小学一年级语文阅读教学案例
小学一年级语文阅读教学案例
小学是打基础的阶段，一年级老师们要如何设计小学语文阅读课的教学呢?学习啦小编为一年级语文老师整理了一年级语文阅读教学案例，希望对你有帮助!
一年级语文阅读教学案例1
教育目标：
A、知识与能力：
1、认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。
2、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。
3、形成初步合作、探究的意识和能力。
B、过程和方法：
1、在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。
2、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。
3、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。
C、情感态度价值观：
1、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。
2、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
3、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。
小学一年级语文阅读教学案例2
童心，需要诗意的氤氲。小学低年级的语文课堂也应是充满诗意的灵性的和谐的天堂。在学习《阳光》(人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册)一课时，我通过创设情境，构建教师、文本和学生对话的平台，让他们充分地感受大自然、亲近大自然，体会到阳光的美好和宝贵。对话中，学生的思维异常活跃，学生的语言分外精彩。
场景一：激活想象的翅膀，引领孩子走进阳光。开课时创设情境：孩子们，喜欢旅游吗?闭上眼睛，咱们走出教室，来到郊外，一起欣赏阳光下那美丽的景色吧。清晨，太阳缓缓地从东方升起，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听，小鸟唱起了欢快的歌!看，田里的禾苗在阳光下更绿了;山上的小树在阳光下更高了……教师诗意的激情的言语浸润着孩子的心灵，激活了他们想象的翅膀，引领孩子走进了阳光。当学生闭上眼睛，听得入神，陷入无限的遐想中时，老师问：“孩子们，阳光下的风光美吗?你们都看到了什么?听到了什么?想到了什么?”马上有许多学生举起了手：“我看见太阳像喝醉酒的老爷爷，涨红了脸，一跳一跳地升起来了。”“我看到小鸟一边跳舞，一边唱歌，非常可爱。”“我想到早上的空气非常清新，许多人都在公园里锻炼身体。”……孩子们入情入境，初步感受到阳光的美好。
场景二：扫描斑斓的生活，师生共享灿烂阳光。教学中，老师引读、学生自主感悟后，师顺学而导：从“更高了”“更绿了” 这两个词你读懂了什么?孩子们激情高涨：我从《十万个为什么》中知道禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿;我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高;我带来了五粮液酒瓶中的“锦缎”……多么精彩的回答，多么直观形象的展示，让我惊喜万分!当老师把 “……因为有了阳光，……更……”的问题抛出时，孩子们更是神采飞扬：花坛里的花，因为有了阳光，更红了;草坪上的草，因为有了阳光，更绿了;果树上的果子，因为有了阳光，更大了;竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了;天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。……这是多么的诗情画意!“自由与灵动”、“想象与活力”，扫描着五彩斑斓的生活，让老师一次次地收获到多彩的想象和诗意的语言。
场景三：链接生命的灵动，孩子就是缕缕阳光。在教学《阳光》拓展练习时，伴着 “阳光，阳光，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下……走向未来!”的歌声，我采用了“补白”的教学形式：用你手中的笔画一画，用你感恩的心写一写，用你率真的口说一说，将那阳光下大自然中的一切展示给大家;专题讨论“假如没有阳光，世界将会怎么样?”激发了学生的情感，渲染了教学高潮。在浓浓的诗意境界里，孩子们如脱缰的马驰骋沙场，用心灵留下了生动活泼的画面，稚气灵活的讨论，诗情画意的语言……我欣喜地感受到：课堂中，阳光正跳跃，生命在生长!
小学一年级语文阅读教学案例3
1.理解课题的意思。
引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
静，安静。夜，夜晚。思，思念。
2.理解第一行诗句。
说说明月是什么意思?(明亮、皎洁的月亮。)板书：明月光
说说这一句的意思。(床前地面上一片银白色的月光。)
3.理解第二行诗句。
(1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字。
(2)谁说说这行诗的意思?
4.理解第三行诗句：
看图，诗人在干什么?(抬头看天空中的月亮)。诗句中哪个字是抬的意思?(举)。板书：举头望
说一说这行诗的意思。(抬头看天空中的明月。)抬头望()的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。
5.理解第四行诗句。
读第四行诗。板书：(思故乡)指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。)
6.说说诗句的意思。
(1)指名说说重点字、词的意思。
疑举头思故乡
(2)指名说说每句诗的意思。
(3)指名说说整首诗的意思。
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