一年级语文下册识字六教学设计

　　《识字6》是人教版教材一年级下册的一篇识字韵文，老师在进行教学设计时需要做哪些工作呢?学习啦小编在此整理了一年级语文下册《识字六》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　一年级语文下册《识字六》教学设计1

　　【学习目标】

　　1、朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。

　　2、认读“海──领”十四个汉字;掌握“沙──苗”六个字的读写及运用。

　　【课前准备】

　　1、课前预习：自读课文，选最喜爱的一句画成一幅画。

　　2、课件：识字卡片

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、合作交流，展示预习内容

　　昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。

　　小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。

　　二、情境导入课文学习

　　1、从第一幅图引入：海滩的风景真美啊!谁可以当导游，带我们去海边玩一玩?

　　2、指名介绍第一幅图。

　　3、引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。

　　4、课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船

　　5、开火车读，同桌互相考读。

　　6、课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰

　　7、自读，小组交流记字方法。

　　8、总结学生识字方法：

　　猜谜识字：每天都有水(海)。

　　小区里飞来一只鸟(鸥)。

　　水爬沙滩，太难太难(滩)。

　　把车盖住(军)。

　　看见一只小船(舰)。

　　三、引导学生小组自学其余三句

　　1、小组互助学习：

　　下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。

　　生自学，师临场指导。

　　2、自学展示：

　　请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人(可用生字卡片)教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。

　　如：一条大布巾，风儿一吹就前进(帆)。

　　两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄(秧、稻)。

　　周围有土，中间养鱼(塘)。

　　虽说叫小溪，却把大字踩脚底(溪)。

　　有的长长有的弯，大口一吹它就响(铜号)。

　　干字戴顶竹叶帽(竿)。

　　四、复习巩固

　　师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。

　　指导学生借图及词卡背诵课文。

　　第二课时

　　一、入情境背诵

　　1、展示四张图画，看图背诵。

　　2、师带生边做动作边背诵。

　　二、巩固识字练习

　　1、听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。

　　2、“带颜色”读词，如读“一只洁白的海鸥，一片金色的沙滩”等。

　　三、指导写字

　　1、字形分析，范写，学生书空：

　　沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。

　　桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。

　　竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。

　　军、苗：都为上下结构。注意要写得上小下大。

　　2、指导学生静心、坐正，描一个，写一个。

　　四、拓展知识

　　说出十个带量词的词组，并写下来。

　　一年级语文下册《识字六》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、情境中积累量词。

　　2、能正确运用量词。

　　3、能正确运用量词并抓信环境特点描写环境。

　　【教学过程】

　　教学过程教师活动学生活动媒体一、复习1、请同学们想一想，上节课我们学了点什么新知识。

　　2、请同学们看着大屏幕(图文结合)，老师说量词，你们来接。

　　3、男生说量词，女生来接。

　　4、请同学们合上书本，看老师手中的卡片，谁能大声地读出老师手中的卡片。

　　5、谁能看着卡片，很快地把前面的量词连着说出来。

　　生答。

　　男女生对读。

　　个别读。

　　开小火车读。

　　个别说。

　　开小火车说。相应图片。

　　卡片。

　　二、积累量词1、学了这么多量词，你会用吗?先请同学们看着大屏幕自己想一想，你能说哪些?(出示：一只猫、一只老虎、一只风筝、一只袋子)

　　2、还可以说一只什么?

　　3、(出示：一群孩子，一群动物……)

　　4、还可以说一群什么?

　　(一片、一块、一条)

　　5、我们还有很多可以说，把你没说完的说给你的同桌听。

　　6、大屏幕上有这么多西瓜的图片，但每张图片用的量词一样吗?先自己看一看，说一说。(一片西瓜、一块西瓜、一筐西瓜、一个西瓜、一车西瓜、一篮西瓜)

　　7、这么多花，用量词分别可以怎么说?(一朵鲜花、一盆鲜花、一捧鲜花、一束鲜花、一篮鲜花、一车鲜花)生自由说。

　　自由说。

　　个别说。

　　自由说。

　　个别说。

　　同桌互说。

　　自由说。

　　个别说。

　　电脑课件。三、看图说话，运用量词1、请同学们看着图，以四人小组为单位，用量词说说这幅图上的东西。

　　2、这是老师的早餐，谁用量词来说说(一碟点心，两块蛋糕，一杯茶，一罐茶叶)

　　这是老师的房间，谁能用量词来说说。(一张床、一扇门、一排衣柜、一瓶花……)四个互相说。

　　个别说。

　　幻灯片。四、猜谜1、请同学们自己先读读大屏幕上的内容。(一头骆驼，一片黄沙，一棵仙人掌)(一双筷子，一只碗，一碟小菜，一碗清汤)

　　2、猜猜这里是哪里?

　　3、男生读量词，女生接着。

　　自由读。

　　男女生对读。出示图片。

　　五、运用量词，写一写1、你能和老师一样，用量词来写一写一个你想到的地方吗?比如天空、海底、山林等等都可以。

　　2、格式，每句开头都要空两格，写完一段空一行。看投影，就是这样的格式。

　　3、请同学们都把笔放下，听听别的同学写的，听的时候注意两点：一是他的量词用的对不对，二是猜猜他写的是哪里?

　　4、请同学们继续写，比一比谁写得多，量词用得好。生写。

　　个别说。

　　生写。

　　投影仪投影格式。

　　【教学后记】

　　在情境中让语文学习富有生趣

　　识字6的教学目标主要是识字，其次是感知量词。在情境中识字，是新课标教材所突显的一个特点，大量的识字内容要放在情境中运用，因此我教学识字时，我根据课文内容，分成四个小段教学，每小段配上相应的画面，让学生配合画面在反复的再现中认识大量的生字。

　　然而在积累量词这一环节上，我忽略了这一点。我把最常见的一些量词罗列出来，让学生对应地举例、罗列，把量词的积累当成了一种训练，这样做的后果是：回答的学生能明白自己说的量词是怎么回事，而其它学生无法理解。如在说一()鲜花时，有同学说是“一车鲜花”，把一车鲜花放入一定的环境中是能够成立的，如有“大卡车上有一车鲜花要运往花鸟市场”而单独说“一车鲜花”似乎不够确切。因此，量词的积累也应当放入一定的语境中训练。如“一()西瓜”可以出示“一块西瓜、一个西瓜、一筐西瓜、一地西瓜……”的图片，让学生通过图片感知量词。

　　在运用量词描述环境这一环节中，我用理性地方式解释该如何抓住特点来描述环境，缺乏情境的创设，没有完全激起学生观察环境、发挥想像的情感。在让学生看图的时候，可以加入适当的情境描述，如这是老师的早餐，这是老师的房间等，让学生感受到量词与自己生活的关系，让学生感觉写作的激与乐趣。在读“一头骆驼，一片黄沙，一棵仙人掌”这一段还可以让学生想象一下画面，然后出示画面，让学生体会一下。

　　还有就是整堂课几个环节下来，虽然是环环相扣，但每一环都停留在同一平面上，缺少质的突破。

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