语文高效课堂反思(2)
语文高效课堂反思
语文高效课堂反思篇三
教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平的有效方法，是教师提高个人教学业务水平的一种手段。教学反思可以从自己的教育实践中来反观自己的得失，也可以通过教育教学案例、教学情景故事、或教学心得等来提高整体的教育教学质量。那么怎样的教学反思才能对教学活动更有效呢?我想以下几个方面的思考和实践活动能使课堂教学反思更为有效。
一、反思内涵
1.学生学到了什么——这是我们完成一堂课的教学任务后首先要反思的问题。新课程理念应当重点关注学生学得如何、收获怎样。所以教师的思考重点必须转移到学生上来，而不是教学内容、教学方式和教学方法。只有从学生获得知识和能力的角度去思考，课堂的45分钟才更加有效。
2.学生掌握了吗——这是我们要从学生的学习效果反思自己在教学过程中的安排是否恰当的问题。如何感知教学的成效呢：一看学生的课堂参与状态，是积极主动的还是被动应付的?是全体参与的，还是几名优秀生与教师的教学互动?二看学生课堂回答问题的状态，答题效果优劣能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生答题的正确率如何?思路是否清晰?基本知识的掌握是否准确、熟练?能不能融会贯通、举一反三?三看学生课堂思维状态，有没有提出独到见解的问题或对问题有自己独到的认知?
3.实现目标教与学的方式方法又是怎样呢——学生获取知识、形成能力、培养感情，达到了预设的学习目标。但是实现目标的方式方法是有区别的。应积极倡导学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，形成能力。在探究过程中培养情感、态度和价值观。这个问题实际上反映的是教师的教学理念：有没有更有效的教学方法?我们应不断追求教学方法的多样化、教学效益的最大化。学生个体不同、班级素质、教学背景各异，都可能制约教师选择不同的教学方法。所以我们要精思每一个教学细节，要敢于否定自我，在不断反思修订中确立最佳的教学方案。课后反思是强化课改理念的自觉实施和有效实施。应大胆摒弃落后的教学方式方法，并尝试用新的方式组织教学。经常坚持这样的反思，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的教学理念，有效教学的实施才会更自觉、更有效。
二、反思策略
教师应充分利用教学教研活动平台，更新观念努力挑战自我，以实现语文教学的有效性和高效性。
1.自我发问法。教师在教完一节课、一篇课文或一个单元后，对自己的教学过程、教材处理、教学安排、师生互动及学生获知情况进行自我反思评价后提出一系列的问题，并且对问题展开有针对性研究分析解决处理，以真正提高自己的教学能力。如在课堂教学中，常会遇到一些这样的问题：语文课的知识点是老师直接教给学生好呢，还是让学生自主探究、小组讨论后逐步解决问题形成自己的认知，最后师生互动共同归纳得出结论(共同的智慧)好?我想只要不过分耽误教学进度，能较好完成既定的教学计划，学生能通过自主学习掌握知识，就是最好的教学策略安排。
2.借鉴分析法。《诗经·小雅·鹤鸣》中有这样一句格言：“他山之石，可以攻玉。”作为普通教师应多学习观摩优秀教师的课，并尽可能与之交流沟通，在交流探讨中，应多反思名师的教学组织安排、课堂师生情绪的调动、突发意外的处理、课文知识点的落实与掌握情况等，从而获得最优质的教学方法策略。
3.个案分析法。在课堂教学案例分析中，教师应结合教学教研中同课异构法，综合备课组教师甚至外校外地教师的智慧并结合优秀教师的案例，通过阅读、研讨及亲身实践等，对教学个例作多角度、全方位的分析解读。兼收并蓄，取长补短，多考虑学生的需要，对照检查自身的教学行为，发现自身的不足加以改正，并调整自己的教学策略。
三、反思意义
走进新课程教学改革背景下的中学语文课堂，我看到的是一个个充满稚气渴盼知识的笑脸，感受到一节节撞击着智慧火花的语文课堂。我开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予语文教学教研以新的生机。美国当代教育家杜威先生曾说过这样的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我认为：“给孩子一个什么样的课堂，就意味着将会给孩子一个有多大创造力的生活。”反思能给孩子一个怎样的语文课堂呢?
1.一个情感交流的课堂。新课程改革前的语文课堂，教师是一个传道授业解惑的长者，而学生只是个可怜的倾听者，教学也只是在传递着课本中那些一成不变旧知识。所以我们要给学生一个情感交流的课堂，实现课堂情感交流的互动。真正让学生在课堂上想说敢说，在交流互动的过程中激发学生的学习兴趣和求知欲。我在教学《废墟的召唤》这篇课文时，找来圆明园过去和现在的图片与资料。当古代圆明园神奇瑰丽与现在圆明园废墟下的荒凉冷清，借助多媒体教学设备展现在同学们眼前时，我看到的是他们愤怒的眼神，感受到他们随时爆发出的强大爱国热情!他们太想了解圆明园这段被焚烧掠夺的屈辱历史与今天圆明园的现状!我由此提出：“圆明园的历史告诉我们什么呢?你想针对这一历史与现状说些什么?”同学们个个情绪激昂，纷纷举手想要发言。课堂的气氛一下就被调动起来了。教学当中的“情”犹如教学师生双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会更好把握文章的要旨。
2.一个思维开放的课堂。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的发挥空间，孩子就会有多大的作为和创造力。课堂是什么?课堂是学生求知、创造、展现自我、体验成功的舞台，是他们身心得到健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够施展才华的机会和平台。我在教《奥伊达的理想》这课时，接触到了这样一些有趣问题：“一个连自己名字叫什么也都弄不好的小学生还谈什么理想”“一个异想天开的逃学少年居然想成为一个探险家，而且居然能独自乘机离开澳大利亚。荒.唐，荒.唐!是理想吗，简直是个幼稚的幻想家。”这些问题一直是此课文教学的难点，此时我故意放慢教学进度，放手让全班同学分小组合作探究。没想到经过大家的探讨竟然能得出这样的结果：“奥伊达所表现出的独立、自主、创新意识的生活情景正是我们的生活理想”和“如果我是奥伊达那该多好啊!”等。让语文走进生活，在生活中学语文。有意识地引导学生在生活中学习语文，比如让学生在逛商店时注意商品的广告标签是否合乎规范，是否受顾客喜欢，有没有更妥当的标签品名。再比如每一次愉快的旅游过后是否在旅游景点中发现许许多多语文知识的运用(景点介绍、景点设计、对联、篆刻等)。通过这样的引导，同学们可以更深切地感受到语文其实就是我们的生活。
3.一个人生感悟的课堂。把人家的情感转化成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言，把人家的人生感悟升华为自己的人生感悟体验。每一篇课文、每一堂语文课都有值得我们师生共同去感悟的地方，而每位学生所获得知识技能却是不相同的。但正因为这些种种的不同，才要求教师培养造就这些未来各尽所能、各行所需的人才。
教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。让我们一起来善待反思，全方位反思，进行有效的反思吧!
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