小学语文学困生转化论文

小学语文学困生转化论文

　　随着义务教育的普及与提高，儿童差异性与教育的统一要求之间的矛盾更为突出。接下来学习啦小编为你整理了小学语文学困生转化论文，一起来看看吧。

　　小学语文学困生转化论文篇一

　　摘 要：关注小学语文学困生的转化和辅导是我们语文教师教学的一项重要工作，是提高语文教学质量的本真追求。在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天，如何转化语文学困生已成为我们教师普遍关注的紧迫课题。许许多多的语文老师对此作了大量的、卓有成效的工作。虽然学困生人数不多，但对全面提高语文教学质量却有一定的影响。所以教育工作者应该重视学困生的转化工作。

　　关键词：小学语文;学困生;转化;措施

　　教学中，由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为学困生。每一个教学班中，都或多或少存在几名学困生，而这几名学困生往往是影响教学班教学质量高低的重要因素。在小学语文教学中，做好学困生的转化工作，是大面积提高语文教学质量的重要一环。因此，如何有效地转化小学学困生，使其尽快脱“困”，一直是语文教师孜孜以求的问题，这是语文教学的一个重要课题。那么，该如何帮助学困生学好语文呢?

　　一、激发兴趣，引发动机

　　当今学习动机水平低是语文学困生普遍存在的问题，他们有明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为。因而学习兴趣和动机激发居于十分重要的地位，也是我们应对语文学困生的一条积极的教学策略。首先，进行外部动机激发。为学生制订学习目标，给予有效的外部奖赏，利用现代先进的教学设备来辅助教学，把静态的教材变成动态教材，让呆板的语文知识变得形象、直观，让教学生动、有趣。其次，进行内部动机激发。内部学习动机是持久关键的。激发他们逐步改变在学习上总是比别人差一等的印象。上课时，估计数学学困生能解决的题目，让他们来回答、板演，为他们创造获得成功的机会，让他们尝到甜头，意识到自己也可以学好的，使他们获得成功体验，变厌学为想学。

　　二、建立和谐的师生关系

　　新课程理念倡导师生之间要建立和谐的关系。对待他们要主动奉献一份爱心、关心、耐心和贴心，尊重他们，要主动走近语文学困生，关爱他们，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，热忱地去发现他们表现出来的优点和进步。课堂上给他们一个赞许的眼光，一句表扬的话语，一次耐心的等待，使他们认识到学习语文的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养坚强的意志，树立克服困难的勇气和信心。让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，看到优点就诚挚而又恰如其分的表扬，在表扬、扶持和鼓励中把他们的自尊、自信和自强心逐渐调动起来。在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。

　　三、采取有效措施进行转化

　　分层指导，是促进小学语文学困生参与课堂学习活动有效措施。转化语文学困生也必须向45分钟要质量，但一节课不可能把注意力仅仅集中在个别学困生上。故要同步教学，分层指导，适当照顾。就是说让学困生和其他同学一起参加课堂学习，但要求不同，评价各异，适当多给机会参与回答、练习。

　　对于学困生，主要靠教师“扶着走”，对他们“教”重于“学”，要降低教学要求，只要求掌握一些基础知识，在课堂提问时适当多给他们机会，课堂巡视关注他们，发现做得正确的就让他们板演，表现自我。

　　个别辅导是转化语文学困生的有效手段。对他们来说，学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法以及自信心。课堂上多留一点时间让他们自我消化，让他们自己解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功，并鼓励他们提出问题，培养认真学习的习惯，享受成功的喜悦。课后及时帮助他们把本节课的重点、难点、方法等重新梳理一次，抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里的讲解，讲解时尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会多些，提高他们对语文知识的理解能力，同时注意他们的进步处和闪光点，视他们完成任务并进行及时的表扬，增强了他们学习的信心。

　　四、精心设计作业

　　作业是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。语文学困生学习习惯较差，自我控制能力很弱，一般都不会自觉完成作业，因此教师要精心设计作业。“精心设计作业”中的“精心设计”指的是对作业的“难度”和“量”的控制。对于他们而言，应以课本为主，每堂课能够做好基础练习就够了，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。题量要适中，在作业中还要注意引导他们发现答题规律，掌握学习方法和思维方法。同时要督促他们认真完成布置的作业。让他们根据自己的学习情况选择难度不同的作业，对作业做得较好或作业有所进步的，要给予表扬鼓励，并趁此时借机给学生适当“加餐”。

　　五、鼓励开展互帮互学活动

　　开展“同伴互助”，用优等生带动他们，营造互帮互助班级氛围。小学语文学困生在学习语文知识的过程中，会遇到一些难题，提醒他们向优生请教，寻求帮助。同时安排他们师徒结对，当学困生听不明白时，“助学同伴”要及时讲解，练习时，助学同伴要负责检查并及时纠正这个过程，使语文学困生得到同伴帮助与支持，内心充满温暖与感激，逐渐意识到学习活动的目的性，并逐渐掌握学习的方法，在集体中获得力量，走向成功，让他们品尝到了学习成功的愉悦。

　　总之，在今后的教学中，转化语文学困生，是我们每一位语文老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，需要我们长期的、不懈的努力，持之以恒的转化。我们教师要对每个学困生负责，以强烈的责任感和极大的爱心，去关心和帮助学困生。使他们由“厌学”变“乐学”，从而实现大面积提高数学教学质量目的。

　　小学语文学困生转化论文篇二

　　【摘 要】新课程改革要求教育面向全体学生，促进学生综合素质的提高。面对小学语文教学中存在的“学困生”问题，本文试从以下几个方面进行转化。

　　【关键词】学困生;小学语文;语文教学;学困生转化

　　所谓“学困生”，是指在学习过程中由于各种原因造成致使学生接触知识过程中在认知、理解课程内容方面存在偏差，不能及时消化、吸收学习内容，造成学习困难或障碍的人。后进生并不是“全差生”，他们只是在学习某一门或几门学科上存有“学习困难或障碍”，而并不是“毫无长处”，样样都“差”。比如，“语文学科后进生”只是说在学习语文学科时造成学习困难或障碍的个体，他们具体表现在或识字方面，或阅读方面，或习作或口语交际，或综合性学习等方面存在学习困难或障碍。新课程改革要求教育面向全体学生，促进学生综合素质的提高。这就要求我们一线教师必须转变教学观念，对具体学生要有具体的教育方法，使学生健康成长。对于“学困生”，我们教师应该怎么做才能改变他们、转化他们?如果教育方法不恰当，则极有可能浪费课堂上的不少时间，结果却可能是事倍功半，从而影响到整体教学质量。如何打破“分、分、分，学生的命根”的常规观念，达到“不求人人成功，但求人人进步”的新境界，使一些学困生在学习上特别是思想上有较大的进步，这是一个迫切需要解决的问题。

　　一、尊重学困生，帮助学困生树立信心

　　学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中;作业不能及时完成或应付了事，不会做;考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大地打击学生的学习兴趣，也严重伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他成绩不理想而歧视他，相反应给予更多的关心和帮助。行之有效的办法是：注重鼓励，坚持正面教育。主要有两个方面：①针对学困生制定的目标要合理、科学，切忌盲目、过高。要因人而异，根据学困生的不同情况采取个别对待，逐步提高的办法。②对学困生的点滴进步，及时表扬，及时鼓励。对学生来说，物质的鼓励是其次的，最为重要的是教师给予的精神鼓励。教师的一句鼓励性的话，可以给予其一节课、一学期乃至一生的影响，甚至改变其人生的轨迹。表扬、鼓励学困生，就能使之亲近老师;亲近老师，就能“信其道”，培养语文学习的兴趣，进而转化学业成绩，提升语文学习的信心。

　　二、创设竞赛情境，体验成功快乐

　　无数经验证明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。帮助学困生树立自信心的重要手段就是“竞争”。为了使学困生体验到成功的快乐，我首先引导他们科学地对待成绩，使学生从个人的实际出发，和自己的过去比，看看是进步了还是退步了，学会自我竞赛。同时，还采用了降低知识台阶高度的做法，使其看得见、摸得着、攀得上，让高、中、低三个档次的学生进行公平竞争，使中等生和学困生同样分享胜利的喜悦。

　　三、优化作业设计，关注个体差异

　　大家都知道，做作业是很能巩固知识的，可以使学生全面发展。但也要减轻部分学生的负担，新课程标准中也有这个要求。特别是在农村的初级中学，喜欢抄写别人作业的学生可能超过了二分之一。并且抄写别人作业的学生，字体非常不认真，效果很不好。因此笔者在布置作业时就非常注意好、中、差三个层次的学生，根据实际情况布置作业。对于不认真学习的学困生，就布置比较简单的试题，或者只让他们写好一些生字词，让有个性特长的学困生收作业，并要求他每个学生的作业都不能漏收。这样做，全班的作业就能及时交上。对于成绩优秀的学生，就尽可能布置一些难度较大的题，让他们也能“吃得饱”，成绩上更有进步。爱因斯坦曾讲过：“兴趣是最好的老师。”怎样才能激发学生的学习兴趣呢?为学困生布置的作业应尽可能让他们喜欢，作业形式上要生动有趣。

　　四、家校合一，共同提高

　　很多老师面对学生成绩的不理想，在校调皮捣蛋的学生，常用的方法就是将家长请到学校来奚落一番，临走还不忘提醒一句，“好好地管教一下吧!”这样的结果就是家长回家后对学生进行打骂说教，学生对学习更加的怨恨，进而可能更不喜欢读书。对于学困生，不管是在思想上还是在学习上，只要偶尔一次进步了，你不防给家长打个电话，或是碰到他们时，很自豪的告诉家长他们孩子的表现，家长听到孩子好的表现后，一定也会向教师一样给予表扬，学生也一定会有新的进步。说白了，尊重家长也是尊重学生。教师和家长共同帮助学生提高，对于教师促进教学是非常有利的。

　　五、结语

　　语文学困生的转化是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，需要我们教师付出耐心、细心和关爱，并要求我们彻底转变教育观念，不断提高自身各方面的素质。要真正理解、领会、执行语文新课程标准的目标要求：我们的教育教学是为了每一个学生的发展，为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。只要学校、家庭、社会共同努力、齐抓共管，成功转化小学语文学困生的任务必将能够早日实现。

　　参考文献：

　　[1]陈智.浅谈如何让小学语文学困生重树信心.小作家选刊：教学交流，2013年 第10期

　　[2]徐芝梅.小学语文学困生转化策略.中学课程辅导：教学研究，2013年 第6期