语文说课的模板
说课作为一种教学研究活动,能够提高教师的教学水平，下面学习啦小编给你分享语文说课的模板，欢迎阅读。
语文说课的模板一
尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是X号考生。
现在开始我的说课：今天我说课的题目是《XXXX》。
根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、(等几个方面加以说明)教学目标、重难点、教学方法、教学过程和板书设计这几个加以说明。
首先，谈谈我对教材的理解。本课选自人教版小学语文X年级第X单元第X课，本课以XX的语言、XX的顺序描写了/塑造了XX的特点，表达了作者对于XXX的感情。
其次，再说说学生的情况。该阶段的学生思维活跃、求知欲强，乐于学习，对新鲜事物充满好奇心;但也存在着知识基础薄弱，注意力不能长时间集中的弱点，这些都是我在教学过程中需要充分考虑的因素。
根据新课标要求，教材特点和学生实际，我确定了本课的教学目标：
知识与技能：掌握本文XX个生字，正确流利有感情的朗读课文;
过程与方法：通过反复研读文本，师生合作，掌握本文所描写的/塑造的景物/人物的特点，掌握并能运用本文出现的XXX的写作手法;
情感态度与价值观：体会作者对于XXX的XX之情，建立起XX的思想感情/意识。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，本节课我的重点设置为XX，难点设置为XXX。
为了突出重点、解决难点，顺利达成教学目标，我采用的教学方法有：(科学合理的教学方法能使教学效果达到事半功倍的作用，因此本节课我采用的教学方法有：)自主学习、合作探究、朗读体会、读与想象相结合的教学方法，同时结合谈话法、表演法等激励学生全面主动参与学习。
接下来重点谈谈我对本节课教学过程的设计。
首先，在导入环节我采用的是图片/视频/音乐/问答导入的方法。我会上课上出示一段XXX，请同学们XXX并思考，同时提问学生XXX，进而导入新课。这样导入可以有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为接下来的新课教学打下良好基础。
在新课教学环节，第一步是初读课文，扫清文字障碍。
我会请同学们快速浏览全文，用笔勾画出不认识的生字词，并通过查阅工具书、小组讨论的方式予以解决。之后我会对学习情况进行检查，出示生字卡，请同学们进行认读，并对重点字词进行强调。这样不仅有利于学生很好的掌握本文的生字词，还有利于学生良好的学习习惯的养成。
接下来是细读全文，梳理文章结构的环节。
我请同学们认真阅读全文，结合同学讨论、小组交流的方式总结出本文的结构特点和每个部分的主要内容。学生能够总结出本文分为XX个部分，分别描写了XXX。这样可以让学生从整体上把握全文内容。
接下来进入到重点语句赏析环节。我会请同学们找出文中的重点语句：XXXX，反复阅读并结合上下文进行体会。把握本文中人物/景物/说明对象的特点。
为了近一步加深学生对本文情感的体悟，我会组织学生结合本文的创作背景和主要内容展开讨论，体会出文章中XXX的思想感情。通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。
接下来我会引导学生找出文中典型运用写作手法的句子和段落进行体会，如XXX，总结出本文重点运用的修辞手法XX和写作手法XX，并请同学在课堂上运用这些修辞进行仿写。
至此，我的新课教学内容已基本完成。
为了进一步拓展学生的视野，丰富知识储备，我会给同学出示一段(课后阅读链、同类型、同主题、同一作家)内容，请同学们进行比较学习。
对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式。
每一个提问到的同学总结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。我之所以采用这种方法，是因为这样可以促进每一个同学积极地学习并了解同学们的学习情况。
本节课的作业布置为：XXX。
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计：
XXX。
在整个教学过程中，我坚持“教师为主导、学生为主体，自主合作探究”的教学理念，充分尊重学生的阅读体验，给予学生充分的阅读机会。关注每一位学生的课堂表现，并给予积极的评价，帮助学生建立学习语文的兴趣和自信心。
语文说课的模板二
尊敬的各位评委老师：
你们好!我今天说的课题是______________，下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、教材分析：
人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是_______单元，要求___________________，
本课的教学目标是：
1、_________________________________________;
2、_________________________________________;
3、_________________________________________;
4、________________________________________________。
这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是____________________。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2提问法——逐步引导，逐渐深入。
3点拨法——展开联想，拓展思路。
4___________________________________。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法：
“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。(在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。)
学法具体如下：
1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2讨论法——积极参与，总结规律。
3自主探究法——学生实践，巩固提高。
4悬念法——带着问题，巩固提高。
4___________________________________。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
四、教学程序：
(一)激趣揭题，质疑定标_________________________________________
“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问： “______________?”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
(二)整体感知，读中学读
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论__________________________。
(三)研析结构，精读感悟
刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，采用____________________________________的方法，指导学生读中悟情。
1、细读悟理
(1)整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：
A、提供自学材料;B、个人尝试练习;C、小组交流反馈。
(2)研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。(导读、交流、自学)
2、精读悟情
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里?可进行遣词造句的锤练。
五、总结迁移，形成积淀。
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样?还有哪些不懂的地方?老师这节课教得怎么样?有哪些地方你觉得还没有讲清楚?继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：__________
语文说课模板三
尊敬的评委老师，大家好。
我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个板块来对具体阐述我的教学设计。
第一说教材
我将从四个方面来说教材，先说教材简析。
《______》是人教版小学语文第十册第八组课文中的精读课文，它是一篇叙事性的文章，主要记叙了______ (主要内容)，表达了_____________(中心思想)，文章语言规范、层次清晰、描写生动、可读性、儿童性强。因为是首篇课文，对学好其他文章能够以篇带篇，起到示范引领作用。
语文课程标准告诉我们，语文课程致力于全面提高学生的语文素养。为此，我根据第二学段的具体目标要求，结合本文的内容特点，确定以下教学目标：
1、知识与能力目标：能正确读写理解本课要求掌握的生字新词;能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：能把握文章的主要内容，领悟文章的基本表达方法。
3、情感态度价值观目标：通过学习课文，感悟文章的思想感情，学习人物的优秀品质与精神，培养美好感情。
根据本组课文的主题和训练的重点，我确定本课的教学重点是：通过朗读理解课文的主要内容，正确体会课文的思想感情，学习本文的写作方法。
根据课文内容与四年级学生的心理特点，我将本课的教学难点确定为：正确理解文中意思深刻的句子。
二、说教法和学法
好的教法学法必须根据语文课程的的性质与学生的心理特点，因材施教，因文而异，才能有的放矢，事半功倍。为此，本课我将采用问题教学法，情境教学法、多媒体辅助法来进行我的教学。
授人以鱼，不如授人以渔。本课我会遵循语文课程“积极倡导自主、探究、合作的学习方式”的理念，指导学生运用自读感悟法、小组合作法、生活体验法等学法来学习课文。同时，指导学生掌握学会归纳段意概括中心的语文学习方法。力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
三、说教学过程
围绕教学目标，从抓住重点，突破难点出发，我设计了五个教学环节来进行我的教学。
第一环节：创设情境，激趣导入。
兴趣是最好的老师。良好的开端是成功的一半。
开课之初，我首先通过多媒体课件出示图片，创设情境，将学生带入课文的情境之中，随后揭示课题，板书课题，解释课题，简要阐述课文的背景资料，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，感知大意。
新课标阅读理念指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”
因此，在导入新课后我先布置学生默读课文，同时提出阅读要求，用课件展示出来，1、自学生字，2、读通课文，3、初步了解课文讲了什么。初读之后，我根据自读要求，检查学生学习情况。先请好中差三位学生认读生字，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。然后提出问题让学生回答：“你读懂了什么?告诉大家这篇课文要要写了一件什么事?”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的精读明意，体验情感做好铺垫。
第三环节：精读明意，体验情感。
语文课标指出：阅读教学的重点是培养学生感知、理解、欣赏和评价能力。
鉴于此，在本环节中，我主要采取多种形式反复阅读，读中明意，读中悟情，读中学法的方法进行教学。
我首先布置全班学生朗读全文，读后思考回答“这篇文章应分为几个部分?是按什么顺序来写的?”从而理清文章脉络，整体把握文章结构层次。
接着，我逐段组织学生用各种方法读书，从而理解各部分的意思，体会作者表达的思想感情。
1、让学生自荐分段朗读课文，其他学生边听边勾画关键词句。
2、布置全班学生齐读各段，读完后，让学生分组讨论交流，议一议：“这一部分主要讲了什么?
3、让学生从课文中找出重点词句，让学生品读理解，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句，体会这些重点语句要表达中的作用。
4、让学生思考回答：这一段表达了作者什么意思?什么感情?给你什么样的感受?”让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，将自己的理解与感受说出来。
这样读读、议议，说说，使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。从而培养语感能力，阅读能力。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对……(如：草原的无限热爱)。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：______。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中……的图片，如……等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_____。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
第五环节：安排作业，复习强化。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业：
作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上;
作业2：根据课文内容，画一幅____画(或编排一个课本剧)。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
好的板书，应是文章结构的展示，既体现文章的重点内容，又能反映文章的中心，使学生能够利用板书，总结全文。我的板书是这样设计的：
根据课文内容和特点，根据作者写作思路，运用简洁精练的词语，呈现出课文的主要内容与中心，然后用线条、括号等，展现文中人与事的逻辑关系。
这样的板书形象直观，简明扼要，有利于学生明清文章思路，掌握主要内容，体会中心思想。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!
猜你感兴趣的：
1.小学语文教案模板
语文说课的模板
