高中学考语文试卷及答案(2)
高中学考语文试卷答案
1.解析：选C。本题考查理解重要概念的含义。C项，“要么不读书，要么只是网络读书”错，原文是说“一个忧虑是大家不读书，另一个忧虑是大家即使读书也只是网络读书”。
2.解析：选D。本题考查筛选信息和概括信息的能力。A.“只可意会不能言传”错，原文为“那里面不可意会但能言传的东西”;B.“例如对西方经典就只能通过分析来接近进入”错;C.“这是进入中国经典的最传统的方式”于文无据。
3.解析：选C。题干要求选出“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”。C项，原文为“也就是说不同读者对经典有不同的进入方式，因此也有不同的理解，也有不同的发挥。”
4.解析：选B。本题考查文言语句的断句能力。这类题目可以通过找名词(如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等)，找虚词(如句首语气词、句末语气词、句首关联词、句首时间词等)，找对话(注意曰、云、言等词)，找修辞(如对偶、反复之类)，找固定结构(如“是以”“以故”等)，找对称句式等方法作为断句的依据来正确解答。“见幸”是被宠幸，应在“见幸”后断开，排除C、D。“者”表停顿，应在其后断开，排除A。故选B。
5.解析：选A。A.“考中进士的人就是状元、榜眼、探花”错误。中国古代科举制度中，通过最后一级考试者，称为进士。 隋朝于605年首次开的进士科，被视为科举的开始。隋、唐时，“进士科”只是科举各科中的其一，考的是诗赋。因为进士科是常科，考取又最难，故此最为尊贵，地位亦居于各科之首。 宋代以前，进士只需要通过在尚书省举行的“省试”。自宋以后，进士一律要经过由皇帝主持的“殿试”一关复核和决定名次。宋仁宗时，曾有一名通过省试，但在殿试被黜落的考生愤而投奔西夏。自此以后殿试都只定名次，而不会黜落考生。 在明朝和清朝，殿试分录取考生为三等称三甲。一甲三人依次为状元、榜眼、探花，称“进士及第”。二甲若干(清朝时一般为七人)，称“进士出身”。三甲称“同进士出身”。世人统称录取者为“进士”。 进士是功名的尽头，就算是对名次不满意亦不可以重考。
6.解析：选B。本题考查理解文章内容和主旨的能力。解答此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。“一直没有就职”错，与原文不符。
7.解析：本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词及虚词的意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词有：(1)嘉：嘉奖。禄：使……享受俸禄。家：定居。(2)中国：中原地区。河：黄河。臣属：臣服，称臣。务：致力于。晏然：安宁。
答案：(1)北宋皇帝为嘉奖他们来投奔，将要让他们享受国家的俸禄，没有实行，于是他们在宋州的宋城定居下来。
(2)自从契丹与中原结好，李德明全部占有黄河以南并臣服(北宋)，(北宋)就致力于休兵养息政策，天下安宁，从中央到地方放松军事三十多年。
参考译文：
曼卿名延年，姓石，他的祖先是幽州人。幽州被北方的契丹占领后，他的祖先石自成才率领他的一族人向南逃逸，投归北宋。北宋皇帝为嘉奖他们来投奔，准备让他们享受国家的俸禄，没有实行，于是他们在宋州的宋城定居下来。曼卿的父亲，名叫补之，官至太常博士。
幽燕一带一般人都强健勇武，石曼卿年少时也豪气逼人。读书不研究章节句读，只仰慕古代那些有奇伟的节操品行并建立过非同寻常功劳的人，看轻世俗的小功名，心中不为所动。自认为跟时代不相合，于是整日借酒混世。且喜欢痛饮大醉，颓废地放纵自己。从此更加与时代不相合。那些跟他交游的人，都只懂得爱慕曼卿卓异超群的气度，却不懂得他的才华可以为世所用。康定二年二月四日，在京城逝去，时年四十八岁，担任太子中允秘阁校理。
石曼卿年少时便被举荐为进士，但没被选中，真宗皇帝广施恩惠，凡多次被举荐的人都给予奉职。曼卿开始不肯就职，张文节一向以他为奇才，对他说：“你母亲去世了，你才选择官禄吗?”曼卿惊视了一下，同意就职了，后调任殿直。不久，改任太常寺太祝，管理济州金乡县。曼卿曾感叹说：“这也可以施展治理国家的才华啊。”治县得到好评，任乾宁军通判。母亲李氏逝世，服丧完后，任永静军通判，都得到好评。充任馆阁校勘，调任大理寺丞，海州通判，后任校理。
庄献明肃太后上朝处理国政，曼卿上书，请求太后还政给天子。后来太后去世，范讽因进言被皇上宠爱，推荐那些曾经为太后还政天子一事进过言的人，那些人很快得了高官，范讽要推荐曼卿，曼卿坚决推辞不就，范讽才作罢。
自从契丹与中原结好，李德明全部占有黄河以南并臣服(北宋)，(北宋)就致力于休兵养息政策，天下安宁，从中央到地方放松军事三十多年。曼卿上书谈了(留心边事，平时练兵，防患未然等)十件事，没有引起重视。不久元昊背叛，北宋向西边用兵，皇上才想起曼卿的谏书，召见了曼卿。逐渐采用了他的主张，在河北、河东、陕西百姓中征兵，得到乡兵几十万。石曼卿也奉命在河东征兵，做得非常好，合乎皇帝的心意，回到朝廷，皇帝赐给他绯衣银鱼。皇上正想充分发挥他的才智，重用他，他却身体不好。不久听说有一位边将想率领乡兵与贼决斗，曼卿笑着说：“这只领悟了我的表面意思。没有经过调教的士兵，勇敢的胆小的杂在一起，假如胆小的见到敌人就动摇溃逃，那么勇敢的人也会跟着溃逃。现在或许没有空闲来调教，不如招募那些经过调教有品行的人，这样招来的人个个都是强兵。”
他看待世事，轻得像不值得做似的。到听了他设计的方案，即使是深思熟虑，也不能超过他。他仪表英俊，喜欢饮酒，性恪豪爽，表面看去好像不可用法度来约束他，退一步想想，他一生做事却追求大节，从不违背事理。不管是贤者不贤者，都十分喜欢结交。等到闲暇议论天下是非善恶，却没有几个人能符合他的心意。他写文章遒劲刚健，正像他的为人。
8.解析：解答此题时，要将这首词的思路理清，作者先写雨后纵马驰骋的情景，再写看到的自然风光和美好景象。前者作者纵马驰骋，对环境的清新宜人表达出愉悦之情，后者词人沉溺其中，表达出对田园生活的喜爱之情。
答案：①雨后置身清新宜人的环境之中的愉悦、惬意。一场雨过后，“软草平莎”油绿水灵，格外清新;路面上净而无尘，作者纵马驰骋，自是十分惬意。②对农村田园生活的热爱和希冀归耕田园的愿望。“收拾耦耕身”，表现出作者对农村田园生活的热爱。雨后桑麻蓬勃生长，蒿艾香气如熏，词人自然是热爱这样的景色和生活的，最后一句又将这样的情感进一步深化。
9.解析：本题考查鉴赏诗歌的表达技巧。先要找出词人为表达思想感情所使用的表现手法，如比喻、对偶和情景交融;再指出这些表现手法所产生的表达效果。注意要结合有关词句作具体分析。
答案：①比喻。“光似泼”“气如薰”运用了比喻的修辞手法，写出了雨过天晴后田野里的蓬勃景象。②对偶。“日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰”两句形成工整的对偶，读起来朗朗上口。③情景交融。清新、蓬勃的田野景色蕴蓄着作者的喜悦之情。
10.(1)人生自古谁无死 留取丹心照汗青
(2)几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 (3)落红不是无情物
化作春泥更护花
11.(1)解析：选CE。A.“是作者在刻意强调自己‘不是残忍的人’”错误，主要是忏悔;B.理由不充分，还有“醋意泛滥”;D.“但同时也可看出作者做事的不负责任”理由不充分，通过后面的忏悔可以看出作者还是敢于负责的。
(2)解析：这是一道分析某情节的作用的题目，答题时可从情节本身、人物形象的塑造和文章主旨等角度分析作用。
答案：①突出赵老师的善良，通过和门卫的对话，交代实际赵老师知道是谁，但为让学生放心，所以借和门卫谈话告诉“我”不知道是谁，但也对“我”进行警告;②突出赵老师细心，他是一个对学生关心、处事讲究方法的人;③这段话使“我”更加恨赵老师，引起下文，为下文“我”的报复做铺垫，为后面“我”的忏悔埋下伏笔。
(3)解析：这是一道概括人物形象的题目，小说中塑造人物的手法主要有正面描写和侧面描写，正面描写主要是肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写，侧面描写主要是环境的烘托，对他人的影响以及他人的评价等，在文中找到这些句子进行归纳，可以找到答案。答题时注意用文中的事实对性格进行解释分析。注意各点之间不要重复。
答案：①关心学生：对贫困生林芳艳特别关心;②办事讲究方法：明明知道“我”和朱小齐，但假装不知，不让“我”担心，还故意和门卫谈话，说自己没看清是谁;③给学生留面子：知道“我”和朱小齐的事情，却不挑明;④有才，深受学生喜爱：林芳艳和他靠得近，大家嫉妒，朱小齐因为“我”长得像赵老师而和“我”早恋。
(4)解析：这是一道对文意概括及对文中主人公的做法进行评价的题目，首先要对“我”做的事情进行概括，要全面，评价时要观点明确，理由充分。第二问首先答出自己的看法然后阐明理由即可。
答案：①骗父母，因要和朱小齐谈恋爱骗父母;②高中时早恋;③诬陷老师和同学，对老师和同学造成极大的伤害。
(示例1)不可原谅，虽然年龄小，一些事想得不周全，但毕竟是隐瞒家长、违反校规，并且对一些人造成了终生的伤害。
(示例2)可以原谅，因为毕竟是年少无知，事后也深刻地反省、忏悔。
12.(1)解析：选DE。A.“突出了他的学术成就”分析不当，应为“突出了他为中华民族而奋斗的精神”。B.强加因果，“因为……所以……”前后是并列关系。C.应是“台湾高层人士”。
(2)解析：本题考查对文中信息的筛选和整合能力。这篇文章中，胡秋原的主要言论大量谈及两岸必须统一的原因，要注意分条列出。
答案：①台湾和大陆是一个不可分割的整体，唇亡齿寒(或台湾是大陆的屏障，大陆是台湾的根)。②在国际强权环境下，台湾搞分裂，无论在政治上还是在经济上都不被允许，最终损害的是台湾民众的利益。③统一是为中华民族的共同将来而筹谋，是走向民族富强之道。
(3)解析：这道题主要考查归纳概括能力。传记中的胡秋原成立“中华统一联盟”、赴大陆访问、宣扬和平统一的主张，这些都是他为两岸的和平统一而做出的努力。
答案：①在台湾发起成立“中华统一联盟”，并担任荣誉主席。②无视台湾当局“三不”政策，赴大陆访问，成为“两岸破冰第一人”。③不顾困难，奔走四方，宣扬和平统一的主张，影响很大。
(4)解析：胡秋原的身上体现出敢于担当的人格魅力，他有强烈的民族责任感，高瞻远瞩，光明磊落，作答时，要分条列出，然后加以分析。
答案：①有坚定信念，勇敢无畏，无视台湾当局“三不”政策和“开除党籍”“法办”等威胁;②有强烈的爱国情怀和民族责任感，一生为促进中华民族统一奔走四方;③襟怀坦荡，光明磊落，公开去内地，公开发表演说，光明地回去，坦然面对一切;④高瞻远瞩，胸怀天下，能放眼民族未来，清醒认识到两岸统一的历史意义。
13.解析：选C。“不绝如缕”，像细线一样连着，差点儿就要断了，多用来形容局势危急或声音细微悠长，这里的语境是说“非常热闹”，不合语境。“不绝于耳”，声音在耳边不断鸣响。“一蹴而就”，踏一步就成功，形容事情轻而易举，一下子就能完成。“一挥而就”，形容才思敏捷，一动笔就写成。“走马观花”，比喻粗略地观察事物。“浮光掠影”，比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。
14.解析：选D。A项，前后不一致，“真正的政绩”应为好的一面，去掉“是否”;B项，成分残缺，应在“对人体危害很大”前加上“这些物质”; C项，句式杂糅，“在青少年中引导和树立如此意识和习惯”不通，应改为“引导青少年树立如此意识和养成如此习惯”。
15. 解析：选C。结合语境，根据句中标点及瞻前顾后的原则，即可排列出正确句序。
16.解析：本题考查语言表达的连贯能力。答题时，一要结合语境，二要注意展开联想和想象。
答案：(1)谁不希望自己的孩子健康平安 (2)谁不希望自己的孩子成才 (3)而仅仅让他们掌握知识技能是不够的 (4)家庭幸福了
(5)社会才安定和谐
17.解析：首先要弄清楚是关于什么的流程示意图，然后仔细观察示意图的流程环节和方向，揣摩透整个流程过程，最后用准确的语言进行表达。
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18.略。
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