论文浅谈语文课导入

论文浅谈语文课导入

　　良好的开端是成功的一半，它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容、获取知识、培养能力的必经之路上。接下来学习啦小编为你整理了论文浅谈语文课导入，一起来看看吧。

　　论文浅谈语文课导入篇一

　　清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”当然，这说的是怎样写好文章的开头，不过，这句话对导入环节同样适用。上课伊始，教师应该用最快的时间，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。学生也普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。因而，有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。导入的合理得当，可以起到“凤头”的作用，反之则令学生觉得乏味。我觉得语文教学的导入不妨从以下几方面做起：

　　一、因境生情

　　兴奋升温，容易调动人的情绪，使兴奋加值。抓住刚刚过去的，学生仍沉湎于过去的事情。如果把这作为课堂导入的一个切入点，这样既适合学生的口味，也有利于展开教学。例如，高中语文第二册第一单元是小说单元，教《祝福》这一课时，正好刚过了新年，学生还沉浸在新年的幸福中，脸上洋溢的那份快乐难以掩饰，于是，我就精心设计了这一课导入。一上课我就祝福他们，虽然这是迟来的祝福，但他们还是很高兴，趁机我让他们讲自己与家人团聚的欢乐，探亲访友的快乐，此时他们都乐于与别人分享自己的快乐和过新年时的种种乐趣。因而他们很快就能放开来讲，很兴奋，这样很快就调动了他们的情绪，在他们了解课文的大致内容之后，了解主人公祥林嫂的悲惨命运，同时产生许多疑问，从而为理解文章做了铺垫。

　　二、“投机”取巧

　　俗话说“无巧不成书”，虽然巧合不是生活的长青之树，可遇不可求，但它却是那一点灵动的色彩，仅一点灵动，也能闪耀一时。巧合不是偶然，但偶而遇之，及时利用，也能成为课堂的动听音符，利用生活中的巧合，让巧合也成为课堂导入的一个环节，有时会收到意想不到的效果，所以教学中应该尝试这样的导入。例如，一次评讲习题课，刚打过上课铃，我就发现教室里有三名学生在睡大觉，于是我灵机一动，问了一个令人意想不到的问题：“同学们，睡觉快乐吗?”大部分同学回答：“快乐!”接着我又发问：“那么说，大家都愿意生活在黑暗中吗?”这个突兀的发问，令许多学生感到吃惊，满脸疑惑。在学生们吃惊之余，紧接着我说：“现在我们来讲海伦・凯勒的《假如给我三天光明》一文。”全班学生哄堂大笑，立刻都变得高兴起来，对新课有了兴趣，重要的是他们能抛开低落的情绪来听课，这一点我觉得很重要，为我上好这一课扫除了情绪障碍，学生有了好心情，课堂的进展就顺利多了。

　　三、以史为鉴

　　历史是风，从远古吹来，吹到今天，也吹向明天。过去的每一天都成为历史，历史待在生活的每一个角落，待在每一寸光阴里。让历史作载体，让历史作纽带，让历史见证昨天，让历史启迪今天，从而借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，既加深了印象，也激活了课堂。 例如，有关战争题材的文章，或许现在的中学生接触的并不多，但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争，从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争，战争场面大多是刀光剑影，血流成河，是硝烟，是战火，是哀嚎，大部分学生都知道这样的战争场面。在讲孙犁《荷花淀》这篇文章时，我先让他们用自己的语言描述一下战争的场面和自己对战争的看法，让他们说说战争的场面是不是总是那样：烽烟滚滚、枪声四起、硝烟弥漫呀等。而后进入文章，让他们领略与他们的想象相距较远另一种战争的场面，这样就能启发他们的思考，进入新的文章。

　　四、百花齐放

　　生活是万花筒，花在怒放;生活是多彩笔，五彩纷呈;生活是永不停歇的时光，永远前进。抓住生活，让生活成为语文课堂导入的调剂品，那么，课堂也如生活那样多姿多彩。人人都在生活，每一个人都是一本生活的书，教师在读懂教科书的同时也得读懂学生这本书，只有这样，才能更好地引导学生向前走。在现在生活的银幕上，我们发现了很多变化：革命歌曲远去了，流行歌曲在线;图书馆冷清，网吧火爆;四大名著安静地休息，言情、武侠、科幻忙得天昏地暗;传统戏剧难觅知音，电影电视热播，MP3畅销。但这也是生活，五味人生呀!生活的潮流我们阻挡不住，生活的逆流我们防不胜防，既然如此，干脆我们换一种生活方式去适应他们，转变旧的观念，站在潮流的前端，紧跟时代走。只有这样，我们才不会对现在的学生的生活产生恐慌;只有这样，我们才不会在现在的教学面前止步不前。

　　生活是百花园中的花，各具特色，我们的教学也应该像花一样怒放，像花一样多姿多彩，语文课堂的导入应充分体现生活的丰富美丽，跟时代的步伐走，随生活的脚步前进，在变化中导入，在导入中变化。永远不变的是生活的主旋律,只有这样,才能有永恒的激情。

　　总之，导入是上好语文课关键的一步，它是气氛的调和剂，也是整堂课情绪感染的开始。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，因境生情，从而收到良好的课堂效果。

　　论文浅谈语文课导入篇二

　　常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

　　一、启动原认知导入

　　孔子云：“温故而知新”。启动原有认知是导入新课的常用方法。如在教学《济南的冬天》一课时，我是这样导入的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。上一课我们领略了《春》的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍老先生笔下《济南的冬天》的美景吧!”

　　二、故事导入

　　许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢?”你们猜猜安徒生怎样回答的?(语惊四座)他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一起来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。

　　三、情境导入

　　平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。在学习《音乐巨人贝多芬》时，我首先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。音乐声响起，在激昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间二十余年全是聋疾为祟的时候，然而他的大部分作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见观众掌声的时候，他仍是继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

　　今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎么样的形象。

　　四、巧设圈套导入

　　无论是道理还是知识学习，如果能让人亲身体验，定会长久不忘，这种注重学生体验的思路，也是新时期语文教学中的一个闪光点。因此，如果能在导入环节中运用新奇的方式让学生亲自体验一番知识的内涵，势必会让学生学得更生动、更快乐。在教学《山中访友》一课中，我先做了个调查：“孔子教导我们‘知之为知之，不知为不知’，也就是说在学习中要实事求是。下面请本着实事求是态度，没预习课文的请高抬贵手。”几个同学怯怯地举起了手。我叫起了其中一位：“很好!请根据文章标题猜猜本文的内容。”他果然中了我的圈套说写了作者到山中拜访了一位隐居的好友，并和他作了愉快的交谈……我郑重其事地总结道：“说得很好，想象丰富奇特，语言流畅生动。可是大家说本文作者所拜访的朋友是人吗?”“不是，是自然界的景物!”……这样一来，那些没预习的同学都恍然大悟，明白了今天所学课文的主要内容。

　　五、设置悬念导入

　　初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。例如：在教学《滕野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月7日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客――两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸的头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗?他为何有这种反应?这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。

　　当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。还需要教师依据教材、学生特点自由创新，灵活运用。“转轴拔弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行的生动、活泼、自然。