五年级下册语文第23课刷子李说课稿

　　五年级下册语文第23课《刷子李》中的“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比，老师在设计说课稿时要想好如何让学生们学会课文中表现刷子李特点的表达方法。学习啦小编在此整理了五年级下册语文第23课《刷子李》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　五年级下册语文第23课《刷子李》说课稿1

　　各位评委、各位老师，大家上午好!“世界之大，无奇不有。我们需要有一双慧眼，发现身边的美好，就像时刻关注孩子，发现孩子的优点。”今天我说课的课题是《刷子李》。接下来我将从教材解读、教学目标、教法写法、教学流程以及板书设计五个板块展开我的说课。

　　一.教材解读

　　这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。

　　这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。它有别于一般的人物描写。这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。

　　对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。

　　二.教学目标

　　1. 会认“浆、屁”等6个生字。能正确流利有感情地朗读课文。

　　2. 把握课文的主要内容，感受刷子李的高超技艺。

　　3. 学会作者用正面和侧面描写在凸显人物形象时的方法，对人物喜好有自己的想法。

　　4. 善于发现生活中人物的特点，能准确描写人物的特点，对阅读产生浓浓兴趣。

　　本课的教学重点是感受刷子李的高超技艺，难点是把握凸显高超技艺时的方法，并能在日常习作中运用。

　　四.教学流程

　　这是一篇略读课文，我以一课时设计一课时完成教学。基于学生的学情和教学目标，我通过一.二三四五，五个步骤来突破重点，解决难点，达成教学目标，

　　最终让学生学有所获，学以致用

　　一. 出示图片，激趣导入。

　　1. 图片激趣，引出课题

　　图片出示班级中有特殊才艺的同学的照片，激发同学们的对于同学奇人轶事的浓厚兴趣，由此引出本课学习的奇人“刷子李。

　　(兴趣是最好的老师。选取班级中的例子，更贴近学生生活，明白高手就在我们身边。同时也能够激发学生对于课文中奇人刷子李的兴趣。)

　　2. 板书课题，交流人物

　　认识刷子李就是粉刷匠，说说预习了文章后对于这个人物的初步印象。引出“奇”，

　　板书课题“奇”

　　课前预习能够让老师对学生的学习情况有个初步了解。

　　(掌握学情，能够让老师更好地开展课堂教学，提高课堂效率。)

　　二. 初读感知，把握文章

　　1. 自由朗读课文，把握文章的主要内容，思考核心问题：刷子李的奇表现在哪些地方?边读遍用横线画下相关语句。

　　(自主阅读，不动笔墨不读书，高段学生在课堂上应该读思结合，学会静静思考，潜心钻研，这也为以后的独立自主学习语文奠定基础。)

　　生字新词教学。本课掌握多音字有露馅儿，轻声：包袱，

　　(对于难度的词语，老师要正音。课前预习为这里解决难题奠定了基础。这也是我提倡课前预习的原因。)

　　字词教学我主要通过指名读、学生正音、教师补充、齐读来完成。

　　2. 根据词语，尝试着概括文章的主要内容。

　　(概括主要内容是每个阶段学生的困难点，老师给予一定的词语，让孩子们踩着这块基石前进。同时也能激发学生的兴趣。)

　　三. 小组合作，感受奇人

　　1. 围绕核心问题，交流奇的表现。

　　课文对于刷子李的奇，主要是通过规矩奇、行头奇、动作奇和产生的效果奇四个方面展开的。

　　(这个环节的解决并不困难，通过课前预习，课上朗读，大部分同学都能掌握。)

　　2.四人小组选择一个方面交流刚刚划的关键句、关键字词，并交流体会。

　　(这个环节我给学生5分钟时间进行讨论探究。新课标指出：学生是课堂的主人，老师要把课题交还给学生。生生间交流，相互补充，更能激发学生的学习兴趣。)

　　3.小组发言，组员补充。

　　(以小组为单位，发言的同学代表了小组的意见，组员补充，让小组合作落实到位。)

　　课文中的行头奇和规矩奇，他穿着一身黑衣，是学生比较感兴趣的，这个时候我引导学生学会质疑，通过生活经验：一般粉刷匠穿着和浆差不多颜色，而刷子李却是黑色，通过对比，感受在这奇特着装的背后是刷子李的自信和对自己手艺的苛刻。

　　课文中刷墙产生的效果奇，如：如同升天一般美，这里是一种夸张的写法，学生通过想象画面，感受他的技艺高超。

　　(想象)

　　行头、规矩和产生效果的奇这些正面描写，学生能较容易的掌握，平时的人物描写的文章也涉及过，因此课堂中我们快速交流。我将重点放在刷子李刷墙时的动作上，读一读，围绕这一步我设计了以下几个步骤达到教学重点。重点品读第五段。

　　多媒体出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪啪地清脆一响，极是好听……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　1. 自由品读，抓动作词，感受奇

　　抓住刷子李刷墙时的动作摆来、摆去，感受刷子李这个动作的娴熟。

　　2. 想象画面

　　抓住刷完后的墙面：真好比平平整整打开一面雪白的屏障。抓住比喻的手法，感受刷完后效果的奇。

　　3. 通过整体感受，抓住伴着鼓点、和着琴音、清脆一响、啪啪声里，一个简简单单的刷墙动作，在刷子李看来，是一种享受，这门工作俨然成了一种艺术。

　　4. 指导朗读，指名读、生生合作读，齐读。

　　5. 配乐朗读，想象画面。

　　音乐的导入，让同学们试着动手做一做刷墙的动作，感受手艺人技术娴熟背后的辛勤，顺势引导到生活、学习中。

　　对于重点句子的学习，我试着以读促悟，读悟结合，通过想象画面和活动演示，感受刷子李的技艺高超，感受手艺人娴熟技术背后的辛苦练习，并顺势引导到生活和学习中，理解熟能生巧的道理。

　　冯骥才将这个人物神话了：这是传说。人信也不会全信。外行的没见过的不信，行内的生气愣说不信。

　　对于刷子李的效果奇、行头和规矩奇，以及动作奇，这些都是对人物的正面描写。(板书正面描写)

　　冯骥才除了这些正面描写，还从哪里让我们感受到了刷子李的奇呢?找到曹小三这条线索。

　　四.浏览全文，整体建构

　　冯骥才写这篇文章，展现刷子李的奇人轶事，他是透过曹小三这个人的眼光。我们将目光追随到曹小三身上。这条线索学生不易发觉。而文章精彩之处正是在曹小三身上，他的心情变化一波三折，让文章充满戏剧性。

　　1.浏览全文，找出曹小三心情的变化的句子。

　　浏览能够较快地读好全文。再次浏览是为了给学生思考的时间。

　　2.心情变化：半信半疑、居然、竟然、轰然倒去、发怔发傻，其实也是对师父佩服得五体投地。

　　这条线索的寻找比较困难，但是老师可以出手引导，让学生试着找找看。

　　重点抓住文章的居然、竟然，不同的词语是曹小三心情的曲折变化，侧面烘托了刷子李的技艺高超和自信。

　　曹小三的一系列变化，作者是通过侧面描写突显刷子李的奇。(板书侧面描写)

　　3. 整体建构，刷子李奇人的背后是他真本事、真能耐的彰显。

　　手艺人必须有本事，而这些本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严，这是刷子李一生经验的总结。这堂课我们也应该让学生明白这个道理。挖掘课文背后所传递出来的道理。

　　五. 推荐阅读，巩固知识

　　1.阅读好书

　　李氏刷墙能手叫刷子李，冯氏泥人高手叫泥人冯，以此类推，推荐学生阅读冯骥才的《俗世奇人》，激趣阅读。

　　一课的结束不是学习的结束，应该是下一课的延续。我们要适时地帮助学生延续课堂。提高学生的人文素养。

　　2.摘抄好句

　　四. 板书设计

　　刷子李

　　效果奇

　　行头奇 奇 曹小三

　　规矩奇

　　动作奇

　　正面描写 侧面描写

　　五. 教学理念

　　通过以上的教学流程，我试图体现我的“学位中心，落实语用”的教学目标，课堂中我将课堂交还给学生，让学生通过自主阅读、合作学习、共同探究的方式，课堂中借助各种方式的朗读、借助媒体，让学生参与互动，通过想象，解决课堂中的重点和难点。

　　生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛!我的说课到此结束，如有不妥之处，请大家批评指正!谢谢!

　　五年级下册语文第23课《刷子李》说课稿2

　　各位老师，大家好!

　　今天，我说课的题目是《刷子李》，我将从四个方面进行说课。

　　一、说教材。

　　《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。根据本班的实际情况，我制定了以下教学目标： 1.认识文中6个生字，摘录描写精彩的句子。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。难点分析：由于许多学生对粉刷不太了解，因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。所以这是教学中的难点.

　　二、说教法、学法。

　　本课教学主要以读为主，让学生通过多种朗读的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。

　　三、说教学流程。

　　(一)导入新课。

　　我用《粉刷匠》这首歌曲导入新课，激发学生学习兴趣。导入新课后，先让学生交流作者的相关资料，了解作者，为后文学习做铺垫。

　　(二)初读课文，感知文章。

　　1.在初读文的基础上，我先检查了词语认读情况，以达到巩固双基的目的。

　　2.初知人物形象：让学生说说刷子李给自己留下了怎样的印象?

　　(三)精读课文，探究学习。

　　为了突出重点，突破难点，我围绕阅读提示上的问题：“刷子李的技艺高超表现在哪?作者是怎样写出他技艺高超的?”这一问题，让学生先自学，找出文章中描写最精彩的句子，然后在小组内交流，最后小组派代表汇报。为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺，他们在读中思考，读中领会，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领会，体现了学生的主体作用。在这一环节的学习过程中，引导学生体会本文中正面和侧面描写的方法，突破了本文的教学难点。

　　(四)巩固提升。

　　运用本课的写作方法，写一写身边人的“绝活”。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，情感得以深化。

　　四、说板书。

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