苏教版一年级下册语文第6课蘑菇该奖给谁教学设计(2)
苏教版一年级下册语文第6课蘑菇该奖给谁教学设计
苏教版一年级下册语文第6课《蘑菇该奖给谁》教学设计2
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.能联系上下文和生活实际理解部分词语。
3.理解敢和高手比的道理。
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：理解敢和高手比的道理。
教学准备：课件，蘑菇、小白兔、小黑兔图，
教学过程：
一、导入
1、同学们，老师今天给你们请来了两位小朋友，看看是谁来了?(出示小白兔、小黑兔图)
2、今天我们要继续学习第六课，齐读课题
3、小白兔和小黑兔的妈妈呀，为了让他们能长本领，总会布置一些作业给他们做，这天清晨兔妈妈又布置了什么新作业呢?
二、精读课文，指导朗读
故事起因：
1、师：打开书，齐读第一自然段
指名回答兔妈妈布置了什么作业?
2、师：“嘱咐”是什么意思?
(如学生不能回答，就启示学生举个上学前妈妈会对他说什么的例子)
故事发展：
1、师：到了晚上，兔妈妈回来了，兔妈妈又说了什么呢?自由轻声读第二自然段，划出妈妈说的话。(请一个小组齐读)
理解：“出色”指格外好，超出一般。
师：谁再来读读兔妈妈的话?(指名一个，注意问号，突出“出色”“最大”)
师过渡：听了兔妈妈的话，小白兔和小黑兔都说了自己练习跑步的情况。下面请男生画出小黑兔说的话，女生画出小白兔说的话。
2、①(指名一个男生读)
a、师：那时候小黑兔心情怎样?你从课文中哪个词语看出来的?
板书：“得意”理解词义。(让孩子面对大家，在上面做个表情，可以加上走路，抬头那些动作，也可以老师进行示范)
b、师：他为什么得意呢?
板书：第一名
c、师：谁能得意地读一读小黑兔的话?(指名两个读，走上讲台表演着读效果更加好)
②师：小白兔又是怎么说的呢?
a、(指名一个女生说)
板书：“难为情”理解词义。
同桌演一演，指名演
b、他为什么会难为情?
板书：落在后面
c、谁能难为情地读一读小白兔的话?(指名一个表演读)
(同桌一个读小白兔一个读小黑兔，自由在座位上加上表情和动作读一读，指名一对上来表演)
3、小黑兔真了不起，得了第一名，小白兔落在后面了，我们的蘑菇当然给小黑兔了。(贴图)
(学生马上发表了不同的意见，同时把图重新帖于小白兔上)
4、这样多不公平呀!看小黑兔有意见了。他很不————服气。(出示一个词语：不服气，让学生理解)
师：看小黑兔不服气的说了什么?(课件出示第9自然段)
师：谁来读一读他的话?
5、师：那倒底是怎么回事呢?让我们去比赛现场去看看吧!
(出示两张赛跑图)
6、学生观察，并说说两只兔子有什么表现。(一个轻松得胜，满脸自豪，一个满头大汗，气喘吁吁)
7、师：我们看看小白兔和小黑兔是怎样对妈妈讲自己的。
(出示两个句子：a、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我!”小黑兔说。
b、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。)
教师指导朗读，突出“所有的、都”这些词。(男女生对读)
8、听了孩子们的话，兔妈妈是怎么做的?轻声自由读第8自然段，请你找找他妈妈的动作，并圈出来。(找到“亲、挑”)
师：妈妈为什么亲了亲小白兔，还挑出一个大蘑菇?(简单)
指导朗读。(指名一个读，女生齐读)
9、小朋友们，你现在知道兔妈妈为什么把蘑菇奖给了小白兔吗?我们一起来读第10个自然段。
(边读边板书：敢和高手比)
师：课文中的高手指的师谁?(骏马)
师：我们周围也有很多的高手。
出示小黑板：是炒菜高手。
我是高手。
是高手。
总结
师：读了这个故事以后，你觉得你喜欢谁?为什么?赶快和你的同桌说一说(可以是小白兔也可以是小黑兔，学生随意发挥，教师给予肯定)
朗读课文
(课前做好准备：头饰、朗读动作表情指导)
1、师：多有趣的故事呀，我们把他们表演出来吧，前后四人一组合作。(提前分配好：一个小白兔，一个小黑兔，一个兔妈妈，一个旁白。)
2、指名上台表演
3、评价(以表扬为主)
小黑兔得意得了冠军与乌龟比
板书：
小白兔
难为情
落在后面
与骏马比
敢和高手比
苏教版一年级下册语文第6课《蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生要有勇气敢于和强手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。在第二课时的教学中我采用四人小组合作演读课文的形式，通过抓住重点字词来体会人物的心情和说话时的语气，从而使学生理解课文，读懂课文，感受课文。
由于第一次采用四人小组合作的形式，我在如何操作上花了大力气。给全班分好组并确定每一组的组长后，先请其中的一组进行示范，也就是：
1、请小组长分配角色，一人演小黑兔，一人演小白兔，一人演兔妈妈，还有一人读“旁白”。每个角色该读哪些，自己要弄清。
2、在演读的时候要注意提示语中的神态、动作。
3、小组中四位成员要团结合作，相互倾听，可以相互提意见。
课文共十个自然段，我就按情节的发展分四次来进行小组合作。第一自然段中没有对话，我就让学生抓住“嘱咐”一词想象兔妈妈会怎样对两个孩子说话及孩子们怎样回答。开始小组演读了，教室里顿时热闹起来。第一步，小组长分配角色，这一条很容易，因为我事先说好一切必须听从组长的分配，不能违反。第二步，各组成员开始演读了，但从好多小组中不断地传来“你读，你读”催促的声音，原来有些学生没有明确自己该读的部分或没有专心倾听，造成该轮到自己读了却没有读，其他学生就在催他了。
这样的场面是我不愿看到的，既然是合作，那应该是友好的，平等的，同伴之间应该互帮互助，只有这样才能从读中体会，读中感受，不然闹哄哄的，怎能达到我要的效果呢?
于是，我让全班停下来，说：“请大家注意，各小组在读之前，先要明确属于自己的部分是哪些。当其他同学在读的时候，你要注意倾听。如果有同学遇到问题，其他同学不能起哄，由组长负责帮助提醒。老师要看一看，哪个小组最团结、合作得最好?”
我发现，在小组合作中，出现这样一种现象：有的小组进行得很顺利，读得起劲，演得到位;有的小组则很不顺利，到其中某一个同学时总卡壳，原来四个人中有一人(学习基础较差的学生)在读课文时很生硬，很不流利，这样就影响了整个小组的效果。
这让我想到了高林生老师在《强化目标意识 提高课堂效率》讲座中谈低年级阅读课的“四个必须”中的第一个必须：“必须把初读落到实处，确保人人都能正确、流利地朗读课文，不唱读，不顿读。”这应该是第一课时要解决的问题，但如果要在第一课时中保证每个学生都能正确、流利地朗读课文，恐怕有些困难。毕竟课堂时间是有限的，如果总是为了照顾少数学生，那课堂效率是不高的。因此我注意让学生预习课文，在教课文之前，自己先要把课文读上几遍，圈出生字，编好自然段序号。这涉及到一个学习习惯的培养问题。看来以后要想法设法充分落实好四个“必须”。
整整用了两节课的时间放在小组合作演读上，学生对这种演课本剧的形式很感兴趣，学习的热情很高。另外我要求学生在观看表演后抓住角色的神态及重点词句来评一评，从而达到以评促读、以评促演的目的。
理解兔妈妈的话是本文的教学难点，我先让学生理解“高手”的意思，然后抓住一个“敢”字，让学生读读兔妈妈的话，说说体会到了什么。学生从读中感受到了：和高手比的人是非常勇敢的，是不怕困难的，也是最出色的。接着我让学生以“我要跟________比________”来说说自己的理解和体会，学生都能找出身边的榜样来和自己进行比赛。我想，学生已经理解了课文，读懂了课文。
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