高中语文多媒体论文(2)
高中语文多媒体论文
高中语文多媒体论文篇二
多媒体技术，虽然在现代高中语文课堂中已得到广泛的应用，但在应用方式上还存在着许多的误区，这些误区不仅会导致教学质量出现下滑现象，还会导致教学目标出现偏差现象。
这些现象使得高中语文教育失去了最终的教育意义，因此，针对这些现象，利用正确的多媒体技术应用途径改变这些现象是十分必要的，也是提高高中语文教学质量的关键所在，以下笔者对多媒体技术在高中语文教育中的应用进一步提出有效的策略。
一、创设教学情境，增强理解力
语文是一门非常丰富的课程，其容纳了我国历史悠久的文化以及历史名人、名事，是我国重点教学课程之一，但是，由于语文课程的情感非常丰富，而许多情感大多都需要具备较好的理解能力才能够完全地理解课文作者所表达的情感。
因此，在开展语文教学前，教师可根据语文课程内容，创设相应的教学情境，使学生通过情境教学增强对课文的理解能力，激发学生的学习动力。
教师在利用多媒体技术创设情境时，需要注意情境内容是否具有吸引力，利用吸引力的方式吸引学生的注意力，从而使多媒体技术发挥有效作用。教师可利用多媒体技术中的视频、图像、声音等功能来创设教学情境。
二、利用多媒体技术相互协作，调动教学氛围
良好的教学氛围能够使学生在学习过程中放松心态，拓展思维，提高对语文课程内容的消化能力。为了营造良好的教学氛围，教师应与学生多进行互动，增强沟通与交流，使学生能够在轻松愉悦的课堂中学习。
例如，教师在根据《在马克思墓前的讲话》这篇文章开展教学时，教师可利用多媒体技术制作网络课件，利用课件的形式来呈现马克思生前的种种贡献，但是在制作课件时，教师可将其中一部分的课件制作工作交给一小组的学生。
学生小组的选择为了公平起见根据每组轮流而来，教师将课件的制作工作交给学生后，可指引学生上网去搜查马克思的生平资料以及种种事迹，然后再将搜查资料交给教师进行整合。
三、利用多媒体技术提出课程问题，开发学生思维
语文课程作为一项综合性较强的课程，教师在开展教学时，不仅需要加强学生对课文情感的理解，还要加强学生对隐藏含义的理解，隐藏含义是在语文课文中时常出现的隐喻表达方式。
对于理解能力有限的学生来说，往往难以看懂字里行间中真正的含义，只能看懂字表面的浅层含义。
因此，为了使学生能够理解这些含义，教师可利用多媒体技术的图片功能，将语文短句进行提炼，再根据语文短句提出课程问题，让学生能够根据一段看似普通但实际具有隐喻的短句进行反复的研究与分析。
总而言之，多媒体技术虽然在教学中有着非常广泛的应用，但每个应用途径都不同，所带来的教学效果也不同，将多媒体技术应用于高中语文教育之中并非是一项简单的工作，这关乎着教学的改革以及发展方向，也关乎着学生的能力培养问题。
高中语文多媒体论文篇三
1.利用多媒体激发学生的学习兴趣
在高中语文教学中，根据学科教学要求和内容特点，适时使用多媒体动态逼真地模拟真实的教材内容的背景，屏幕画面的新奇和独特可以吸引学生的注意力，充分激发学生强烈的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。在传统教学中，只能借助录音磁带朗诵或夹带音乐来渲染，或是利用挂图来显示，运用文字来说明，费时费劲，收效甚微。现在我们借助多媒体进行教学氛围的创设，利用多媒体超时空链接、大屏幕呈现的功能，下载这些古今中外的诗词文赋的声音和图像，创设身临其境的教学情境，在魅力无穷的教学情境中体味文本的内涵，咀嚼作品的美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，是一种完美教学艺术的体验。
2.利用多媒体突破教学难点，提高理解力，增强记忆力
通过多媒体与语文学科教学的有机整合，从课堂教学实践活动中，我们体会到运用多媒体可以有效突破教学难点，及时把握教学重点。一节完整的语文阅读课，既要进行作者介绍，又要让学生了解背景，还要进行字词积累、课文赏析、学习总结以及课后练习等一系列教学环节。对各个教学环节、教学目标，要深入挖掘，做精做细。恰当巧妙地运用多媒体进行教学，有利于抓住教学内容的主要内容和教学目标，应充分考虑学生的思维特点，力求使教学效果达到更好。例如，在《琵琶行》这一课中，“人物情感变化及诗歌主旨”和“成功的音乐描写”是本课的教学重点。教学时，运用多媒体了解课文的历史背景和作者代表作，自学生字、生词。在这样的基础上，运用多媒体创设课文内容背景的教学情境:秋风、秋声、秋色(秋意)与夜联系起来模拟出一个秋夜阴冷凄凉的境界。在这样的氛围下分析课文，了解诗人及琵琶女的情感变化，既有助于对学生的情感态度与价值观的培养，又使学生轻松学到了知识，很好地化解了教学难点。
3.利用多媒体拓宽学习的时间和空间，增加教学信息容量
多媒体与课堂教学的有机结合，其广泛的交互性大大拓宽了师生互动的时空，教学容量随之增加，从而使教学效率大幅度提升。多媒体教学带来的便利和快捷，课件教学的大容量以及教学时的及时反馈，大大提高了课堂实践的有效性，把有限的教学时间留给学生，用更多的时间去进行思维训练，学生可以更有效地开展更多的实践和思考，给予大部分学生沟通的机会，使其有机会获得更多的体验，可以大幅度提高学习效率。例如，在教学《故都的秋》这篇文章时，先用图片展示、配乐朗诵来创设一个声情并茂的情境，使学生感受作者思想情感，有助于学生梳理课文内容，促使学生自主发表见解、合作探究。
4.利用多媒体丰富学生的写作素材
在作文教学中，运用多媒体可以提供丰富的图形界面，教学过程及时反馈，学生参与课堂互动的机会多，有助于写作能力的培养。例如，在写作命题作文《改革开放带来的新变化》时，适时播放改革开放带来经济建设翻天覆地的巨大变化:富足的生活，肉、鱼、蛋、菜应有尽有，不仅吃得丰盛，而且吃得营养，吃得健康;在农村不仅诞生了中国超级村庄华西村、永联村，也出现了温州、义乌、白沟小商品批发大市场。这样，通过多媒体展示了我们衣、食、住、行的巨大变化，感受改革开放以来社会主义建设取得的巨大成就。学生在这种情感的感召下，一定会写出真情实感的文章。总之，在语文教学中，适当地、有针对性地利用多媒体进行教学，创造了全新的近乎真实的教学情境，极大地激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，同时，有利于丰富课堂容量，突出教学重点，化解教学难点，弥补传统教学的不足，从而帮助学生不断提升语文素养。
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