浅谈如何提高学生学习语文的兴趣
浅谈如何提高学生学习语文的兴趣
学生的学习兴趣不是与生俱来的，主要还在于教师的引导。下面学习啦小编给你分享浅谈如何提高学生学习语文的兴趣，欢迎阅读。
浅谈如何提高学生学习语文的兴趣篇一
汉语，是祖国的语言，学生从出生到现在都在说，并不陌生。应该说对其是有感情的，而且感情不浅。但为何好多学生对语文课不感兴趣，甚至产生厌倦。笔者认为，提高学生的学习兴趣，是学习语文的敲门砖，那么，怎样提高学生的兴趣呢?笔者总结了以下几点：
一、借助绘画，激起学生兴趣，加强知识的巩固
《荷塘月色》是现代文学脍炙人口的佳作，读着这篇散文，一幅清新、美丽的景象立即映现眼前，那里有画、有诗、有情、有深邃的意境。这样的情景单靠老师一人的想象显得苍白无力。于是我让同学们动起手来，把自己头脑里的想像用笔描绘出来，且让一两名同学上黑板，画完之后，给同学讲解这样画的缘由，并让其他学生发表不同意见，或看着这副画结合朱先生的语言把自己的感受表达出来。这不但有助于体会朱自清先生为我们描绘的优美情景，更能使学生把新学的知识加以迁移，得到巩固。课后，好多学生把自己的画拿来让我看，并饶有兴趣地给我讲他是如何想的并怎样画的。最为难得的就是有一位学生竟然画了五副荷花组图。第一幅名日：君子荷花;第二幅日：月下荷塘：第三幅是：百态荷花;第四幅是：荷塘嬉游;第五幅为：荷塘清韵。特别是第二幅和第三幅，仿佛真的让我们看到了牛乳中洗过的叶子和花，朦胧月色下荷花飘忽的姿态以及“刚出浴的美人”那袅娜的身姿;
“一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”的打着朵儿的花苞。难道此时的语文教师不应感谢这位同学吗?“教学相长”，诚如斯言。
二、利用顺口溜，组织小品等形式引起兴趣，帮助学生学习
在介绍鲁迅的生平及作品时，涉及到鲁迅的杂文较多且较难记，我就给学生把鲁迅的杂文编成了顺口溜如下：“华盖花边又热风，三闲而已在二心，文里文外是化(花)学，南北自由谈风月，一贴(且)一阶(介)一亭子，鲁迅杂文在里头。”这样利用顺口溜，既记住了鲁迅的主要杂文名，又启发学生语文本身就有许多值得掌握的记忆方法。又如在教《季氏将伐颛臾》时，我想学生对此文章教难理解且对古文天生的不感兴趣。我提前让他们四人一组把课文内容变成小品的形式，课前认真排练。当然在排练时，对文章内容我适当地作了指点，特别是孔子那一段话，让他们可以不拘泥于课文，不管哪种方式只要能把孔子的意思讲出来就行了，然后进行课堂表演，在表演时，好多小组能推陈出新，活用课文内容，取得了良好的效果。等把这一课教完几乎人人都能熟读成诵了。
三、变被动为主动，让学生参与教学活动，真正地以学生为主体，教师为主导
项羽和刘邦是历史上有争议的人物，仁者见仁，智者见智，我想学生中亦然，因而，我在分析《鸿门宴》中的人物性格时，组织了一场辩论赛，以“孰为英雄”为主题，让他们各抒己见，只要能自圆其说，不拘泥历史上的定论。并提醒他们参考《项羽本纪》和《高祖本纪》尽量全面了解这两位人物，进而准确地去分析。在上课时，他们自动分成两组，按照一般辩论的形式有辩手阐明自己的观点，自由论辩时，其他学生均可自由发言，最后各组分别推荐一名学生总结自己的观点并写在黑板上，当然在此过程中，教师要在适当时候加以点拨，起到“导”的作用。对于高中生来说，仅仅停留在具体形象的层次上还不够，因为他们已经有了较多的抽象能力和概括能力，因而在总结时，根据认识的一般规律，从感性上升到理性，道出了分析人物性格的一般方法，既满足了他们急于表现的愿望，又训练了他们的抽象能力和概括能力，一举两得，岂不美哉?
四、随机应变，改变教学计划
教学计划的制定是为了使整个知识传播具有系统性和条理性，但也不是一成不变的，在特定的时候适当地改变教学计划能取得意想不到的教学效果。一个星期二的第一节课，我刚走上讲台准备要讲《寡人之于国也》，却发现好多学生的眼睛不住地朝窗外看去，并不时地小声议论着什么。随着他们的目光，我也朝外看去，只见大片大片地雪花在飘，今冬第一场雪悄然而至了。于是我合上书本说：“下雪了，令人兴奋啊!”话还没说完，不少学生就急不可待地连声附和，紧接着我宣布：“今天上一节作文课，同学们以‘雪’为话题，一人说一句关于雪的话，并即兴作一首雪诗，当然你们可以站起来观察外面的雪景。”话刚一落地，学生们立即欢呼雀跃，兴奋不已，积极开展联想和想像的翅膀抒写了一首首动人的“雪诗”。
这些诗给我们创设的意境以及学生结合自己经历的一种想像力，足以令教师兴奋。为了使学生的思维向更广阔的空间拓展，下课前我布置了一个作业，仍以“雪”为话题，写一篇抒情散文。课后我又给学生补充了关于雪的诗词以及散文。回想课堂上，学生始终处于兴奋之中，且不时达到高潮，应该说学生的积极性得到了充分发挥，然而作为老师不能就此作罢。为了保留学生的创造成果，我让每一个学生把自己的即兴之作润色之后写出来，交给科代表，让其据此办一个“雪刊”成为一本杂志。