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五年级下册语文园地三教学设计(2)

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五年级下册语文园地三教学设计

  五年级下册《语文园地三》教学设计3

  【课前准备】

  影视片中的“劝说”片断录像。

  【教学过程】

  第一课时

  (口语交际)

  一、揭示课题,了解意义

  1、播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看,仔细听:

  ⑴片断一:《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

  ⑵片断二:《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

  播放录像前,先说明当时的具体情况。

  2、在这两个录像片段中,你看到的,听到了什么?

  ⑴张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。

  ⑵父母劝说杰克不要撒谎。

  教师小结:在日常生活中,在很多情况下,我们需要“劝说”,劝说和鼓励是相对的,劝说往往要求对方改变某一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失败,其中的原因有很多,但是劝说是否真诚,是否讲究策略,是一个重要的原因。

  二、联系生活,明确情境

  1、在平时的生活和学习中,你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历?描述一下当时的情况。

  教师要重点引导学生说清楚劝说的语言,即“怎么说的”“说了什么”。

  2、想一想,生活中还有哪些情况需要我们劝说?

  ⑴阅读课文中的一段话,打开学生的思路。

  ⑵自由地说说。

  三、自由练说,模拟表演

  1、你最想对谁,对那种情况进行劝说?想一想,该怎样说效果会更好?

  2、学生轻声地练说。

  3、师生模拟表演:

  ⑴学生说明当时的情况。

  ⑵教师扮演被劝说对象,学生扮演劝说者,模拟表演。

  ⑶师生共同评价模拟表演的情况。

  教师可在模拟表演的过程中,或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项:说话态度要真诚;不同的劝说对象要有不同的语气,比如对长辈要尊敬;在不同的情况下用不同的语气,比如紧急的情况就不能慢条斯理;一般要分析原因,指出改正的方向等。

  四、修改提高,分组表演

  1、根据刚才的提示,对自己的劝说进行修改,争取取得好的劝说效果。

  2、自由组合成学习小组,分组模拟表演,相互交换角色。

  3、课堂展示,共同评议。

  五、联系生活,课外延伸

  提高自己劝说的意识,在真实的情境中尝试进行劝说。

  第二课时

  (习作指导)

  〖课前准备〗

  1、录象资料:学校大队干部竞选演说的场景。

  2、学校或班级开展的各种活动场景照片资料:班里要开展改选班干部活动剪影,“六一”联欢会上活动剪影,社区围棋比赛的活动剪影,到敬老院慰问老人等。

  〖教学过程〗

  一、观赏中引题

  1、上课一开始,伴随着《中国少年先锋队队歌》,多媒体大屏幕播放:“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料。

  2、仔细观看录象,重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。

  3、引导学生畅谈观后感。

  4、学习和生活中,需要发言的时候很多,比如:

  ⑴虚拟情境一:“六一”联欢会上,你将代表全班同学做一个简短发言。

  ⑵虚拟情境二:重阳节,少先队员到敬老院慰问老人,请你代表少先队员讲话。

  ⑶虚拟情境三:海报──学校要竞选大队委,你打算竞选其中的一个职位。

  ⑷虚拟情境四:班上要竞选语文组长,你打算参加竞选。

  ⑸虚拟情境五:庆祝教师大会,你代表全体同学发言。

  ……

  要发言,通常要写发言稿,请同学们根据自己的意愿,选择一种情境,展开想象,写一篇发言稿。

  二、分组讨论,明确内容与写法

  1、过渡:

  请选择同一种情境的同学组成一个小组,在小组内讨论,各组的发言稿应写什么和怎样写。

  2、小组汇报。

  3、教师小结:(屏幕提示习作要求以及注意要点)

  ⑴开门见山提出本人要谈的问题。然后说明理由,最后照应开头对全文做简明扼要的总结。

  ⑵对问题持什么看法,要明确表态:

  对尚未认识清楚的问题,要实事求是说明,不要含糊其词,如果是汇报性的发言,要中心明确,重点突出,不必面面俱到。

  ⑶条理清楚:

  一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些内容,都要考虑清楚,安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点。

  ⑷语言通俗易懂:

  发言是直接面向听众,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。

  三、学生撰写,教师指导

  学生自主选材感兴趣的内容动笔写作,师巡视指导。

  第三课时

  (习作讲评)

  一、对照比较,发现问题

  1、教师发一份事先准备的发言稿(见附),让学生和自己的发言稿比较,发现什么?

  2、课堂交流,各自的发现。

  教师要在学生发言时,随机归纳:

  ⑴发言稿的格式:称呼、问候、致谢等。

  ⑵发言稿的语言风格:诚恳,坦率,简洁等。

  ⑶发言的吸引力:条理清楚,有创意等。

  3、学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿。

  二、尝试发言,不断完善

  1、学生自由准备发言。

  2、课堂模拟竞选,学生上台发言。

  3、师生共同评议。

  评议的重点:

  ⑴发言稿的语言是否适合发言:简单明了,通俗易懂,口语化等。

  ⑵发言人的情绪状态等。

  4、学生再次修改发言稿。

  三、拓展延伸,学写其他发言稿

  1、学生阅读其他情况下的发言稿,说说有什么发现。

  2、课堂交流:

  ⑴发言稿的共同特点:

  ①观点鲜明:

  对问题持什么看法,要明确表态。

  ②条理清楚:

  一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点。

  ③语言简洁明快:

  发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。

  ⑵不同发言稿内容有区别,对象不同,有不同的特点。

  3、课堂交流、评议。

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