北师大版一年级下册语文美丽的彩虹课文(2)
北师大版一年级下册语文美丽的彩虹课文
北师大版一年级下册语文《美丽的彩虹》教学设计
〖教学目标〗
1.认字15个，写字8个，培养学生自主识字的能力。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。
4.培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情，激发学生探索自然的兴趣。
教学课时：
两课时
〖教学过程〗
第一课时
一、猜谜导入
1.猜一猜：一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。
2.你什么时候见过彩虹?彩虹是什么样的?你知道彩虹有哪几种颜色?你对彩虹还知道什么?
[猜谜导入，容易激起学生学习的兴趣，聊聊彩虹，可以拉近师生的距离，也可以大体感知彩虹。]
二、引识字路子
(课件出示课文插图)
1.指导看图，引导说话：图中有什么?(小朋友、彩虹、花儿、小草等)他们在干什么?讨论着什么?
2.初读课文，整体感知。
师：想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗?请认真听听。(录音范读课文，学生听读课文，也可以小声跟读。)
师：想不想自己读一读?(生自由读课文，画出不认识的字。)
3.识字游戏“彩虹送礼”。(课件出示有生字的彩带条)
(1)师：课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你们认识不认识?(指名认读)
师：你是怎么认识的?
生：-“虹”字是我从动画片上认识的。
-“银”是我和妈妈去银行取钱，我妈妈告诉我的。
-“遥”字我用拼拼音的方法认识的。
-“定”字是同桌教我的。
-“颜”字我的颜料盒上有这个字，所以我就认识了。
[引导学生用多种方法识字，从日常生活中识字，从身边的事物中识字。]
(2)利用生字卡片和同桌共同读读，互相考考。
(3)师：你有什么方法把这些字娃娃记住吗?
生：-“美”字头上像扎了个蝴蝶结，所以很美。
-一个人住在山上就是“仙”，我奶奶常说仙人一般都住在山上。
-“戴”字我用组词加动作的方法，每次我读“戴上”时我就做个戴上的动作，那样就容易记住了。
-有太阳的时候就是“晴”。
-我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿……
[引导学生从汉字的形、音、义的造字规律上识记生字。]
(4)师：顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了，彩虹姐姐也把这些美丽的衣裳送给聪明的你们，喜欢吗?在课文中找出溜回的字娃娃，再认一认，读一读。
三、播情感种子
1.美读课文，理解课文内容，体验情感。
师：丁丁要和你们挑战朗读课文，你们敢不敢跟他比一比?
师：老师给你们5分钟的时间准备，把你最喜欢的小节认真读一读，想一想应该怎样读才能读得更好?
(课件出示朗读导示：
-哪个词应该重读，比如“神奇、更加、美丽”等等。
-哪句话应该读出什么样的语气?
-你用什么样的心情来读这一小节?)
[利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参与学习的兴趣与热情，而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。]
2.先四人小组赛读课文，推荐出小组内读得最好的同学来参赛。
3.生听读课文(伴背景音乐)，评一评。
4.说说你喜欢的是哪个小节，为什么?你是怎样把它读好的?
(生依次读，且分别当小老师领读)
[重点指导疑问句的读法，在读的过程中，使学生热爱彩虹的情感不知不觉地流露出来了。]
5.词语积累“爬天梯”游戏。
师：彩虹那么美，那么神秘。你们想不想上去看看?老师为你们准备了一把天梯，只要能读出天梯上的词语，并选一个你喜欢的词语来说一句话，就能顺利登上彩虹，看谁爬得快!(课件出示带有词语的天梯图)
(生自由读――自荐读读说话――齐读)
四、插想像翅膀
师：同学们真棒!现在你们已经在彩虹上面了，请轻轻闭上眼睛，静静感受一下，你感觉到了什么吗?你觉得彩虹是什么样的?
[创设情境，造成学生如亲临其境的感觉，增强学生的情感体验，也为下面的想像环节做好情感、联想铺垫。]
1.(师在黑板上画许多横向直线)
师：这是不是彩虹?(不是)
师：为什么?
生：彩虹是弯弯的，不是直直的。
(师把直线画成内曲线，像弯弯的彩虹)
师：这回是彩虹了吗?(是)
师：那你们看到的彩虹像什么呀?
[指导学生认真观察彩虹的“形”，引导学生抓住特征思考联想。]
师：如果你觉得像一座桥，你们是否想走一走这座桥呢?(想)
师：走过这座桥你希望或者你最想看看什么?
[启发性的提问，启发学生的想像思维。也是从激趣的角度出发，借助学生的好奇心，引导学生的想像思维。]
2.(师把黑板上的彩虹图擦掉，仅用白色粉笔画了另一幅“彩虹”图)
师：这是彩虹吗?(不是)
师：为什么?
生：因为彩虹是五颜六色的。
师：那你觉得五颜六色的彩虹还像什么?
[从彩虹的颜色视角上引导学生再认识彩虹，从而让学生抓住“色彩”来联想到一些与之相似的物体，再次让学生的脑子动起来。]
师：如果你觉得彩虹像围巾，你最想给谁戴上?戴上后你想他(她)会怎样呢?你能不能也像丁丁和冬冬一样用一句话来说一说你自己的想法呢?先想好，再举手告诉大家。
[循序渐进有目的地提问启发，加速了学生思维的运转，再予以一定的鼓励赞许，更能坚定他们的自信心;给予时间来想像与组织语言，也锻炼了学生的口语表达能力。]
3.角色扮演，面对面对答。(让七名学生扮演彩虹的七色，其他同学向“彩虹同学”提问题)
如：问：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后才出现?
答：因为雨后的空气清新，我才出来呼吸新鲜空气呀。
问：你为什么挂得那么高?又怎么有那么多的颜色?
答：为了让很多人看到我，所以我要站得特别高;我一出生就那么多的颜色了。
问：-你能不能告诉我卖火柴的小女孩是不是住在你那里?
-你和嫦娥姐姐是好朋友吗?
-奶奶说如果用手指指着你，我的手指就会弯曲的，是真的吗?
-我可以摸一下你吗?……
[创设情境，让学生感觉自己就在与彩虹对话，教师应当让学生有充分的时间来尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲、表现欲。]
五、开实践列车
1.科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。(口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹。)
2.课外延伸：课外查找资料了解更多的自然现象(如闪电、雷鸣、狂风等)，它们各有什么特点?
3.个性拓展：感兴趣的同学可以画一画彩虹。
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