一年级下册语文第二十九课手捧空花盆的孩子
一年级下册语文第二十九课手捧空花盆的孩子
一年级下册语文第二十九课《手捧空花盆的孩子》故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团。学习啦小编在此整理了一年级下册语文第二十九课《手捧空花盆的孩子》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级下册语文第二十九课《手捧空花盆的孩子》
很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。雄日又给种子芽了些肥，浇了些水。他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
国王规定的日子到了。许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。突然，国王看见了手捧空花盆的雄日。他停下来问：“你怎么捧着空花盆呢?”雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人!”
孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢?”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?”
一年级下册语文第二十九课《手捧空花盆的孩子》教学建议
1、复习所学的识字方法，学生自主学习本课生字。
2、小组交流自学所得。每个小组选出一个代表汇报自学情况，教师相机指导。
3、结合本课生字实例，归纳和总结自主识字的常用方法：
加偏旁和换偏旁：拉──位;分──盆;先──选。
区分多音字：分、盛。
字义和字形结合：煮、丝。
4、鼓励学生采用不同的方法识字。如，编儿歌记字形，联系生活实际识字，做动作识字，等等。
5、要求学生快速在课文中画出带有生字的词语，结合语句体会词语的意思。
6、在读词、读句时进行扩展训练，用词说句子，以加深对词义的理解：
出示例句：他十分用心地培育花种。
“十分”可以换一个什么词，表示的意思不变?(很、特别、非常)
应用举例：他写的字十分工整，我们要向他学习。
7、本课六个要求写的字，可以引导学生根据以往的知识自我指导。如：分──八、刀;要──西、女;位──伴、立;选──送、先。“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”，要提醒学生注意。
一年级下册语文第二十九课《手捧空花盆的孩子》教学反思
1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。
2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习;又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么?
朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。
3、尝试问题从学生中来，让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。
低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗?看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。
猜你感兴趣: