一个良好开端。课前没有准备，学生听课就会显得被动，只能听着教师讲，跟着教师的板书去记笔记，对什么是重点，哪些是难点，根本就抓不住，在课后复习的时候就会费时费力。反之如果学生课前有准备，对于课文有了事先的了解，再加上老师所讲的内容，就能很容易抓住这一新课的重点。课前预习是学好语文关键的第一步。

　　1.2课前预习是锻炼学生自学能力的舞台。高中的语文课文需要学生自身去理解的内容比他们之前学的要更加多，如果仅仅靠老师去教育，他们很难把所有的知识吸收进去。好的课前预习能够激发学生强烈的自学意识和探究动机，也会引导学生积极地去思考和学习。如果他们在课前预习中遇到不懂的，会及时地去查资料解决。通过自身努力未能解决的，他们会有意识地记下来，在课堂上会更认真地、有侧重地听讲，经过老师的讲解或启发，深入地去理解问题。事实证明，在实际高中语文教学过程中，大多数经常预习的学生，自学能力都强，学习也更主动，学习效果也更好。

　　2、高中语文课前预习策略

　　许多刚上高中的学生对预习的重要性的认识还不够，他们认为既然教师会讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢?甚至会认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的。预习是一种科学的学习方法，它能让学生多动脑多思考，提高他们分析问题、解决问题的能力，对语文成绩的提高也有很大的帮助，教师一定要认真抓好课前预习，培养学生形成课前预习的良好习惯。可以从以下几方面注意。

　　2.1转变学生观念，激发学生课前预习的兴趣。教师首先要让学生转变观念，知道预习的目的是为了让他们提前熟悉和了解新课内容，为他们在课堂学习中更清晰明了做好准备。其次，从吸引学生的兴趣开始入手，提高他们的积极性，让他们对课前预习产生去做的兴趣。而在预习的问题设计上，教师也要针对学生的主要需求来设问，调动他们阅读的愿望，唤醒他们对问题进行探究的欲望。还可以结合课外知识设计一些简单的预习问题，当学生对某些课文中人物或涉及的知识感到陌生时，鼓励他们课前到阅览室、图书馆或网上查询有关资料，引导学生由课内向课外延伸，拓宽学生的知识面，培养学生课外阅读的兴趣，加深学生对课文内容的理解。

　　2.2设定预习目标，引导学生进行课前预习。教师要做的不是教给学生多少知识，而在于教会学生如何学习。很大部分学生学了那么久的语文仍旧不懂得该如何进行课前预习，单纯预习只是读读生字、课文而已。因此，在给学生布置课前预习功课时，教师也要给学生一个具体的学习目标，让学生知道预习课文应该掌握些什么，从而围绕这个明确的目标搞好预习。

　　2.2.1预习的首要任务是阅读。学生预习的第一步就是要阅读课文。读课文标题，学生可以揣摩一下课文的内容;读课文正文，学生可以确认自己的判断和课文的内容是否一致。在读的过程中，学生要由粗读、泛读再到精读。粗读课文时，学生要在遇到不认识的字词、不理解的语句上，用笔标注出来;泛读课文时，学生就要大概了解一下课文传达的主要内容，如写了一件什么事，介绍了一个怎样的情境，人与人之间的关系如何，抒发了怎样的感情等等;精读课文时，学生就要对文章中的人物、事件有了一定的印象，整体感知课文，并能够用普通话大声地朗读，加深印象。

　　2.2.2引导学会查阅资料。学生在阅读课文中必定或多或少会遇到不懂的字词，不好理解的语句，这就需要他们结合课文注释以及查阅字典把问题解决掉。例如在朱自清的《荷塘月色》中有提到梁元帝《采莲赋》这首诗词，它表达的是什么意思，传达的是什么感情?如果搞不清楚，可以在句子的下面用符号标记出来，当老师在课堂上讲解的时候，你就可带着问题听，就会理解得更透彻些。另外如作者的的生活经历、背景等都是理解课文主要内容所不可缺少的部分，教师可以指导学生到阅览室、图书馆等进行资料查阅，更有利于提高预习的效率。

　　2.2.3引导学生总结预习内容。预习过程中随时做笔记，做出总结是个好习惯。课前教师要布置学生完成课后的练习题目，在课文中直接划出答案，必要时写上认为是这个答案的理解;将他们认为作者写得比较好的地方做记号，写出自己的理解。古人有“不动笔墨不读书”的说法，而实践也证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。当学生对课文进行了初步的阅读，并且查阅相关资料，大致理解课文主要思想后，让学生进行预习内容的总结对提高课前预习的效率，以及课堂教学的效果有很大的帮助。

　　2.3重视预习检查，总结学生的预习结果。预习光有布置不行，教师必须要加强检查，特别学生付出了劳动，更加希望能得到老师的肯定。教师可以在学习新课文之前的几分钟，通过提问或抽查的方式进行学生预习检查，给做得好的同学一些表扬和鼓励，给做得不认真的同学一些适当的批评或指导;另外，教师要定期对学生的预习情况进行好坏评定，让他们享受到成功的喜悦，进一步激发他们的预习兴趣。学生课前预习的动力增加了，自主学习的能力提高了，课堂教学也会收到事半功倍的效果。

　　3、结语

　　做好高中语文课的课前预习，不仅能让学生养成独立思考问题的习惯和自主学习的能力，也能大大提高课堂上的学习效率，为学生未来的发展提供基础。教师一定要充分调动学生的兴趣与动力，做好课前预习工作，并指导他们正确的方法，让预习成为学生的自觉行动和能力。

　　高中语文预习论文篇二

　　预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。那么，高中语文的预习环节该从哪几个方面着手呢?

　　一、预习的概述

　　所谓“预习”，是在教师的指导下，学生进行的有明确目标的独立的阅读实践活动。它是实践教学法的一种具体体现形式。语文课的预习有全册预习、单元预习和单篇预习。对于单篇预习，就是阅读课文，翻查字典资料，初步了解课文中的生字词、疑难句、篇章结构、中心思想、艺术特色等，以便为进一步理解、鉴赏课文打下基础。根据预习要有目的性、系统性、科学性、功效性的要求，掌握“通读、查划、思考、比较、联系、摘录”这些方法，可取得良好的预习效果。

　　预习的作用表现在以下几个方面：

　　①提高听课效率。

　　通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。

　　②更好地做课堂笔记。

　　如果课前不预习，上课时，老师讲什么就记什么，盲目地记笔记而顾不上听课。经过预习，记笔记时就有了针对性，选择那些自己书本上没有的、老师另外补充的内容以及自己预习时没能理解的部分去记，这样可以节省大量时间用于听课时思考问题。

　　③预习可以培养学生的自学能力。

　　预习本身相当于一种自学。预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的自学能力会逐步提高。

　　④预习可以巩固学生对知识的记忆。

　　学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课获得知识记忆效果更好。

　　预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。

　　二、高中语文的预习的策略

　　1、读。

　　预习时要多读几遍课文，还要注意每一遍的读都要做点什么。如，第一遍读课文时，可以大声朗读，遇到不认识的字、不理解的词标注出来。标注的字、词有的可以在读文过程中解决，有的可以读完一遍课文后再来解决。第二遍读时可以出声读，也可以默读，在读的过程中，要注意思考课文讲了什么，你明白了什么，有哪些不明白的问题。如果这时你再来读几遍课文，你还会有许多新的发现。

　　2、查。

　　高中语文学科在考查学生是否对所学知识牢固掌握时，往往会从字、词和句的角度进行考查。从高考前几道基础知识题就可以看出来，高考题目往往从字型或者发音角度入手，考查学生基础知识的掌握程度。因此，字、词、句也就成为语文教育教学中的重点。很多地方的同学因为方言或者不够重视此方面内容的缘故，语文考试的前几道题目总是取得不了另人满意的成绩，如此丢分确实非常可惜。因此，我们在平日中就要注重这方面的练习。

　　在课前预习环节中，我们首先应该把课文中自己不认识的字、无法准确理解其含义的词及句子标记出来，通过查询工具书的方式进行初步尝试再次理解。倘若通过自己的努力不足以将问题彻底搞清楚，就应该特别标记出来等待课堂上老师的讲解，这样势必会让你听课更加有目标性。也知道自己需要在哪些方面注意老师的讲授。如此心中有数，听课效果怎会没有大幅度提高。这也是课前预习最重要的价值。

　　查包括查字典、查词典、查背景资料、作者生平等。“查”和“读”并不是孤立进行的，可以读前查，可以读后查，也可以边读边查。这要根据你预习的实际情况而定。如，读课文时遇到不认识的字可以随时查，也可以读完一遍后一起查。不理解的词，在读完一遍课文后查，这样有助于理解课文。当然，不同的文章预习的要求是不一样的。

　　3、思考。

　　这一步是较高层次的要求。要求我们根据提示、课文及练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们阅读课文的时候，可以带着问题(课文后面的练习题)进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。同时也可以将你认为作者写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号，如，不懂之处用“?”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。

　　4、做笔记。

　　在前面阅读、查阅、思考的三个环节中做好笔记。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。当然，做预习笔记的形式有多种，可在书上做标记、眉批、尾批等，也可准备一本预习笔记本。那么怎么做预习笔记呢?

　　太简单了。随便找一个本。根据写作业顺序，记下明天每门要上的课的难点，重点。就是前面所说的做个标记。

　　做标记时候，无需每个字都要写的认认真真。可以用自己能明白的简写方式。比如“!”可以代表重点两字，“?”肯定是难点。自己能看明白就是了。