高中语文高效课堂研讨(2)
高中语文高效课堂研讨
高中语文高效课堂研讨篇三
目前如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。这就涉及到高效语文课堂的构建，我们可以从以下几个环节入手探索高效语文课堂的构建。
1 课前三分钟活动的妙用
1.1 课前演讲。就是让学生课前自主准备内容和形式，即站在讲台进行：讲故事、背诵古诗词、背诵名句、散文名段……通过课前演讲，不但提高了学生学习语文的积极性，还可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。
1.2 积累知识。就是让学生自己每天在课前，理解并记忆10个左右的成语，或抄记一段名人名言，阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.3 课前背诵。就是让学生把每天学习新课的字音、词语解释进行背诵，以形成长期积累的效果。
2 吸引学生的导语
课堂导语短小精妙，就能激发学生的学习兴趣。于漪老师曾说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”
2.1 短小精悍，触及重点。课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。
2.2 设置悬念，激发兴趣。设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。
2.3 创设情境，营造氛围。选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。
3 重视教学过程
3.1 课堂提问。常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。实践证明，大多数学生读书，往往一读而过，不留“痕迹”，虽然原因是多方面的，但是读书不会生疑则是其中一个主要原因，因而他们不能正确理解文章的真谛，体会不到文章的“妙处”。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。那么，怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢?课堂提问的问题需要进行精心设计;热情鼓励，提供线索，引发学生思维;捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维;积极评价，观点明确，提高学生思维。
3.2 灵活处理课堂教学。课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，突出重点，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据教案，追求教学内容的完整性。为此，教师应做好以下几方面的工作。
3.2.1及时调控教学过程中出现的新问题新情况。
3.2.2教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。
3.2.3恰当取舍，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性。
3.3大力倡导自主、合作、探究的教学和学习方式。“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，新课程要求学生在课堂的互动交流越来越多，语文课倡导自主、合作、探究的教学和学习方式，能使学生通过动手实践、自主探索与合作交流，充分发挥学生主体作用，培养学生动手、动耳、动口、动脑能力，培养学生探索精神、合作意识和参与意识，从而提高学生综合能力，提高学生学习语文的积极性。
4 拓展和延伸
4.1 培养学生良好的预习习惯。预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。常用的预习方法有以下几种：
4.1.1 阅读法。首先，学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍：容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号。
4.1.2 联想法。预习是进行相应的知识联想，达到融会贯通的效果。
4.1.3 设问法。预习时不仅要将自己不懂的问题提出来，还要变换思维角度，一题多问，自设自答，提高自学能力。
4.1.4 整理法。即预习时通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知识，并将预习中产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。
4.2 指导学生阅读。阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作，留给学生阅读的时间，可以开设一节阅读课。
4.3 指导学生练笔。在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。
五.教师自己的提升
1、改变自己的角色。新课程改革的重要任务之一就是改变教师的观念和教学方式，大力倡导自主、合作、探究的教学和学习方式。因此，在新课程改革过程中，语文教师所扮演的角色也应随着新课程的实施而转变。语文教师应从传授者变为参与者、指导者。
2、教师应多阅读、多积累、多思考、多写作，提升自己的语文素养。做到“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”
3、“独辟蹊径”的备课，即教师尽量做到对文本进行合理且富有个性的解读，着力构建高效语文课堂。
4、创设情境，激发学生的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师，而良好情境的设置无疑对激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用，充满学习兴趣的课堂才可能是高效的课堂。
5、做好导学案的设计。导学案的设计一般应注意两点：(1)把需要解决的具体问题设计出来，使学习任务更具备可操作性;(2)提供一些解决问题的方法，授学生以“渔“。
做到以上两点，那么学生在导学案的指引下，能够较充分的预习文本，为高校课堂的构建就做好了必要的课前准备。
6、做到精讲与精练相结合。加强高效语文课堂建设，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法。切实减轻学生过重课业负担，全面提高教学质量。这样，学生对语文就会愿学、会学、乐学。思维就会活跃，语言表达就会正确、流利、有感情，课堂也就充满了激情，分析问题与解决问题的能力自然增强强，学习目标完成率机会便变高，从而促使了学生的综合素质全面提升。
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