一年级语文下册两只狮子教学反思
一年级语文下册两只狮子教学反思
一年级语文下册课文《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事，老师在教学后可以反思些什么呢?学习啦小编在此整理了一年级语文下册《两只狮子》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级语文下册《两只狮子》教学反思篇1
《两只狮子》是人教版一年级下册的一篇童话故事。本文主要讲述了两只狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。因为我的研究小课题是关于小学低段学生写字指导方面的研究，所以下面我着重就这课写字教学方面来做以反思。
一、教态方面
因为我面对的是一年级的学生，我在课堂上的教态还显得过于严肃，拉远了我和学生之间的距离，所以在以后的教学中我要在教态、语态上更儿童化一些，精神面貌上更和蔼可亲一些，和学生多微笑，与孩子更亲近，弯下自己的身姿，放慢自己的语速，让学生能更加亲近老师。
二、 写字指导方面需要更加细致
在写字过程中，我发现：因为“习”的笔画比较少，所以在写字教学中，我没有强调“习”的笔顺，导致个别学生在书写时，出现了笔顺错误的现象;有个别同学把“苦”中间的竖写成了撇，导致“苦”写成了“若”这种错别字的现象;还有学生把党字头和学字头分不清，出现书写混淆的现象，看来这是一个教学难点，在以后的教学中还有多写多练。
一年级语文下册《两只狮子》教学反思篇2
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文篇幅较短，人物对话较多，“阅读”比较容易显得枯燥乏味和耽误时间。而童话这种类型课文的优点是情节性很强，很适合于课本剧表演。所以本课易采取个性化教学，用课本剧的表演代替教师的讲解分析。通过情景表演，激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学、“演”中悟。设计充分尊重学生的感受、体验和理解，使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的融合，并可以留下足够的空间。
课前要求学生初读课文，了解课文内容。课堂上先让学生自读课文，画出生字和自然段，读准字音，读顺句子。然后同桌互读课文，要求读得熟练并能读出感情。最后四人小组合作试着分角色朗读，设计适当的动作，读出不同的语气，并告诉学生，熟读课文是演好剧本的关键。读“剧本”达到让学生再熟悉主人公对话和动作的目的。这样，在演课本剧之前就引学生进入“剧”的氛围，让学生对“读”有了目的和兴趣。
在即将演出课本剧时，对“观众”提出评价要求：注意看哪个角色表演得好，好在哪里?哪个角色你认为表演得不够出色?还可以怎样改进?并要求学生看的时候设想，如果你来演其中的一个角色，你会用什么语气来说台词?做什么样的动作?带着这种思考看表演，学生会觉得身临其境，并主动地投入思考。
学生的评价能力有差异，所以在设计中，先让学生自交流。这样可以让学生在宽松的环境中交流互补。之后让学生表达自己的观后感，在评价的过程中有目的地多朗读，解决课文中的语言文字训练。比如：当学生评价说，某某学生演得不好，因为他的动作没有做好，没有表现出小狮子的勤奋。教师便问，你打算怎样设计小狮子的动作?你从课文的哪一段看出来应该这样设计才更合适?你能读给我们听吗?还有的学生说某某同学演得好，因为他说台词的语气特别好，比如：说出了那种“懒洋洋”的感觉，教师马上问，你能不能读得比他还好?咱们一起读一读好吗?在学生的评价中，常常会出现本课的训练点，例如学生说到“懒洋洋”的语气，教师马上追问，课文中还有这样的词吗?谁找到了?(即“慢吞吞”)谁还能自己说这样的词?谁能用这样的词说一句完整的话呢?在这样的过程中，教师不仅训练了学生仔细观察的能力，还在学生的评价中落实了语言文字和朗读的训练。
学完课文后，鼓励学生创造“剧本”——给本文续编结尾。明白道理是本课的情感目标，如果仅仅空洞地让学生把道理讲出来就达不到思想教育的目的。创造表演，可以使课文的道理升华，让孩子们不仅能明白这个道理，更知道怎样在生活中运用这个道理。尝试再创造的过程中，孩子们各抒己见，学习兴趣达到了高潮，充分体现了课标提出的“自主、合作、探究”的学习过程。
一年级语文下册《两只狮子》教学反思篇3
《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。 一、图片导入，认识狮子
在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢?让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字
这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。其次开小火车检查生字学习情况。课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字，在同桌互读交流记字方法的过程中，孩子们积极性比较高，同桌之间也能互相帮忙，但生字学习毕竟有点枯燥，有些小朋友可能会在某个小环节中走神。在平时的教学中，我了解到孩子们很喜欢开小火车记生字，他们都会在各列火车之间比赛。
三、细读1、2自然段
这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子?根据学生回答出示有关的句子进行分析。通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。在理解“刻苦”这个词语时，我出示了三句小狮子训练时的不同情景的图片，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。同时在表演小狮子练成的本领时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。
在学习第二句的过程中，我先是把这只懒狮子与前面那只勤劳的狮子作了对比，让孩子们通过对比明白这只狮子有多懒，然后指导朗读，理解体会“懒洋洋”这个词语。并适当拓展，让学生说一说还可以懒洋洋的干什么，有意识地让学生积累更多的词汇。
上完这堂课，自己觉得整个环节下来都比较流畅，但课后仔细想想，觉得学生读的还是不够充分，如果在识字时，我把几种以前学过的方法归纳后，直接让学生说一说可以识记哪些字，这样可以留下时间更多的让孩子们充分的朗读了。
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