2017泉州市质检语文试卷及答案(3)
2017泉州市质检语文试卷及答案
高考语文考试命题思路
一、语言文字运用：基础性、综合化、整体性
考查内容立足基础性，避免“冷、偏、怪”，突出对理解与运用能力的考查。语料来自报刊杂志，贴近生活，体现社会热点，涉及面较广，包括政治经济、科技军事、文化娱乐、社情民生等。
综合化、整体性是这次语用题的一大变化。例如第6题要求考生根据提供的诗句写一个场景，运用第三人称，并有心理描写。场景描写的有关知识在《外国小说欣赏》教材中有要求，设题把阅读教学中的知识点运用到语用题实践中来，较好地实现“读”与“写”的结合，避免语言运用考查的碎片化现象。由于所提供的诗句本身具有场景的特点，浅显且贴近学生心理，方便考生运用扩写知识作答，也为擅长文学描写的考生提供了空间。
二、现代文阅读：逻辑思维与文学鉴赏并重
现代文阅读主要考查论述类文本阅读的逻辑思维能力和文学类文本的审美鉴赏能力。
论述类文本选文内容有关传播学的知识，论述的是传播行为的类型和特点。选文不仅给考生一些关于媒介的新知识，也引导教学关注媒介传播的特点，重视跨媒介学习。因为媒介课程已经进入修订中的课程标准，将成为语文教学核心内容。
命题遵循学术文章阅读的规律，把握文章的关键，避免语言形式无意义纠缠，正确引导学术文教学，培养学生科学的逻辑思维能力。其重点在于考查考生阅读理解学术文、提取信息抽象概括的能力。
今年文学类文本阅读最显著的变化有二：一是语料为中国当代小说;二是题目减少一题，由原来的五题变为四题。具体来说：
其一，题量减少，可以让考生有更多的时间仔细阅读和从容思考，也可以避免各题考查内容可能出现的重叠交叉，提高试题的效度。其二，考点采集设题侧重从不同方面考查学生的知识运用能力，如从局部或全篇、从内容或形式、从理解或表达等不同方面设题;考查的层级则有理解、分析、鉴赏、探究，呈现出明显的梯度。其三，题干的设置和表达尽量贴近学生答题习惯，注重提示性、导向性和明确性，减少考生审题的障碍，避免歧义与含混。
三、古代诗文阅读：理解、鉴赏与文化传承
语料均选自中国古代名家经典。文言文阅读选文为杜牧的《上池州李使君书》，古诗鉴赏读选文为白居易的《采地黄者》，传统文化经典语料选自《论语》。
设题紧扣中学古诗文教学实际，又能提供新的角度和知识点。例如第16题，从文中看，作者认为自己一定程度上也有“轻耳重目之过”，但却没有第一种“腐儒”之病。设题的前提是读懂相关文段，才能正确答题。诗歌鉴赏第20题要求从叙述和对比手法上分析艺术特点，全诗采用采地黄者的口吻叙事，按时间事件顺序层层深入，脉络分明;通篇客观叙述，叙事中运用对比，结尾凸现“人不如马”这个中心主题，从而使批判的锋芒无比犀利。“叙述手法分析”这个考核要求，引导中学古诗词鉴赏教学的深入。
传统文化经典题的材料来自《论语选读》。 “子曰：‘弗如也，吾与汝，弗如也’”，这里的“与”字历来有“赞同”与连词两种解释，这说明文化理解与传承的复杂性，教材选择的是“赞同”义;但如果做连词，则与另一则材料“子谓颜渊曰：‘用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫’”形成对照。第22题要求考生综合上述材料，归纳分析孔子的教育风格与教育技巧，提供了传统经典不同解读之例，引导考生深入思考与分析。
四、作文：学会论述说理
语料来自知名作家卢新华《读三本书，走归零路》。作者认为，人要读好“三本大书”，观点较为全面，有利于促进学生全面发展。特别是作者不但强调读“有字之书”“无字之书”，还强调读“心灵之书”，提倡认识自己、反省自己、解剖自己，有利于学生精神层面的人格养成。
针对近年来缺乏客观、冷静、理性的思考，不具备论证思维的基本范式以及缺乏整体结构严谨而有序的“文化作文”的泛滥，我省加强高考作文的命题导向，重视学生思维品质的培养，特别是思辨能力的培养，所以此次命题仍着重论述类文章，围绕语文核心素养，突出语言、思维与表达品质的提升;对于文体虽无显性的要求，却有隐性的表达，题干中有“对此你有什么思考?写一篇文章，对作家的看法加以评说”一段话，引导学生写成“论述类”文体。这既体现我省高考作文命题思路的延续性，也符合我省高中老师和学生的心理预期，更能检测考生对文体的审题能力。当然，考生写成其他文体，只要能表达自己看法，根据作文分项分等评分办法，也可以得到相应的分数。
高考语文试卷分析
一、试卷结构
崭新出炉的全国卷分为以下几个模块：
第一模块，现代文阅读。包括论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读三个部分。这一模块在顺序上有所调整，将原本位于默写之后的文学类文本阅读和实用类文本阅读位置上调，合并为现代文阅读模块，使得试卷分布更有科学性。这一模块阅读量有所增加，题目难度有所降低。
第二模块，古代诗文阅读。包括文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写三个部分。这一模块阅读量基本不变，诗歌鉴赏的题目难度有所降低。
第三模块，语言文字运用。这一模块题量不变，较去年有两道题题型变化。
第四模块，写作。依旧保持一篇大作文的考查形式不变。
学而思网校高考研究中心认为：整体上来说，今年的高考全国卷阅读量有所增加，作答难度稍有降低，试卷内容的调整较大。
二、论述类文本阅读：稳中求变，增加对于论证的考查
论述类文本阅读相较去年分数不变，材料选择上，全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷分别选择了气候正义、青花瓷、乡村记忆这三个主题，较去年更加兼顾人文科学和社会科学，体现了阅读材料的兼收并蓄。
题型上，论述类文本阅读的总体考查形式不变，但值得注意的是，今年论述类文本阅读的第二道题目，三卷题型均为"下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是"，迎合了考试说明中"阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法"的要求，同时也提醒来年的考生，一定要巩固基础，掌握好论述类文本论点、论据和论证的基本知识。
三、文学类文本阅读：小说散文并重，出现理解类题目
文学类文本阅读的考查上，由于今年的文学类文本阅读和实用类文本阅读从二者选考其一变为必考，所以，最为直观的变化为总分的下降和题量的压缩。总分调整为14分，题量调整为一道客观题和两道主观题。
选文上，三张考卷选文分别为中国小说、中国散文、中国小说。其中，值得注意的是全国Ⅱ卷选文是一篇散文：林徽因的《窗子以外》。近年全国卷文学类文本阅读都未出现散文的考查，此次全国Ⅱ卷的散文，无疑在提醒考生，不要疏忽对于散文阅读的练习。
题型上，客观题均考查对内容和艺术特色的分析鉴赏，主观题考查题型三卷有所不同，值得注意的是，全国Ⅱ、Ⅲ卷中出现了理解类题目的考查，这迎合了考纲上增加的对于考生文学类文本理解能力的要求。
四、实用类文本阅读：华丽转身，考查多则文本与图表材料
实用类文本阅读今年考查上最大的变化，是由考查一篇完整的传记类文章，变为考查2~3则材料，即考查非连续性文本和图表材料。同样面对着总分下降和题量压缩的情况，总分调整为12分，题量调整为两道客观题和一道主观题。
在实用类文本阅读内容的选择上，全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷分别选择了中央电视台纪录频道、垃圾分类、博物馆事业三个主题，这三个主题均为当下社会中较具有时效热点性的话题，这类主题，很有可能成为之后实用类文本阅读命题的取材趋向。具体材料而言，三张考卷都涉及到文本与图表两类材料的考查，要求考生具有读图能力。
在题型的考查上，三张考卷客观题均考查概括、理解、分析层面，主观题均考查概括，难度不大。
五、文言文阅读：题型稳定，变化不大
文言文阅读的考查与往年相比变化不大，阅读材料上依旧选择正史史传类文章，题目分值不变，题型上依旧为断句、文学常识、概括分析、翻译四道题。在全卷改动较大的背景之下，文言文考查依旧故我，由此可见，文言文阅读很大概率上将较为长期地保持这样一种考查方式。
六、古代诗歌阅读与名篇名句默写：难度稍有降低，三卷题型稍有区别
古代诗歌阅读今年分值不变，在题型考查上变化较大，由两道主观题调整为一道五选二客观题和一道主观题。这种调整，事实上降低了一部分全试卷阅读量增大给考生带来的作答压力。
具体题型上，新题型--五选二客观题方面，全国Ⅰ卷考查对诗歌的赏析，Ⅱ卷考查对典故的赏析，Ⅲ卷考查对诗歌的理解和分析。主观题方面，三张试卷分别考查句子赏析、诗歌表现的诗人性格、诗歌情感。题目均稍有不同，三张试卷上诗歌阅读的难度相比而言具有一定的梯度。
名篇名句默写上变化不大，分值由6分降为5分。
七、语言文字运用：部分延续，部分创新
在语言文字运用模块，今年的全国卷所考查的五道题，题型分别为成语辨析、语病、语言表达的得体、补写恰当语句、说明文段中的推断存在的问题。其中，语言表达的得体、说明文段中的推断存在的问题两道题目，挤掉了去年的填写关联词和描述流程图两个题型，跻身今年高考卷的行列。与往年同样存在一些变化的语言文字运用模块考查相对照，可见，部分延续、部分创新可能将会是语言文字运用模块的命题趋向。
八、写作：关注传统，着眼时事，勇于创新
作文方面：全国卷写作模块的总体变化趋势，可以用"关注传统，着眼时事，勇于创新"三个关键短语加以概括。总体来说，今年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的作文着眼于时事热点和传统文化两大领域，并在形式上作出了较大的探索，使命题形式更加多变。这些改变，不但给人以眼前一亮的体验，同时，也有了更加明确的任务性，更加难于选材、难于套作，这无形中对全国卷的考生提出了更高的能力要求，也暗示着高考作文命题内容更加关注传统与时事，命题形式不断创新的一种命题趋向。
高考语文现代文阅读技巧
一、速览全文，整体感知
在做题之前，必须速读文章，大概明晓各段意思，对文章进行整体感知。解决以下问题：文章的写作对象是什么，每一段大概写的是什么，段与段之间的关系是什么，文章的整体写作思路是怎样的。在这一阅读过程中，我们一定要标识层次大意的重点词语、句子，以明晓文章的整体内容;标注出文章中的起过渡、连接作用的词语、句子、段落，以明晓文章的写作思路。这样，我们就可以大体把握文章的写作意图、观点及行文过程，为我们下一步做题做好准备。
二、审视题干，以支寻踪
这一步主要完成两项工作。第一要审视题目的题干，弄清其要求，把握本题的做题准则。
第二要细读选择支，提取其关键意思，返回原文，以支寻踪，找到对应的文本区间。这是很关键的一步，一定要细心，无论题支，还是文本区间，要认真的思考阅读，过这一步，其实也就简化了试题，缩小了阅读范围，对下一步十分重要，所以区间的确定要准确、全面。
三、锁定句子，认真比对
这一步要在上一步的基础上，继续缩小范围，找出题支对应的具体句子，认真比对，找出区分点，以文本为依据，确定题支的说法是否符合原文，从而确定题干所要求的答案。
命题人在以改变文本的表述形式和内容的方式出题时，暗设玄机，设计了一系列的陷阱，对于这些我们如果熟知以下规律，我们就可以拨云见日，识破玄机，确定答案。
玄机一、无中生有
指所给选项中所说的内容在原材料中并未涉及，也不能依据原文信息中推断出来。
例如2006年全国卷Ⅰ的第5题C项：“用轨道上运行的卫星接受浮标采集的信息，控制浮标工作的全过程。”从文中看，卫星是用来收集信息的，“把接受的信息发送到气象中心供研究人员分析研究”，在文中不能提取到“控制浮标工作的全过程”这一信息。
因此，考生在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能依据原文合理地推断出来。
玄机二、张冠李戴
主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。
比如2006年北京卷第14题A项：“A.天坛的建筑风格是以气热高耸、铺天盖地取胜。”而原文是“故宫拥有庞大的建筑群，以气热取胜，天坛的建筑少而精，以宁静深远而著称;”A项将故宫“铺天盖地”的“帽子”戴在天坛头上。
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