高中语文个性发展(2)
高中语文个性发展
高中语文个性发展篇三
在当班主任的几年里，笔者遇到了各种各样充满个性的学生。有的在学习上特别优秀;有的在行为表现方面做得很好;还有的顽皮活泼。但不管是哪种学生，他都希望自己的个性能够得到尊重。
1.了解学生个性特点，因材施教
在古代，伟大的教育家孔子就提出了因材施教的思想。在现代，美国教育家杜威也提出了人本主义的思想。由于每个人都是与众不同的个体，都拥有自己不同的个性。这就要求我们教师在教学生时，先要对每位学生的个性与气质、意愿和兴趣等进行详细的了解，深入调查，从而根据他们的实际情况，因材施教。这也就要求老师要多方面了解学生。我觉得，老师首先要应深入学生的生活，关心学生的生活与学习，了解他们的思想动态，只有做到了这些，才能更好地与学生进行心灵沟通，才能对症下药。
在教学过程中，笔者在积极引导、输导学生，主动参与课程知识的探究过程中，还故意设置障碍，磨炼学生的毅力。在提问的时候，我会支持鼓励学生不要怕困难，要自己多想办法，通过多种渠道克服困难，想办法，保持平静的心境，从容地面对高中语文学习。
在课堂教学提问过程里，笔者积极鼓励学生，主动参与教师的课堂教学。在课堂问题设计时，力求问题简单化，从而使成绩偏下的学生有发挥的空间。这样，在他们正确回答了问题后，适当给予表扬和鼓励;当他们问题回答错误时，我们也不要批评与指责，要正确分析，加以引导，分析错误的原因，帮助他们寻找正确的答案。在进行提问时，笔者会根据不同学生的差异情况，提出不同的问题，尽量让他们有成就感，克服不必要的心理问题。如对性格内向、认真吃苦的学生，想方设法教他们应用课堂所学来回答，学会活学活用、举一反三，使他们变苦学为巧学。对待性情活泼、兴趣广泛的学生，我们在教学形式上，开展课堂抢答、分组比赛和学生讲课等多种形式的活动，使他们学有所得，学有所用，从而找到学习的乐趣。
在教学中，我尽可能教会学生自学和积累知识的技能，使他们从浅学逐渐过度到深学。而对于那些学习很用功且成绩优秀的学生，就要教会他们旁征博引、多学广议、拓宽思维的方法，使他们不满足现状。但对于那些基础知识不扎实且自信心不够强的学生，我则会加强过程性教育与引导，让他们能够自己动手做一些自己力所能及的事情，进一步树立自信心。
2.主体学习欲望的充分激发
作为学习认识活动的主体，所有教育教学活动的开展都要通过学生才能顺利实现。由于学生具有千差万别的个性爱好，因此，在高中语文教学中要善于结合学生的差异个性对其主体学习欲望进行充分激发。苏联一教育家曾经说过："只有使学生亲身参与，从而获得掌握知识的切实情感，才能充分唤起其对知识学习的特有兴趣。"因此，高中教师，特别是语文教师，要对学生的独特个性爱好进行充分了解，在灵活的引导启发中，使具有语文学习兴趣的学生能够更深入地学习，缺乏语文学习兴趣的学生能够在激发培养兴趣的基础上投入语文学习，在主动自觉学习的基础上，使其独特个性得以发挥;在亲自参与活动的基础上，对情感进行掌握，从而使其形成自我肯定体验。比如：在学习完《我有一个梦想》后，我安排学生进行语文写作训练，在开放的意识指导下，我鼓励学生对自己的梦想进行充分描述，我告诉学生"大家怎么想，怎么写，只要不违背文体要求和部分基本思想原则，写什么，怎么写，你们自己掌握。"在赋予学生足够的自由空间的基础上，一方面使学生写作的长处得以体现，另一方面也使其个性爱好、自有意识等得以进一步增强，在以"我要学"的主动意识代替"要我学"的被动思想的基础上，也使语文学习效率得以极大提高。
3.语文教学如何培养学生个性
3.1 立足课堂教育，创设个性发展的良好氛围。首先，我们应该把课堂的主动权真正还给学生，真正打破过去教师"满堂灌"学生"全堂听"的教学习惯，充分认识到学生是学习的主人，是学习的探索者。苏霍姆林斯基说："我认为课堂上最重要的教育目的在于点燃孩子渴望知识的火花。"在教学中，培养学生可贵的探求精神，多启发，多质疑，多创造。其次，教师在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。语文课堂推崇真实，允许"实话实说";鼓励争议，允许"自我表现";倡导创新，允许"挑战权威";激发想象，允许"异想天开"。所以，一个问题从不拘泥于一个答案，只要课堂内有小手高举，就要让学生畅所欲言，说出自己的感受想法。
3.2 接触社会，开辟个性发展的新途径。首先，应该把生活引进课堂。缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂，滋润语文教学的田园。在课堂教学中联系学生的生活，让语文与学生的生活贴近，找出课堂与学生生活的联络点，激发学生的共鸣，以完善个性。 其次，开展丰富多彩的语文课外活动。如开展演讲、辩论、朗诵、故事会、课本剧汇演，为学生个性的发展提供舞台。此外，组织学生走出校门，参与各种有意的社会实践活动，引导学生接触社会，使学生的个性适应社会的发展。
4.对学生个性培养的过程中应注意的问题
4.1 注意"活"而不"险"。体育教学活动的独特性在于其学生身体必须加入到激烈的运动中去，并且使用一定的辅助器材，从而使体育教学活动产生了更多的危险性因素，因此，在教学中应加强安全教育。为了让学生积极主动地进行身体锻炼，在设计时教师首先要有预见性，预见在活动中可能发生的意料不到的情况，使教学过程"活"而不"险"，让学生身心得以健康发展。
4.2 注意"活"而不"乱"。体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个"自由空间"，学生表现出活跃、好动，常常会借机捣乱。教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效的方式让学生"活"而"乱"。
4.3 注意"活"而不"放"。让学生"活"起来，以充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行"放羊式"的体育教学，而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康地发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用。调控好教学进程，松弛有度，做到"活"而不"放"。体育教学中只有灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式营造生动活泼的课堂教学气氛，才能使学生的个性得到充分的发展。
5.结语
个性是创造力的源泉，我们的课堂教学因充满个性而活力四射。每一位教师在教学中都要牢记一点：充分宣扬和发挥学生的主体意识，特别是在思维和阅读方面要培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学习过程中不断由"客我"向"主我"转化，以积极主动的姿态学习，提高学习的可持续能力，促进个体社会化进程。只有这样，才能使每个学生绽放出更加绚丽夺目的光彩，让教学效果达到更为理想的要求。
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