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苏教版五年级下册语文第27课水教案

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苏教版五年级下册语文第27课水教案

  《水》是苏教版五年级下册语文第27课,课文原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐,体会这样写的好处。学习啦小编在此整理了苏教版五年级下册语文第27课《水》教案,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  苏教版五年级下册语文第27课《水》教案1

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文。

  2、通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”,激发学生珍惜水资源的情感。

  3、原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐,体会这样写的好处。

  课前2分钟听歌曲《水》

  一、复习导入。

  1、齐读课题。

  2、众所周知,我国西南地区遭遇重大干旱的消息,牵动着我们每一个人的心。现在,让我们随着摄像机的镜头一起去看一看。

  3、此时,你是什么心情?再读课题。

  4、通过上节课的学习,我们知道,作者马朝虎小时候也生活在旱区。遥远的路程、漫长的等待,挑来的却仅是一担水,人们的生活很艰苦。(板书:苦)所以,作者说——(出示中心句,齐读)(板书:最珍贵)

  二、感受“洗澡之快乐”。

  1、一个小小的泉眼怎能满足了全村人的需求,雨天便成了每个人期盼的日子。

  2、播放视频。(一声炸雷,带给孩子们的是无限的希望。奔跑的身影、忙乱的脚步承载了人们多少对水的渴望。杯杯碗碗、瓶瓶罐罐融着艰辛的等待。凝望天空的眼睛,诉说着对雨的企盼。)你有什么感受?

  3、打开课本,放声读一读第2自然段。此时,你又是什么心情?(板书:乐)

  4、你是从哪里感受到的?

  5、是啊,给我们感受最深的莫过于孩子们雨中洗澡的情景。你能把你的痛快通过朗读表现出来吗?

  6、指名两人读。愿意加入洗澡队伍的同学一起来吧。

  7、在我们的感召下,大人们也加入了雨中洗澡的队伍,他们可不像小孩子一样——,男人们——,女人们——

  8、沐浴着雨水的滋润,享受着雨水的抚摸与清凉,放飞着自己的快乐与洒脱。这快乐的背后,是多少缺水的痛苦和漫长的等待啊。——(出示中心句,齐读)

  三、品味“勺浴之幸福”。

  1、师:雨中痛快洗澡的日子就像过节一样,可这样的时光毕竟太少了。母亲用一把大锁锁住了水窖。

  2、出示句子:母亲用一把大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。

  (1)读一读,你读出了什么?

  (2)母亲这一“锁”,让我们深深体会到——(齐读中心句)

  3、请默读四、五自然段,想想哪些地方让你触摸到了幸福?找到这样的句子画一画。

  3、试着用这样的句式写一写你的体会好吗?

  4、交流。

  5、我把第5自然段改成了一首小诗,你能像诗人一样诵读吗?

  6、点红重点词语,能不能谈谈你对这几个词的体会?

  7、带着你的体会来读。指名两人读,配乐一人读。

  8、引读:作者真切的体验,细腻的感受都来自那一勺水,。正是那一勺水,从头顶倾注而下——,正是在这一勺水的滑动中,我听得到——,我感觉得到——。水,它不多不少——。

  9、这是作者身体与水的亲近,也是内心对水的渴望啊。难怪,母亲会说——

  10、其实,这篇课文的原题是《饿水》。你觉得用“饿“恰当吗?

  11、一个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛;一个“饿”字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩:一个”饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验。作者以“乐”反衬“苦”,更让我们懂得了——水,成了村子里最珍贵的东西。

  四、升华情感。

  1、出示资料。

  2、学完课文,读着这些资料,看着这样的画面,“水”,不再平平常常,包含着丰富的情感,再来读一读课题。

  3、现在,你有什么想说的吗?

  苏教版五年级下册语文第27课《水》教案2

  教学目的:

  1、理解水带给缺水的人们带来的“苦”与“乐”。

  2、有感情的朗读课文,体会文章用词的精当。

  3、领会文本以乐衬苦的表达方式。

  4、保护水资源、保护人类赖依生存的环境。

  第二课时

  一、直接导入

  1、同学们,今天我们继续学习第26课 水(板书:水)

  2、我们已经读了课文的第一、二自然段,老师想看看同学们有没有读懂课文。老师请你们填一填这段话。

  出示:因为我们那儿缺水,所以,水,成了村子里 的东西。村里人说的最多的话是:;因为缺水,所以,雨天我们在雨地里 。

  二、提供资源 生成问题(生疑)

  1、村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”那么,妈妈又是怎么说的,请看课文最后一个自然段。

  母亲锁上了水窖,笑着对我们说:“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

  2、读了这一节,我们有什么要问的吗?(板书:饿 渴)课文哪些地方可以看出我们“饿”坏了。

  3、我们首先看看这两个字的意思:出示

  “饿”腹(肚子)体(身体)肤(皮肤)处于饥饿状态;

  “渴”口干想喝水

  4、谁能说一说母亲为什么这样说。

  5、谁还想读

  6、现在,我们知道了为什么妈妈说,“饿”坏了,而不说“渴”坏了。那么,课文哪些地方可以看出我们“饿”坏了。

  三、学习释疑 弄清疑难

  请同学们默读课文3-5自然段,边读边画出有关语句。读课文时,你又读出了哪些问题?在书的边上打上问号。

  四、点难拨疑 练习解难

  好,课文哪些地方可以看出我们“饿”坏了。又有那些新的问题?(学生汇报)

  (一)、第三自然段:

  特别是在夏天,在骄阳下忙了一天之后,男女老少都有一种将要被风干的感觉。

  1、“风干”是什么意思?

  靠风吹干,将其中水分去掉,见过“风干”的东西吗?

  出示树叶图:他们有什么区别?

  (第一张:水分充足而饱满;第二张:干燥而发脆)

  2、人被“风干”的感觉是什么样的感觉?

  3、读

  特别是在夏天,在骄阳下忙了一天之后,男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。

  4、这个时候最需要的是什么?(水)

  是啊!因为缺水,动物没有了家园,庄稼难以成活;因为缺水人们备受干渴的煎熬。如果有了水……谁来说说如果有了水会怎样?

  有了水小动物可以 ,有了水禾苗可以 ,有了水我们就可以 。因此,水是带给我们 、的希望之泉。

  5、可是打开水窖的钥匙就在母亲腰带上,所以课文说

  母亲用一把大锁锁住了水窑,也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

  课文还有那些地方可以看出我们“饿”坏了?

  (二)、学习第四、五自然段

  1、出示:

  我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,从小到大,排在了母亲的跟前。

  ①读

  ②你见过狗尾巴草吗?晒干的狗尾巴草是什么样子?

  出示图片:青翠欲滴 干瘪无力

  ③母亲把我们比喻成晒干的狗尾巴草,是说我们——

  ④读

  2、母亲终于要打开水窖,给我们这些干得嗓门冒烟,全身冒火的狗尾巴草浇水了,我们一起来感受一下:(可以叫,可以做动作)

  (1)、请同学们闭上眼睛,注意水窖打开了,凉丝丝的水气升腾了,向我们扑了过来,你感受到了吗?什么感受?

  水声 水圈空白图

  母亲轻轻一笑,从腰带上取下钥匙,打开了水窖。一缕水的气息扑面而来,我们都倒抽了一口凉气。

  (感觉到凉气就已经进入了心脾,全身凉丝丝的)“倒抽了一口凉气”

  (2)凉气进入心脾了,我们慢慢地闭上眼睛,享受母亲给我们洗澡。母亲给我们洗澡了,水窖中清凉的水从头顶缓缓地滑了下来,到嘴边了, 到颈部了,到胸部了,到膝盖了,到脚板了;麦杆扇的凉风徐徐地吹来了,舒服是吗?可以发出声音。(啊、啊的叫,真舒服,舒服极了,快乐)

  水声 水圈空白图

  我们刚才感受到了什么?(毛孔、细胞、肌肤,都在享受水的滋润,身体与水的亲密接触。)

  (3)读

  母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的并没有头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。

  (4)谁还想读

  (5)同学们如果我们这样改一下,看看可不可以?

  从头顶倾注而下的水流过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地流过了我们的胸和背,然后又流过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。

  (6)谁再来读

  从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。

  3、母爱随着清凉的水流遍我们全身,母爱随着徐徐的风温暖了我们心田,是那样的舒服,那样的愉快。母亲怕我们用水无度……所以

  ①读,

  水,它不多不少,在抚摸过全身的每一寸皮肤后,刚好润湿脚板,地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

  ② 读了这段话你有什么想说的

  (母亲的细腻,母亲的“吝惜”;我感受到他们是多么地珍惜水,一点都不愿意浪费水,哪怕是一滴水。)

  ③读这句话

  总结:同学们,缺水给人们带来很多痛苦,仅仅是一股水的气息,一勺四分之一的水,就让他们欢乐无比,可爱的孩子们,可怜的孩子们,你们真的太苦了!同学们,此时,读着他们的雨中嬉戏的情形,读着他们享受着地窖水的凉爽的那一刻,我们内心感到怎样?

  来写,这就是“以乐衬苦”的写法。

  其实,在西部,就是现在还有很多人正遭受着缺水的折磨。让我们看一个真实的情景 。

  五、反思教学 加深感悟

  1、放西部片子

  2、身体的“饿”还能忍受,最可怕的是精神上的“饥饿”,是心灵的“饥饿”,放西部片子,定格在期盼的画面?

  同学们,看,涛涛看着眼前茫茫的沙漠,她在期盼;她看到我们这里的自来水龙头“哗哗”流淌,他她在叹息;看到人们乱砍乱伐,良田变成沙漠,她在呐喊。

  她在期盼什么?她在叹息什么?她又在呐喊什么?

  她在期盼:

  她在叹息:

  她在呐喊:

  请同学们选择一句话说一说。

  (是啊,自然同样需要人类的尊重,保护环境,尊重自然,这样人类和自然才能和谐共生)

  3、现在我们再读课题:水 我想我们的头脑中会出现更多的画面,我们的情感会很复杂。我们来读一读

  当你在沙漠中行走,在干渴难奈的情况下看到了水?读:水(渴望)

  由于人类的破坏,洪水泛滥,水咆哮着冲向我们的家园时?读:水(惊恐)

  当我们安详地享受着水带给人类恩惠,我们带着感恩的心情时?读:水(感谢)

  水是珍贵的,是我们生命不可获缺的资源。(板书:珍贵)

  水——生命之源

  六、引导实践

  同学们为了课文中的孩子,为了短片中的孩子,为了所有严重缺水地区的人们,我们现在可以做些什么?我们将来又可以做些什么?我们永远会做些什么?这是作者留给我们的更深层的思考。

  作业:

  1、原文题目《饿水》,请同学们找一下马朝虎先生的原文读一读。

  2、调查一下我们学校有哪些浪费水的现象,写一封节约用水倡议书。

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