一年级下册语文第13课古诗两首教学分析

一年级下册语文第13课古诗两首教学分析

　　一年级下册语文第13课《古诗两首》中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。学习啦小编在此整理了一年级下册语文第13课《古诗两首》教学分析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　一年级下册语文第13课《古诗两首》教学分析

　　一、识字写字

　　1、通过形旁理解字义来帮助识字。如：

　　牧、捕。

　　2、联系前面的课文，熟字带生字。如：

　　同声旁：蜻──晴

　　同形旁：蜻蜓──蝉;霜──露;怪──惜;推──捕

　　反义词：阳──阴

　　3、小组合作识字，比一比谁的方法好。如：

　　所：一户一斤米

　　牧：骑牛写文章

　　闭：人才进了门

　　柔：把矛放在树上。

　　4、组词造句识字，如：

　　柔──柔和──早晨的阳光很柔和。

　　5、引导学生在课外阅读时认读学过的字。

　　6、本课写字指导，重在指导学生自己观察，运用以前所学的知识练写。应当强调的是，“林”字左边“木”的捺要变成点。“童、黄”的中间一横要写长，其他的横要写短，这两个字笔画较多，在指导学生书写时要注意分解笔画，化难为易。

　　二、朗读感悟

　　1、听教师范读：

　　感受诗歌的韵律节奏。

　　2、小组合作：

　　试读诗歌，讨论词义，圈出不理解的词语。

　　3、交流自学：

　　课堂讨论自学中的疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点帮助学生理解“泉眼、晴柔”的意思。

　　4、学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　5、学生自由读：

　　初步感知这两首古诗的大意。

　　6、师生交换读：

　　双向反馈，学生模仿读。

　　7、启发想象，感情朗读。

　　8、教师描述诗意，引导学生背诵。

　　9、想一想：

　　诗中写的牧童捉到蝉了吗?

　　三、实践活动

　　古诗朗诵会：

　　每个同学准备一首自己在课外学的古诗，在古诗朗诵会上表演。

　　四、资料袋

　　1、蝉的歌声是从哪里发出来的：

　　雄蝉腹部长有两个小孔穴，叫共振室，由盖板、薄膜、音响板和通风管等构成。雄蝉收缩肌肉，通过空气的振动发出声音。

　　2、袁枚：

　　袁枚(1716～1798)，字子才，号简斋，又号随园老人。清代诗人。袁枚认为诗人要有一颗赤子之心，要写真情实感。他的作品多写日常生活的感受，风格灵巧清新，语言通俗流畅。

　　3、杨万里：

　　杨万里(1127～1206)，字挺秀，吉州吉水(今吉水县)人。南宋著名诗人，“南宋四大家”之一。他幼时家境清寒，绍兴二十四年(1154年)中进士。在任永州零陵县丞时，曾拜谒谪居此地的名将张浚，张浚勉励他以“正心诚意”为学，杨万里因而将自己的书斋取名“诚斋”，并以自号。他一生作诗2万多首，现存4200多首。

　　一年级下册语文第13课《古诗两首》教材分析

　　【教材简析】

　　本课是两首古诗。

　　《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

　　《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。

　　【教学目标】

　　1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、有朗读古诗的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　认识12个生字，会写6个字;能正确流利地读古诗背诵古诗。

　　2、难点：

　　有感情地朗读古诗。

↓↓点击下一页查看一年级下册语文第13课《古诗两首》教学设计↓↓