五年级下册语文第23课刷子李教学设计
五年级下册语文第23课刷子李教学设计
《刷子李》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，老师在进行教学设计时要关注哪些方面呢?学习啦小编为五年级语文老师整理了《刷子李》教学设计，希望大家有所收获!
五年级下册语文第23课《刷子李》教学设计1
教材分析
本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物”，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠---刷子李。作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的神奇。还专门设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教学时应注意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。
学情分析
五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。
问题对策
本教学案例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。其次，通过引入新文章，让学生进行写法的迁移。最后，让学生进行小练笔，通过练笔，将这些写法运用到日常习作中去。
教学目标
本案例通过相应的语文实践，促使学生在自主阅读中认识“浆、屁、傅、袱、馅、诈”6个生字;通过阅读，感受人物形象，了解刷子李高超的技艺;领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学时间：
本课一课时完成。
【教学过程】
一、导入新课，初识人物。(5分钟)
1.由《俗世奇人》一书引出本文作者。
2.导入课题，初步认识“刷子李”，了解其绰号的由来。
3.拓展运用“特长+姓”的命名方式，领悟“绰号显特点”的作用。
二、感受形象，初识写法。(20分钟)
1.学生自主阅读，在字里行间感受刷子李的人物印象。(3分钟)
2.组织交流：(17分钟)
(1)刷子李给你留下怎样的印象?
(2)你是从哪些地方感受到这些印象的?
结合交流，相机揭示作者刻画人物形象、凸显人物特点的主要方法：细节描写、侧面衬托、一波三折。
三、拓展阅读，领悟写法。(8分钟)
提供相似阅读材料《张大力》，让学生在感受人物形象的同时，进一步领悟细节描写、侧面衬托和一波三折的写作手法。
师引：接下来，请同学们默读文章，在感受人物形象的同时，找找细节描写、侧面衬托、一波三折、特长加姓这四种写作方法的影子。
四、例文引路，写法迁移。(5分钟)
师引：怎么样?冯骥才笔下的奇人神吧?其实像刷子李、张大力这样的奇人并不只出现在小说中，在我们现实生活中也能看到许许多多这样身怀绝技的民间奇人，你们看——(出示图片)
最后一张图片为刘谦，由刘谦引出学生习作《快手刘》
师引：最后这一位，大家最熟悉了，他是谁?
对，他就是近景魔术师刘谦。我的一个学生看完刘谦的表演，写了一篇作文，你们看看他写得怎么样?好的话，好在哪里?不好的话，给他提提意见。
五、作业设计(2分钟)
1.运用本文刻画人物的方法写一写你所知道的能人或你身边最有特点的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建议：
(1)可以通过给人物取绰号、侧面衬托等方法，凸显人物特点。
(2)可以抓住细节描写，如动作、神态、语言等，使人物形象更加鲜明。
(3*) 故事情节能够一波三折最好，如果没有，也不要紧。
2.推荐阅读《俗世奇人》。
五年级下册语文第23课《刷子李》教学设计2
教学目标：
1. 认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、半信半疑”等词语。
2. 有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人的高超技艺。
3. 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学准备：
1.教师了解《俗世奇人》，提供同类文章《泥人张》。
2.多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入
小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天我们将结识一位普通的手艺人，他就是——刷子李。出示课题并板书。
二、初读课文
1.出示自读要求，学生自读
⑴.自由读课文，认读生字，把课文读通读顺。
⑵.用自己的话说说课文讲了谁的什么事情。
2.检查自读情况
⑴.出示词语(含要求会认的字)，指名读，正音。
⑵.检查朗读：指名读第五自然段。
⑶.课文讲了谁的故事?从课题就可以看出来，是“刷子李”。那课文讲了他的什么事情呢?(指名汇报)
三、精读课文
1学生齐读阅读提示，画出学习任务，教师归纳。(课件出示)
⑴.“刷子李”的技艺高超表现在哪儿?
⑵.作者是怎样写出“刷子李”技艺高超的?把描写精彩的句子找出来读读。
2.学生默读课文，看看“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?用笔画出来，再读读。(根据学生回答重点指导以下内容)
⑴.刷墙动作的细节描写(第五自然段)
①.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?找出来读一读。
②.学生汇报交流。(出示第五自然段，指导朗读)
指名读“一间房子……曹小三哪里看得出来?”体会“刷子李”蘸浆手法的高明、调浆配料方法的巧妙。
教师范读“只见……极是好听。”学生闭上眼睛体会“刷子李”动作的娴熟与优美，声音的美妙。
学生齐读“啪啪声里……一面雪白的屏障。”引导体会“刷子李”做的活效果非同一般。
③.请学生读，其他学生评价。
④.在这一段中作者是怎样写出“刷子李”的技艺高超的呢?
指导学生再读第五自然段，找出描写动作的词语：举、划、摆等，体会作者抓住细节进行描写。找出描写刷墙效果的语句，体会作者语言的朴素，极富表现力。(以上两点是正面描写，教师相机板书)
⑵.有关黑衣服的细节描写。
①.文中多处写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处?(四处)
②.学生汇报交流，教师小结。
听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现“小白点”
③.出示文中描写黑衣服的语句。引导学生读句子，要求读出“刷子李”的技艺高超。
为什么要着重写“发现‘小白点’”?指导学生读出曹小三心理的变化。
④.引导学生体会对黑衣服的描写在表达上的作用。(出示相关语句)
课文是写“刷子李”的技艺高超，应该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
学生交流。
教师小结：刷墙的描写是直接写他的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，但从这些描写中也让我们体会到他的技艺高超，我们称这种描写为侧面描写。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
四、总结全文
1.内容：我们通过曹小三的眼睛印证了刷子李高超的技艺，那么曹小三在头一天到底学到了什么呢?请大家齐读最后一自然段。思考：曹小三头一天到底明白了什么?
2.写法：这节课我们还一起学习了作者表现人物的方法正面描写与侧面描写。课后大家可以用这节课学到的方法，夸夸身边有一技之长的人，写一个片段。
五、课外延伸
推荐阅读：出示《俗世奇人》的相关资料，教师介绍，提供《泥人张》一文。
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