一年级语文下册兰兰过桥教学反思
一年级语文下册兰兰过桥教学反思
《兰兰过桥》是一年级语文下册课文，这篇课文教学的重点是学习生字新词，朗读课文，激发学生创新发明的兴趣。学习啦小编在此整理了一年级语文下册《兰兰过桥》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级语文下册《兰兰过桥》教学反思1
《兰兰过桥》是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，通过这两座桥反映出科技的飞速发展。第一课时，我以识字教学为重点，让学生圈出生字认一认，再通过合作交流识字方法，然后把生字宝宝放到词语中，放回到文本中，通过反复读文熟悉生字，熟悉课文内容。
第二课时，我设计了几个简单的填空和选择题，让学生读文回答，了解课文介绍了几种桥，分别叫什么桥，有什么特点。之后，通过抓重点句子朗读，学生对课文有了更深入的了解，学科学、爱科学的兴趣被调动了起来。
学文之后，我进行了适当的拓展延伸。我设计了当“小小解说员”和设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力。学生很有与人交流的欲望，很想自己也来设计未来的桥，这时我让学生与同学交流自己心目中的桥，说说自己人为什么要设计这样的桥，然后写在日记本上。口语交际课时，我让同学们先在小组中交流，然后选出自己最欣赏的设计参加全班评选。孩子们共选出苏荷清、梁子玉、张泽轩、田天、杨旭澎、裴旭冉、张梓玉、李源等十三位同学的彩虹桥、餐厅桥、防雨桥、升降桥、多功能桥等。汇报时，被选上的同学自豪地介绍自己设计的桥，其他同学提问、评价，给桥命名，在这个环节旨在激发学生想象思维，并进行说话训练，老师以鼓励、肯定为主，并适当引导学生评价。我感觉这节口语交际课，学生参与的积极性比以往高了许多。这让我认识到：设计教学时，要从学生出发，学生真正成为学习的主人，他们的积极性才会被充分调动起来，他们才乐于学习，乐于参与。
一年级语文下册《兰兰过桥》教学反思2
《兰兰过桥》这一课文章较长，我采取了长文短教的方式，大胆取舍，在学生基本读通的基础上，引导学生抓住重点段落、重点句子进行练读，让学生很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、当“小小解说员”和设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力和他们的创新精神，学生地创新欲望在学习中得到了保护和发展。
学习潜水桥部分，我先请学生找句子，然后将其概括成词语，总结了这座桥的特点。同时又让他们展开想象，探索这座桥其中包含着的科学，感受科学的神奇。在这里，潜水桥不仅仅起到了桥本身具有的交通功能，更增添了让人欣赏水中世界的乐趣。所以，我请学生说说当自己身在河底看着这些景象时，你的心中是什么样的想法呢?通过这个问题，让学生去尝试体验潜水桥所具有的独特之处带我们的乐趣，同时也感受到了这种加入了科学技术的桥梁真是改变了我们的生活。
本节课的教学，学生兴趣比较浓厚，他们的积极性被充分调动起来，都表现得乐于学习，乐于参与。
一年级语文下册《兰兰过桥》教学反思3
《兰兰过桥》这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练，对于理解能力的提高大有帮助。
通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。
但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视。
1、学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位;有的学生还把握不好用怎样的语气来读;有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。
2、学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲的情绪。
3、学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯的表现，也是一种很不好的说话习惯。
4、本人自己的调控能力、应变能力都应该继续加强，过渡语言、评价语言都比较贫乏，缺乏对学生的激励。以上几点在今后的教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。
猜你感兴趣: