2016年山东语文高考试题答案(2)
三、(每小越3分.共12分)
阅读下面的文言文，完成9～12题。
景公问晏子曰：‚吾欲服圣王之服，居圣王之室，如此，则诸侯其至乎?‛
晏子对曰：‚法其节俭则可;法其服，居其室，无益也。三王不同服而王，非以服致诸侯也，诚于爱民，果于行善，天下怀其德而归其义，若其衣服节俭而众说也。夫冠足以修敬.橧巢窟穴而不恶，予而不取，天下不朝其室，而共归其仁。及三代作服，为益敬也，首服足以修敬，而不重也，身服足以行洁，而不害于动作。服之轻重便于身，用财之费顺于民。其不为橧巢者，以避风也;其不为窟穴者，以避湿也。是故明堂之制，下之润湿，不能及也;上之寒暑，不能入也。土事不文，木事不镂，示民知节也。及其衰也，衣服之侈过足以敬，宫室之美过避润湿，用.
力甚多，用财甚费，与民为仇。今君欲法圣王之服，不法其制，若法其节俭也，则虽未成治，②
庶其有益也。今君穷台榭之高，极污池之深而不止，务于刻镂之巧，文章之观而不厌，则亦与民而仇矣。若臣之虑，恐国之危，而公不平也。公乃愿致诸侯，不亦难乎!公之言过矣。‛
景公禄晏子以平阴与槀邑。晏子辞曰：‚吾君好治宫室，民之力敝矣;又好盘游玩好，以饬女子，民之财竭矣;又好兴师，民之死近矣。弊其力，竭其财，近其死，下之疾其上甚.矣!此婴之所为不敢受也。‛ 公曰：‚是则可矣。虽然，君子独不欲富与贵乎?‛
晏子曰：‚婴闻为人臣者，先君后身，安国而度家，宗君而处身，曷为独不欲富与贵也!‛ .
公曰：‚然则曷以禄夫子?‛
晏子对曰：‚君商渔盐‛，关市讥而不征;耕者十取一焉;弛刑罚，若死者刑，若刑者罚，若罚者免。若此三言者， 婴之禄，君之利也。‛
公曰：‚此三言者，寡人无事焉，请以从夫子。‛
公既行若三言，使人问大国，大国之君曰：‚齐安矣。‛使人问小国，小国之君曰：‚齐不加我矣。‛
(节选自《晏子春秋》)
【注】①三王：夏商周三代之明君，多情夏禹、商汤、周文王(或周武王)。②橧巢：用柴薪搭建的巢形住所。③关市：指集市。讥：查，盘问。
9.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A.若其衣服节俭而众说也 说：同“悦”，高兴 .
B.土事不文，木事不镂 文：花纹 .
C.下之疾其上甚矣 疾：痛恨 .
D.宗君而处身 宗：尊崇 .
【答案】B
【解析】
试题分析：文：动词，装饰花纹。
考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。
10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是
A.如此，则诸侯其至矣 行李之往来，共其乏困 ..
B.服之轻重便于身 青，取之于蓝 ..
C.然则曷以禄夫子 还军霸上，以待大王来 ..
D.关市讥而不征 逝者如斯，而未尝往也 ..
【答案】D
【解析】
试题分析：D表转折，但、却。A加强揣测语气，相当于“或许”“大概”/代词，他们;B介
词，对于/介词，从;C介词，拿、用/表目的连词，来。 ③
考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。
11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A.夫冠足以修敬/不务其饰/衣足以掩形御寒/不务其美/身服不杂彩/首服不镂刻
B.夫冠足以修/敬不务其饰/衣足以掩形御寒/不务其美身/服不杂彩首/服不镂刻
C.夫冠足以修/敬不务其饰衣/足以掩形/御寒不务其美/身服不杂彩首/服不镂刻
D.夫冠足以修敬/不务其饰衣/足以掩形/御寒不务其美身/服不杂彩/首服不镂刻
【答案】
A
考点：理解文中的句子。能力层级为理解B。
12.下列对原文有关内容的理解与分析，表述不正确的一项是
A.晏子认为，古代圣王诚心诚意地爱护百姓，实实在在地对百姓行善，因此天下的人都
感念其德义而归附他们。
B.晏子认为要想治理好国家，使天下归附，最重要的不是取法已过时的古圣王制度，而
是效法他们的节俭风尚。
C.面对景公的封赏，晏子并不领情，他毅然决然地予以拒绝，并且指出了景公穷奢极欲
与穷兵黩武的危害性。
D.本文采用对话的方式，批评了景公治理国家的错误观点和做法，表达了晏子减少赋税
减轻刑罚等政治主张。
【答案】B
【解析】
试题分析：“最重要的不是取法已过时的古圣王制度”错解文意。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
第Ⅱ卷(共114分)
四、(24分)
13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)其不为橧巢者，以避风也;其不为窟穴者，以避湿也。(4分)
(2)公乃愿致诸侯，不亦难乎?公之言过矣。(3分)
(3)是则可矣。虽然，君子独不欲富与贵乎?(3分)
【答案】(1)那些不居住用柴薪搭建的巢形住所的人，是因为要避风雨;不挖洞穴居的人，
是因为要避开潮湿。
(2)大王希望招徕诸侯(或：使诸侯到来)，不是很难吗?您的话过分(或：错了)了。
(3)这样那么就算了。即使这样，君子难道就不想要求得富贵吗?
【解析】
试题分析：本题考查翻译句子。解答时注意落实重点实词、虚词和特殊句式。(1)句中“其”，
那些;“为”，动词，可译为“搭建”;“以”连词，来。(2)句中“致”，使动用法，使„„到来，也可译为招徕;“过”。过分(或：错误)。(3)句中，“是”，这样;“虽”，即使;“独”，难道。
考点：翻译文中的句子。能力层级为理解B。
【参考译文】
景公询问晏子说：‚我想穿上古代圣王的衣服，居住圣王的宫室，这样，那么诸侯们都会来吗?‛
晏子回答说：‚效法古圣王的节俭那么就可以，效法穿衣服，居其室，没有益处。夏商周三王穿不同的衣服而统一天下，不是因为衣服使诸侯归服的，诚心于爱护人民，果断地推行善政，天下百姓都感念他们的恩德，而归服于他们的道义，这就是他们的衣服节俭而人民大众高兴的原因。那帽子足够用来表示恭敬就行了，不要致力于装饰;衣服足够用来掩护身体抵御寒冷就行了，不要致力于华美。身上穿的衣服不要色彩杂陈，头上戴的帽子不要镂刻花纹。古人曾有用木柴搭巢和挖洞穴居而不厌恶的人，给予宫室而不要，天下人不是朝拜宫室，而是共同归向于他们的仁爱。到了三代制作衣服，是为了增加敬肃之意，头上戴的帽子足以表示敬肃，而不求贵重;身上穿的衣服足以使行动干净利落，而不有害于活动。衣服的轻重方便于身体，使用钱财的多少顺于民意。后来不居住用柴薪搭建的巢形住所的人，是因为要避风雨;不挖洞穴居的人，是因为要避开潮湿。因此修建明堂的原则是，地下的潮湿，不能浸出;天降的寒暑，不能侵入。土建筑物不能装饰花纹，木建筑物不能镂刻，给民众看，让他们知道节制。等到这种风气衰败的时候，衣服的奢侈已过于足以敬肃的程度，宫室的壮美已过于避开潮湿的程度，使用人力很多，使用钱财很浪费，这是与民为仇敌。如今君主想要效法古圣王的衣服，不效法他们的制度，如果效法他们的节俭，那么虽然还没有成就治理，希望还是有益的。如今君主穷尽楼台亭榭的高耸，竭尽蓄水池的深度而没有止境，致力于刻镂雕花的巧妙，花纹彰显的观看而不厌倦，那么就是与民为仇敌了。就像我的忧虑，恐怕国家的危险，而主公您也不平安呀。主公希望招徕诸侯，不是很难吗?您的话过分了。‛
景公赐给晏子平阴和槀邑。晏子辞谢说：‚我的国君喜欢修筑宫室，百姓的力量十分疲困了;又喜欢游乐与珍宝，用来装饰女子，百姓的钱财都用光了;又喜欢发动战争，百姓离死亡很近了。使其力疲困，使其财用竭，使其身临死境，下面的人非常痛恨上面的人!这就是我不敢接受的原因。‛
景公说：‚这样就算了，即然这样，君子难道就不奢求富贵吗?‛
晏子说：‚我听说做人的臣子的人，先国君而后自身;安定国家后才考虑自己的家，尊重国君才能安身，怎能说唯独不想富贵呢!‛景公说：‚那么我用什么封赏你呢?‛
晏子回答说：‚君王放宽对渔盐的征税，对关市只盘查而不征税;对耕地的人收取十分之
一的租税;减轻刑罚，如果是犯死罪的人就判刑，如果是该判刑的就罚款，如果是该罚款的就免了。这三条，就是对我的赏赐、君王的利益。‛
景公说：‚这三条，我没有什么说的，就听从先生的吧。‛
景公按照这三条去做了。派人去问大国，大国之君说：‚齐国安定了。‛派人问小国，小国之君说：‚齐不会侵凌我们了。‛
14.阅读下面的元曲，回答问题。(8分)
水仙子••舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片，推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。
(1)分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。(4分)
【答案】运用了拟人和排比的手法，表现出诗人高昂的诗兴，展现出湖上风雪翻飞的景象。
描绘出一幅壮观的江天风雪行吟图。
考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
(2)结合作品，简要分析作者的情感变化。(4分)
【答案】小令开篇两句交代了孤舟夜泊的背景：入夜洞庭湖畔，灯火青荧，衬托出了作者内
心的冷寂孤独。“朔风吹老梅花片”，诗人在封闭的船舱中听到朔风的劲烈，于是 “推开篷”细看究竟，却得到了“雪满天”的全新发现，惊喜顿生，诗兴大发。“一笑琅然”，先前的孤寂悲冷一扫而光，心情无比畅快豪爽。
【解析】
试题分析：本题要求分析作者的情感变化，解答时需要通读全曲，仔细分析作者前后的不同
情感，然后组织答案。“孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船”交代了孤舟碇夜泊的背景：时间是入夜，地点是洞庭湖，遥岸青荧的灯火，衬出了客船的冷寂。孤舟无伴，船外又是昏茫茫一片，可想而知诗人只能蜷缩在船舱中，从而自然地度入“舟中”的题面。“朔风吹老梅花片”是意味深长的一笔。在“夜泊洞庭边”的迷茫夜色中，是不可能望见“梅花片”的，可见全句是诗人的一种主观感觉。结合题目的“舟中”二字，则可发现此处的“朔风”，实是诗人在封闭的船舱中所获得的听觉印象。听觉印象而产生视觉效果，反映了朔风的劲烈。这种强烈的风声使作者生发了“吹老梅花片”的联想，推篷是因为朔风的骤起，却得到了“雪满天”的全新发现，事出意外，惊喜顿生，难怪要“诗豪与风雪争先”了。以下写风、雪与诗情搅成一片，难分难辨，活脱脱是一幅江天风雪行吟图。风雪催诗，“一笑琅然”，
豪情快意顿时将先前的孤寂悲冷一扫而光。
考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
15.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《庄子〃逍遥游》描写迁徙南溟的大鹏击水之广、飞升之高的句子是
‚_________________________，_________________________‛。
(2)杜甫《登岳阳楼》颔联‚_________________________，_________________________‛，
描写了洞庭湖浩瀚壮阔的景色，千古传诵。
(3)李煜《虞美人》词中‚_________________________?_________________________‛两句，以江水比喻自己的愁绪，抒发亡国之君无尽的痛苦之情。
【答案】(1)水击三千里 抟扶摇而上者九万里
(2)吴楚东南坼 乾坤日夜浮
(3)问君能有几多愁 恰似一江春水向东流
【解析】
试题分析：本题考查理解性默写，解答时注意语境的提示，注意一些重点字的写法，如：抟、
扶摇、坼、乾坤。
考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。
五、(12分)
16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。(4分)
又到了东滩草长莺飞的时候。芦苇荡深处，悠然浮出水面的大鱼猝尔游走;不时有鸟儿落下啄食，或是翩然起飞，优美地消失在远方。5年前， ① 。那时，广阔的滩涂上没有管护人员和设备，多的倒是偷猎者，毒杀鸟儿的事时时发生。然而， ② 。这种原产于北美的入侵植物，在东滩扩展迅猛，所到之处，其他植物‚寸草难升‛，水质恶化，生态系统退化，迁徙越冬的鸟儿没了事物和休息地。如今，东滩的互花米草已被剿灭大半。
【答案】①东滩的景象可不是今天这样 ②比偷猎更可怕的是遍地的互花米草
【解析】
试题分析：①处上文写了东滩的美景，下文写的是东滩5年前的景象，提示此处应填过渡性
句子，据此可确定答案应为“东滩的景象可不是今天这样”一类的句子;②处上文写到了东滩5年前偷猎、毒杀鸟儿现象很多，下文写的是互花米草的入侵，而且明显可以看出互花米草的入侵带来的破坏性更大，据此可确定此处应填“比偷猎更可怕的是遍地的互花米草”之类的内容。
考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
17.拖延症的表现是，在能够预料后果不良的情况下，仍然把计划要做的事情一再推迟。请
运用比喻、比拟的修辞手法写出拖延症的危害。不超过40个字。(4分)
【答案】示例：被拖延症牵着鼻子的人，做任何事都如同行走在沙漠里明知前面是绿洲也会
停步不前。
【解析】
试题分析：由题干来看，拖延症的表现为“在能够预料后果不良的情况下，仍然把计划要做
的事情一再推迟”，据此可分析出拖延症的危害：会使计划落空，会使理想付诸东流，会使导致本来可以成功的事情失败，而且明知错误还不改正。考生答题时运用比喻、比拟的修辞手法把上述危害表述出来即可。
考点：正确运用常用的修辞方法。语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层
级为表达运用E。
18.下面是某中学学生会向各班级班长所发通知的正文，请阅读并按要求完成后面的题目。(4分)
为了进一步弘扬优秀传统文化，提高同学们的国学素养，校学生会定于10月18日下午4点，在报告厅举办‚走近孔子‛读书交流会。届时在孔子研究领域享有极高盛誉的孙荣教授将光临指导，并向各班奉送其最新研究著作。请拨冗组织班委推荐两名发炎的同学，并告知他们一定务必按时到会。
(1)在不改变语意的前提下，为了表达简明，文中必须删掉两个词语，分别是______和 。
(2分)
(2)文中使用不得体的两个词语，分别是 和 。(2分)
【答案】(1)极高 一定(或务必)
(2)奉送 拨冗
考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
六、(18分)
阅读下面的文字，完成19~22题。
天气清凉，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。
到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，
也还不错。
吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。
马骁驭说，你真有心。
吴秋明说，你知道那个著名的‚绒布妈妈‛实验吧?
马骁驭说，不知道。
吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利〃哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的‚铁皮妈妈‛，一个是没有奶的‚绒布妈妈‛。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去‚铁皮妈妈‛哪里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在‚绒布妈妈‛的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。
马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。
吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是‚绒布妈妈‛，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。
马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。
他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。
到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。
吴秋明虽然个子矮小，步子却很大，马骁驭感觉和他走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个四木门，马骁驭一眼看到了门旁边壮的牌子——某某市第一儿童村。
吴秋明熟门悉路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右拖，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。
后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬，马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要她喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。
马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女
孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上，阳光穿透水径，发出宝石的光芒。
马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过?他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。
那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破藩篱的勇气。
他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。 他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈!吴秋明伸出另外一个胳膊搂住了他。
马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。
而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来!
(节选自裘山山《琴声何来》，有删改)
19.小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用?(4分)
【答案】突出文章主题，表明孩子们不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关怀，需要亲
情和爱。承接上文，解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因，为下文吴秋明在儿童村的表现做铺垫，突出吴秋明对孩子们的爱。
【解析】
试题分析：本题可从内容和结构两方面来解答。从内容上看，“绒布妈妈”实验通过对猴子
进行实验而验证了一个道理，就是孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关爱。从结构上看，“绒布妈妈”实验写在文章的第5至第7段，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的是吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，下文吴秋明在儿童村的作为也正验证了“绒布妈妈”实验所讲的道理。
考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。
20.阅读文中画线部分，完成下面题目。(4分)
(1)解释画线①处的含意。(2分)
(2)分析画线②处的表现手法与表达效果。(2分)
【答案】(1)运用比喻的手法，暗示马骁奴已经放弃了对吴秋明的戒备，吴秋明已经走进了
马骁奴的内心，马骁奴已经爱上的吴秋明。
(2)运用动作、神态和细节描写，展现出一幅充满温情的母女相拥的温馨惬意画面，表达出
马骁奴内心的感动，赞美了吴秋明的善良与爱心。
考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
21.文中的吴秋明是一个怎样的人物形象?请作简要概括。(4分)
【答案】吴秋明是一个善良有爱心的单身心理学女博士。她有很高学识，并能学以致用;她
质朴善良、乐于奉献、细心、而且有爱心，她关爱儿童村的孩子，经常去看望他们，并用自己的怀抱温暖他们，让他们能够感受到母爱。
【解析】
试题分析：本题考查人物形象。从文中看，吴秋明是“心理学博士”“单身”;熟知儿童心理，
能够学以致用;为人质朴，“难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣”;善良，有爱心，真心爱儿童村的孩子，并用实际行动去关爱他们。考生依据这些信息总结即可得出答案。 考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
22.文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动?结合全文，谈谈你的认识。(6分)
【答案】第一次是在吴秋明讲了‚‘绒布妈妈’实验‛之后，马骁奴‚忽然有了一种拥抱吴
秋明的冲动‛，表明马骁奴开始关心吴秋明;第二次是在马骁奴听老师们讲述儿童村孩子的情况后，马骁驭‚产生了做课题研究的冲动‛，表明马骁奴已经从内心里开始关心儿童村的孩子们;第三次是在马骁奴看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发的时候，‚马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动‛，表明马骁奴被吴秋明感动，对吴秋明产生了爱意和敬意。马骁驭的三次心理冲动串连起全篇内容，增加了小说的层次感，使小说结构紧凑;表现出人物心理的起伏变化，使人物形象更加丰满鲜明;使小说主题逐渐得到升华。
【解析】
试题分析：本题是一道探究题，但答案并不开放。考生解答时需要先从原文中找出题干中所
说的“三次心理冲动”，然后逐一分析每次冲动的原因，并思考“三次心理冲动”在展开小说情节、表现小说人物、突出小说主题方面各起到什么作用即可。
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
七、(60分)
23.阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。(60分)
行囊已经备好，开始一段新的旅程。路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方............ 要求：①选准角度，自定立意;②自拟题目;③除诗歌外，文体不限;④文体特征鲜明。
【答案】略
【解析】
试题分析：
【题目点评】属材料作文，题目范围要求较广。行囊随身带，有里面应有尽有，但有的有用，有的没用，有的也许会用，有的也许永远不用，但却不会丢掉，直到永远。其实，事先谁也说不准那个有用，那个没用，一切皆有可能。宁可带着不用，宁可带着不用，也不能用着没有。
这个题目会有争议的，但不大。但写作角度还是有变化的。最后写议论文，也可以写记叙文。
【立意分析】①做什么事都要有充分的准备。凡事预则立不预则废，把将来可能发生的事考虑全面些，许多时候不是一帆风顺的，总会遇到这样那样的问题，一旦踏上征程，很可能发现困难重重，充分的准备会使你从容应对，有备无患。
②适当的的减负。总是带着沉重的行囊会加重负担，何况有的还是终生的负担呢。有的时候可以就地取材，或放开思路想想办法，谁能事事提前就考虑周到呢，有时候再大的困难也会‚柳暗花明又一村‛， 重新找到新的出路，使我们豁然开朗。
③保持好的心态，缺着不灰心，用着也不得意。世界上没有走不通的路，只有不敢走的路。‚条条大路通罗马‛，只要不敢走，很多时候‚船到桥头自然直‛。
如果仅仅把‚行囊‛理解为成功路上的知识储备或工具用品会显得很肤浅。边缘化的立意：扔掉多余的负担，轻装前进，因为谁又能知道哪个是多余的呢?
考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。
看了“2016年山东语文高考试题答案”的人还看：