一年级下册语文第9课两只鸟蛋教学分析(2)
一年级下册语文第9课《两只鸟蛋》教学设计
【教学目标】
1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
【课前准备】
《清晨》乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
师：知道鸟吗?说说你知道的鸟?今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏──(多媒体播放)你看到了什么?在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗?今天这节课，我们就走进诗歌──《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。
(根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的?)
(师出示鸟蛋)
请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋?再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋?
(出示多媒体)
老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗?
二、初读课文整体感知
1、欣赏动画朗读：
小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么?鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗?
2、提出要求 自由朗读：
先从读课文开始吧!打开书本39页，要求：
注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。
标出这首诗歌共有几个小节。
3、指名抽查，进行评价：
谁愿意来展示一下自己的朗读水平?读之前，大家想给他提什么建议?你又想给听的同学提什么建议呢?
4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起?
重点：
通过做动作识记“抬、捧、投”。
学习方法的指导：
归类识记。
三、理解内容指导朗读
1、学习1、2小节：
生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却──出示词语：
焦急不安。
到底是为什么呢?
让我们一起读一读1、2小节。
如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样?是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急!你能把这种着急通过读表现出来吗?
指名读后齐读。
2、学习第3小节：
这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢?
⑴指名读。
⑵评价理解：
你觉得这位小朋友做得怎么样?你特别欣赏他的哪些表现?为什么?
⑶指导朗读：
这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗?四个大组赛读。
3、学习第4小节：
啊!鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗?你能听到鸟妈妈的声音吗?看着这一切──
⑴老师范读第4小节(配乐)。
⑵小男孩望着蓝蓝的天空：
此时，他又想到了些什么呢?
你们能猜中他的心思吗?
⑶你想为鸟儿们做些什么呢?
心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样?
四、写字指导
【教学反思】
1、成功之处：
本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活，极富童趣!学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样?或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字;理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。
2、不足之处：
在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展。
整个情境的创设──解救小鸟，在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。
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